El documento presenta definiciones y conceptos de currículo a través de la historia desde 1918 hasta 1998. Define el currículo como el conjunto de experiencias planificadas por la escuela para ayudar a los estudiantes a lograr objetivos de aprendizaje según sus capacidades. También señala que el currículo implica la selección de contenidos, organización del conocimiento, indicación de métodos y consideración del proceso de aprendizaje. Finalmente, menciona que existen diferentes tipos de currículo como el oficial, operacional, nulo, oculto y
2. 1918 – Bobbit.
“Conjunto de experiencias que permiten que
los alumnos se adapten a la vida de los
adultos en sociedad”.
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10. 1973 – Tyler
Señala que una definición limitada del mismo es
lo que lo equipara con un curso de estudio;
en el otro extremo, el
curriculum también
puede ser considerado
Como todo aquello que
transpira en la
planificación de la
enseñanza y el
aprendizaje de una
institución educativa.
11. 1974 – Taba
“El Curriculum es en esencia un plan de
aprendizaje; planificar el curriculum es el
resultado de decisiones que afectan a tres
asuntos diferentes:
1. Selección y ordenación del
contenido.
2. Elección de experiencias
de aprendizaje.
3. Planes para lograr
condiciones óptimas
para que se produzca el
aprendizaje.”
12. 1975 - Stenhouse
El currículum es un proyecto global, integrado y
flexible que muestra una alta susceptibilidad, para
ser traducido en la práctica concreta instruccional.
En ese sentido deberá portar bases y principios
generales para todos los procesos considerados
(planificación evaluación
y justificación del proyecto
educativo), los cuales podrán
ser retomados por las
instituciones y los docentes
como un marco orientador
para la práctica escolar, como
un proceso de solución de problemas.
13. 1976 – Zais
“Es aquello que debe
ser llevado a cabo en
la escuela”
1978: Glazman y de Ibarrola
Se refirieron al currículum como
plan de estudios. Como un
proceso dinámico de
adaptación al cambio social,
en general, y al sistema educativo en particular.
14. 1980 – Eggleston.
Al Curriculum le interesa la presentación del
conocimiento y comprender una pauta,
instrumental y expresiva, de las
experiencias de aprendizaje
destinadas a permitir que los
alumnos puedan recibir ese
conocimiento dentro de las
escuelas. Esta pauta de
experiencias es de tal
naturaleza que responde
a la idea que la sociedad tiene de la esencia, la
distribución y la accesibilidad del conocimiento y
esta, por lo tanto sujeta a cambios.
15. 1981 - Arnaz
Es una construcción conceptual destinada a
conducir acciones, pero no las acciones mismas,
si bien, de ellas se desprenden evidencias que
hacen posible introducir ajustes o
modificaciones al plan. Se compone de
cuatro elementos:
1- Objetivos Curriculares,
2- Plan de Estudios,
3- cartas Descriptivas y
4- Sistema de Evaluación.
16. 1981 – Johnson
El Curriculum indica qué es
lo que debe aprenderse,
y no el por qué debe ser
aprendido.
1982 – Walker
“El Curriculum se refiere al contenido y propósito
de un programa educativo conjuntamente
armonizado con la organización”.
17. Proceso tecnológico de
Producción.
-Neoconservadores: Mantiene
la postura de la eficiencia social.
-Reconstruccionista: Curriculum
como factor de cambio social
basándose en los procesos
cognitivo individuales y por lo
tanto sobre el conocimiento que la psicología del
aprendizaje aporta.
18. El Curriculum es un estudio de lo que ocurre en
la práctica, en todas las dimensiones y variables,
y desemboca en un proyecto que prescribe con
flexibilidad
principios y
orientaciones
sobre el qué,
el cómo y
cuándo,
sobre
contenidos y
procesos.
20. b. Currículo Centrado en el Estudiante:
Argumentan que el contenido
curricular debía ser determinado
a base de los datos obtenidos
sobre las etapas del desarrollo y crecimiento
humano de los alumnos.
c. Currículo centrado en la
eficiencia social: Visualizan el
currículo como un vehículo para
preparar al estudiante para la vida
adulta en la nueva
sociedad industrial.
21. d. Reconstruccionismo
social:
Considera que el currículo
debe propiciar el cambio
social proveyéndole una
nueva visión de justicia y
equidad al alumno, de
manera que la sociedad
pueda reconstruirse.
Kliebard, 1986.(citado en Mcneil, 2006).
22. 1. El currículo es el conjunto de experiencias
planificadas, proporcionadas por
la escuela para ayudar a los alumnos
a conseguir el mejor
aprovechamiento y los
objetivos de aprendizaje
proyectados según sus
capacidades.
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24. 4. El desarrollo curricular supone
relacionar tres elementos
básicos: a. El respeto a la
naturaleza del conocimiento
y a su metodología,
b. La toma en consideración del
proceso de aprendizaje y c. El enfoque
coherente de proceso de enseñanza con los dos
puntos anteriores. El currículo se concibe como
un análisis de la práctica docente, como un
marco en el que hay que resolver problemas
concretos planteados en situaciones diversas.
25. 1989 – Hamilton.
Currículo es el curso o el
cuerpo de cursos ofrecido
en una institución
educativa.
26. 1990 - Bolaños y Molina
Esta constituido por las
experiencias de aprendizaje que
vive el alumno, dentro o fuera del
ámbito escolar bajo la orientación
o motivación del docente.
1992 – Lundgren
Selección de contenidos,
organización del conocimiento y las
destrezas e indicación de métodos.
27. 1992 - Jackson
Plantea dos maneras de
concebir el currículo una
estricta que hace
referencia a las materias y
contenidos que deben
incluirse en el currículo,
con un consiguiente detalle
y tecnicismo en cuanto a su definición y otra
amplia que se preocupa sobre todo de cómo se
construyen teorías sobre el currículo, de sus
principios, o del cual es el estatus del currículo
como campo de estudio.
28. Ley 115 de 1994
El currículo en el espíritu de
la nueva educación debe
ser entendido como el
conjunto de actividades y
procesos que intencional y
consensualmente se programen
para cumplir con los objetivos
de la educación expresados en
la ley 115 y en cada proyecto
educativo institucional
29. 1995 – Gimeno Sacristán
El proyecto selectivo de cultura, cultural, social,
política y administrativamente condicionado,
que rellena la actividad escolar y que se hace
realidad dentro de las condiciones de la escuela
tal como se halla configurada.
30. 1998 – Posner
Utiliza cinco términos
para referirse a los
diferentes tipos de
currículo:
Oficial:
El documento base
de la propuesta.
Operacional: Lo que realmente se enseña.
Nulo: Los temas que no se enseñan.
Oculto: Todo el sistema educativo que influye en la
formación y que no es reconocido en el diseño y
desarrollo del currículo.
Extracurricular: Todas las experiencias pedagógicas
realizadas por fuera del currículo.
