El documento presenta información sobre diferentes enfoques educativos como la educación tradicionalista y el enfoque constructivista. Brevemente describe las características de la educación tradicionalista como la transmisión de conocimientos del profesor al estudiante de forma pasiva. Luego introduce el enfoque constructivista donde el estudiante construye el conocimiento de forma activa a través de la experiencia y la interacción social. Finalmente, menciona a algunos pensadores clásicos como Piaget, Vigotsky y Ausubel y su contribución al desarrol

1. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFIA, LETRAS Y CIENCIAS
DE LA EDUCACION
ESCUELA DE IDIOMAS
RENÉ ZAZZO
Alumno:
• Ricardo Haro.
QUINTO SEMESTRE
2012-2013

2. Psicología
histórico-
cultural

3. EDUCACIÓN
Educación tradicionalista Enfoque constructivista

4. EDUCACIÓN TRADICIONALISTA
Características:
• la educación era vista como una simple transmisión de
conocimientos
• El profesor era el experto encargado de dar cátedra de los
temas asignados a determinada materia.
• La enseñanza estaba enfocada al profesor y a la transmisión
de información, sin ningún tipo de reflexión; por lo tanto, no
había construcción del conocimiento,
• Los alumnos sólo lograban acumular información de una
manera reproductiva y repetitiva.

5. EDUCACIÓN TRADICIONALISTA

6. ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA
• Es el proceso en el cual los conocimientos y sus
significados son construidos activamente por los
aprendices apoyados en lo que ellos ya saben
• Provoca cambiar y adaptar las ideas originales.
• El papel del profesor no es entregar hechos, sino
proveer a los estudiantes de los estímulos necesarios
• Con ello le permitirá cuestionarse, explorar, predecir e
investigar el conocimiento por sí mismos.

7. ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA

8. INTRODUCCIÓN AL CONSTRUCTIVISMO:
• El constructivismo no es el pensamiento de
un individuo, es una acumulación de
pensamientos de muchos
contribuyentes, que aportaron sus ideas
para desarrollar un nuevo enfoque
educacional con una base filosófica.

9. EL CONSTRUCTIVISMO SUGIERE MUCHAS
COSAS EN LA EDUCACIÓN ENTRE ELLAS:
• 1. Que el estudiante debe aprender haciendo,
• 2. Que la mente del hombre cuando nace esta en blanco y es
llenada con la experiencia.
• 3. El propósito de la educación es, guiar al hombre a
la, autorrealización
• 4. El constructivismo sugiere que las ideas
son herramientas y que estas son producidas por la sociedad
y no por in
• 5. El conocimiento evoluciona a través de la interacción
social. Y que el aprendizaje es un proceso interactivo entre el
estudiante y su ambiente ó entorno. Y que es el resultado de
la mutua interacción entre estos.

10. ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA :
• un nuevo modelo de enseñanza-aprendizaje
que no se limita a exponer contenidos, sino
que promueve el aprender a aprender, es
decir, enseñar al alumno a pensar, a relacionar
e integrar el nuevo conocimiento con el
anterior, atribuyendo un significado personal
para poderle encontrar un sentido a lo que se
está aprendiendo.

11. CONSTRUCTIVISTAS CLÁSICOS

12. JEAN PIAGET (1896-1980)
• con su enfoque psicogenético determina el
aprendizaje por el desarrollo intelectual del
individuo, tiene un énfasis en la
autoestructuración y en el aprendizaje por
descubrimiento.
•

13. AUSUBEL (1918- )
• con su teoría cognoscitivista, el
aprendizaje es determinado por los
conocimientos y experiencias
previas del estudiante.

14. LEV VIGOTSKY
(1896-1934)
 con su psicología
sociocultural, el aprendizaje es
determinado por la interiorización y
apropiación de procesos.

15. PSICOLOGÍA SOCIOCULTURAL
Social
cognitivo

16. PSICOLOGÍA
SOCIOCULTURALEs el creador de las zonas de desarrollo próximo y su énfasis
se encuentra en el aprendizaje situado, donde el análisis es la
acción humana a través de un trabajo cooperativo y de
enseñanza recíproca.
Existe un andamiaje y ajuste de la ayuda pedagógica. Hay un
énfasis en el aprendizaje guiado y cooperativo, el alumno por
tanto, efectúa una reconstrucción de los saberes culturales.

17. EL ENFOQUE HISTÓRICO
CULTURAL CONCIBE:
La cultura es el producto de la actividad
social y se transmite a través de las diferentes
generaciones por tanto es histórico y estos se
pueden expresar en signos como:
La escritura
Los signos numéricos

18. RENE
ZAZZO
(París, 1910 - 1995)
fue un psicólogo y
pedagogo francés.

19. SU VIDA : Colaborador del profesor Wallon desde 1936, entró al CNRS, y en 1950 le
sucedió en la dirección del Laboratorio de Psicología del Niño, dependiente de la
École Pratique des Hautes Études.
 En 1940 ocupó la dirección del Laboratorio de Psicología del Hospital Henri
Rousselle, centro de profilaxis mental del departamento del Sena
 En 1955 (y en 1977) ocupó la presidencia de la Société Française de
Psychologie; en 1967 fue nombrado profesor de Psicología genética en la
Universidad de Nanterre
 Fue presidente de la Association de Psychologie Scientifique de Langue
Française; en 1968 fue nombrado presidente del Groupement Français d'Études
de Neuro-Psychopathologie Infantile.

20. SU TRABAJO:
Relacionado con la psicología infantil,
Se enfocaba en los problemas de debilidad y dislexia,
Entre 1950 y 1980 su investigación pasó a centrarse
en el que consideraba uno de los mayores enigmas de la
psicología:
 La identidad.
La lateralidad y

21. OBRAS:Psychologues et Psychologies d'Amérique (1942)
Le Devenir de l'Intelligence (1946)
Intelligence et Quotients d'âges (1946)
Conduites et Conscience (en dos volúmenes, 1962, 1968)
Nouvelle Echelle métrique de l'Intelligence (en dos volúmenes en
colaboración con otros autores, 1966)
Des Garçons de 6 à 12 ans (en colaboración, 1969)
Les Débilités Mentales (en colaboración, 1969)

22. LA LATERALIDAD
Es el predominio motor relacionado con
las partes del cuerpo determinado por la
supremacía de un hemisferio cerebral sobre
otro

23. DOMINANCIA DE MANO:
Algunas de las instrucciones dadas:
Abre la puerta.
Lavarte los dientes.
Coge el peine y péinate.
Corta esta hoja con las tijeras.
Lanza la pelota contra la pared lo más fuerte posible.
Se anotaba D (derecha) o I (izquierda) según realicen cada tarea, sumando al final el número de D e I.

24. LA LATERALIDAD:

25. DOMINANCIA DE OJOS:
o Mirar por un agujero de un
cartón
oMirar por un telescopio.
oMirar por un calidoscopio

26. DOMINANCIA DE PIES:
Patear una pelota
Conducir una pelota
Patear un gol

27. SI SE PRESENTA FALLOS EN
LA LATERALIDAD:
Fallos en los
procesos
Fallos en la
práctica
escolar
Síntomas
psicológicos

28. FALLOS EN LOS
PROCESOS:
Dificultad en la automatización de la lectura, la
escritura o el cálculo.
 Confusión para situarse a derecha o izquierda a
partir del eje medio corporal.
Inversiones en el ordenamiento gráfico y lector.

29. FALLOS EN LA PRÁCTICA
ESCOLAR:
Lee muy lento y con pausas. Se pierde a menudo.
Confusiones derecha-izquierda que le dificultan la
comprensión de la decena, centena.
Mayor facilidad para dar explicaciones verbales que para
realizar trabajos escritos.
Puede presentar disgrafía, dislexia. También dislalias y a
expresar lo contrario de lo que piensa.

30. SÍNTOMAS PSICOLÓGICOS
Dificultad de Atención. Se distrae con facilidad.
Hiperactividad.
Desmotivación. Escaso o nulo interés en algunas
actividades.
Baja autoestima.
Incapacidad para concentrarse en una única tarea durante
un espacio de tiempo determinado.

31. Nombre:
- Nueva Escala Métrica de la
Inteligencia (NEMI)
Autor:
- Zazzo, R. y colaboradores
Factor que mide:
- Cociente Intelectual (CI)
- Consta de pruebas verbales
o motrices.
LA NUEVA ESCALA
MÉTRICA DE
INTELIGENCIA
Edad de aplicación:
-Desde: 3 años
-Hasta: 54 años
Modo de Aplicación:
- Individual
Tiempo de aplicación:
- Libre
Observaciones:
 Ejemplo del cubo rubik

32. CONCLUSIONES: Estos autores, entre otros, realizaron importantes aportaciones en la concepción del
pensamiento constructivista, y aunque tienen diferentes posturas, comparten la idea
central del estudiante activo, como responsable principal de su proceso de
aprendizaje mediado por el profesor.
 Un pequeño ejercicio :