CPO

1. TRAYECTORIAS Y
TRANSICIONES
EN LA ORIENTACIÓN VOCACIONAL

2. INTRODUCCIÓN
• Hablar de trayectorias y transiciones en la Orientación
Vocacional, implica el análisis de nuevas teorías y postulados.
• El enfoque de Trayectorias y Transiciones da prioridad a la
persona en la autoconstrucción de su trayectoria de vida dentro
de un contexto social y los periodos de cambio que repercuten
en esa continuidad.
• Autores como Bourdieu, Álvarez, Schlossberg, Savickas entre
otros, son los que desarrollan este enfoque.

3. ANTECEDENTES
• El autor francés, Pierre Bourdieu considerado como uno de los
sociólogos más importantes a nivel mundial. Ha escrito muchos
artículos y libros sobre temas muy variados de la Sociología,
Psicología Social de Clases o de grupos sociales, Filosofía
Social , Educación e incluso de la Antropología.
• Dentro del campo de la Sociología ha dedicado una parte de
sus esfuerzos a la educación, por lo que es considerado
sociólogo de la Educación.

4. ANTECEDENTES
• Con las teorías de Bourdieu se parte de las diferencias
sociales, culturales, económicas y educativas de cada persona.
• Años atrás, fue más fácil identificar a colectivos o grupos de
personas, por medio de características homogéneas, en la
actualidad esto se hace casi imposible.
• Las cualidades de todo trabajador y del trabajo, consecuencia
de una trayectoria educativa exitosa, a pesar de vivir en una
época de fuerte profesionalización, ya no resulta ser el
elemento más importante para el éxito social.

5. TRAYECTORIAS
• La educación superior está al alcance de todo consumidor, la
información se abre al mundo a través de internet, pareciera
que la cantidad valiera por sobre la calidad de todos ellos.
• El análisis de las trayectorias de vida desde distintas
perspectivas (familiar, educativa y laboral), ha cobrado
significativa importancia en el campo de las Ciencias Sociales,
debido a la posibilidad que este concepto ofrece para el
análisis de las transformaciones de la sociedad en general y
los procesos particulares de las personas.

6. TRAYECTORIAS
• Para profesionales en Orientación el recurrir a las trayectorias de vida y a
las transiciones que esta conlleva, presenta una opción metodológica
que permite profundizar por medio de relatos de vida de las personas, el
conocimiento de si misma (sus formas de pensar, actuar, sentir, y sus
valores) además la forma de concebir la sociedad,
• resulta un insumo para re-pensar y diseñar la intervención profesional
(prevenir y afianzar los procesos)
• Así el término de trayectoria se refiere, en el ámbito de la educación y del
mercado laboral, a las distintas etapas que vive la persona en su
formación y para insertarse en una actividad laboral u oficio.

7. TRAYECTORIAS
• Este ejercicio de reconstrucción de su propio proceso en cada
persona está enmarcado en lo que Bourdieu (1988) denomina
“Trayectoria” quien afirma que: “Los distintos actores sociales
recorren a lo largo de sus vidas un continuo de experiencias
que van trazando itinerarios -a veces más previsibles, a veces
más aleatorios- que se construyen simultánea y pluralmente en
múltiples dimensiones: familiar, social, laboral, política,
religiosa, cultural."

8. Las trayectorias
pueden ser analizadas de acuerdo con la finalidad de la
intervención o estudio que se quiera realizar, pueden tratarse
como:
Educativas; Ocupacionales; Laborales; Profesionales; y
Familiares.

9. Trayectoria educativa
• se entiende como una etapa de la vida de las personas, que
abarca la experiencia de educación formal comprendida desde
la educación pre-escolar, escolar, media y superior.
• Hay algunas más extensas que otras; dependiendo de los
niveles de formación, ya sea con o sin instrucción superior.
• El concepto no se limita a la experiencia en el aula, sino que
representa un espacio importante en la vida de las personas
imposible de aislar, en términos analíticos, de todo el contexto
que influye y es influenciado por cada persona vista como
educada.

10. Trayectorias escolares continuas y
completas
• En un sistema homogeneizador como es el educativo, la
variabilidad suele percibirse como desvío, como fallo a corregir
y reencauzar.
• Las trayectorias escolares deben ir de la mano de la remoción
de las barreras que impiden el cumplimiento de los derechos
educativos y de la adopción de medidas positivas a favor de
quienes ven vulnerados sus derechos, pero no de la
estandarización de recorridos o del desconocimiento de las
distintas vías que igual producen aprendizajes socialmente
valiosos.

11. Trayectorias escolares continuas y
completas
• El logro de trayectorias educativas continuas y completas,
desafía al sistema educativo en diversos aspectos. Un sistema
de información relacionado con trayectorias escolares, cuenta
con diferentes grados de avance según se trate de la
educación inicial, primaria o de la educación media.
• Por ejemplo, se parte de que se enseñan al mismo tiempo los
mismos contenidos a personas de la misma edad, con
dispersiones mínimas.

12. Trayectorias laborales
• Su propósito es conocer el impacto de la formación profesional
en el desempeño de los egresados y el recorrido laboral que
desarrollan a lo largo de un periodo determinado.
• Estas trayectorias tienen dos momentos importantes: la
elección de carrera y el primer empleo, determinantes en el
rumbo inicial de la trayectoria, el recorrido laboral posterior y la
permanencia en el empleo.
• Son factores que, aunados a las decisiones individuales y a
elementos externos, conducen a distintos trayectos
ocupacionales y laborales de mayor o menor éxito profesional.

13. Trayectorias ocupacionales
• Refieren al recorrido en los distintos puestos de trabajo y
actividades profesionales u ocupacionales que desarrollan las
personas, derivadas de la formación recibida y de la
combinación de factores micro y macro-sociales como los
antecedentes familiares, las relaciones personales, el género,
el momento social del egreso o graduación, el primer empleo,
las condiciones del mercado de trabajo que permiten explicar
su movilidad social, económica y laboral.

14. Trayectorias profesionales
• Se analiza el desarrollo de la carrera profesional relacionado
con la formación recibida en las instituciones de educación
superior de un grupo o grupos de profesionales que
desempeñan actividades afines. El contexto de análisis puede
ser una institución, empresa o el mercado de trabajo.

15. Sistema de protección de
trayectorias
• El desarrollo de un sistema de protección de trayectorias
supone abordar diferentes ejes de trabajo entre los que se
destacan: la inclusión; un sistema de alerta temprana, el
inter-ciclo, educación y trabajo.
• La inclusión: las trayectorias de inclusión educativa, son
aquellas que se originan a partir de una serie de andamiajes
dirigidos a poblaciones con vulnerabilidad educativa.
• Un sistema de alerta temprana: Un segundo eje se dirige a
contribuir en la generación de estrategias de acompañamiento
orientadas a aquellos jóvenes con un débil vínculo educativo.

16. Sistema de protección de trayectorias
• El tránsito inter-ciclos: Se entiende que el pasaje de un ciclo
a otro es, en la trayectoria educativa, uno de los momentos
donde el estudiante puede estar enfrentado a situaciones en
que se debilita el vínculo institucional.
• Educación y trabajo remunerado: El acceso al mundo del
trabajo es una de las mayores preocupaciones de la juventud
en el mundo, porque es una dimensión relevante en la
transición a la adultez, en la consolidación de la identidad
subjetiva, la emancipación económica y respecto al hogar de
origen, así como a la eventual maternidad y/o paternidad.

17. TRANSICIONES
• La transición es normativa, se produce en todas las edades en
diferentes momentos del desarrollo de la trayectoria de la persona,
implican cambios graduales entre etapas y son importantes. Y,
también suceden eventos y situaciones de transición que producen
alteraciones por lo que se necesita valorar las opciones a seguir.
• “Se puede definir la transición como un proceso de cambio, que
tiene lugar a lo largo de la vida del individuo, que requiere una
reflexión personal (historia personal y profesional) y contextual
(contexto socio-profesional) y que se sustenta en una información
suficiente, en una actitud positiva y en la adquisición de unas
destrezas adecuadas.”(Alvarez, La Orientación Profesional)

18. TRANSICIONES
Schlossberg (1984) presenta un modelo de cuatro fases para asumir el proceso de
transición:
a) Evento: Efectuar una evaluación de la situación lo más objetiva posible
(esperado, inesperado, directo, indirecto)
b) La persona: Evaluarse a sí misma en aspectos relacionados con su realidad
personal y formativa (el como me afecta, que despertó en mi esa transición)
c) Apoyo: Evaluar las ayudas que tienen a su alcance y que puede disponer
(Familia, Centro Educativo, amistades, comunidad)
d) Estrategias: Adoptar las estrategias que resulten más adecuadas para superar
la transición (se puede resolver o postergar)

19. TRANSICIONES
• Marcan cambios de estado, posición social o situación y
pueden presentarse en cualquier momento de la vida. Para
Schlossberg, Waters y Goodman (2006) traen consigo cambios
en las relaciones, las rutinas, las suposiciones, en los roles que
se desempeñan y con frecuencia demandan nuevos patrones
de conducta.
• Los cambios pueden ser evidentes; sin embargo, podrían ser
sutiles como es la pérdida de las aspiraciones vocacionales.

20. Transiciones relevantes
• Transición escuela a escuela: denominada inserción
académica, en el rumbo escolar (largo o corto). Se trata de
desarrollar en la persona actitudes, competencias y aptitudes
necesarias para tomar decisiones académicas adecuadas que
repercutan en los futuros estudios.

21. Transiciones relevantes
• Transición de escuela al trabajo: denominada inserción
laboral, es el tránsito del período formativo al período laboral.
Se trata de contrastar y comprobar si la formación recibida es la
adecuada para acceder al mundo laboral (formación vs
empleo), es un momento crítico, en el que la información, la
formación, la orientación y el asesoramiento juegan un papel
predominante para este tipo de transición.

22. Transiciones relevantes
• Transición de trabajo a trabajo: es un proceso de
afianzamiento profesional en la que se producen situaciones
tales como: abandono de la profesión u ocupación, cambio de
empresa o trabajo, reciclaje, nueva formación, empleo y
desempleo. Se requiere la ayuda orientadora para que
colabore en la planificación de la carrera.

23. Transiciones relevantes
• Transición de familia a familia: se refiere al paso de la familia
nuclear a crear su propia familia, fruto de una independencia
económica y profesional. Transición a la vida adulta, activa y
con compromiso laboral.
• Transición de trabajo a retiro laboral: La persona se dispone
a vivir otro tipo de vida adulta (jubilación) y debe prepararse. Se
requiere de ayuda orientadora para ese tránsito de la vida
activa-laboral a la vida activa-personal.

24. Las transiciones
• se comprenden de acuerdo con los conceptos de relatividad,
contexto e impacto.
• La relatividad hace referencia a que un evento que ocurre y
que da paso a una transición, puede ser esperado para una
persona y no para otra. Un mismo evento tiene diferentes
significados para personas diferentes y la valoración que cada
una realiza del evento, según el contexto, es clave en el
enfrentamiento de la transición.
• El impacto, se define aquí, como la medida en que el evento
altera la vida diaria de la persona, en los cambios que ocurren
en sus relaciones, rutinas, suposiciones y en los roles que
desempeñan.

25. ESTUDIOS DE TRAYECTORIAS Y
TRANSICIONES
• Las trayectorias se constituyen en una de las fuentes
esenciales para investigar la realidad.
• Los instrumentos que se utilizan en un estudio de trayectorias
son el cuestionario y la guía de entrevista, básicamente. Los
datos que estos arrojan, son de tipo cuantitativo en el primer
caso y cualitativo en el segundo.

26. ESTUDIOS DE TRAYECTORIAS Y
TRANSICIONES
• La escucha atenta es una vía de acercamiento para
profesionales de la Orientación, “contar la vida” es una
estrategia mediante la cual la persona interpreta su pasado,
selecciona y organiza diversos aspectos, entre ellos: sucesos,
anécdotas, hechos y gentes, considerados reseñables e
importantes para quien relata.

27. ESTUDIOS DE TRAYECTORIAS Y
TRANSICIONES
• Centrar la capacidad de escucha en un otro, sus deseos,
angustias, conflictos. Analizar juntos la situación que le agobia,
clarificar aspectos, ordenarlos, pensar en alternativas a corto,
mediano o largo plazo. Acompañar (seguimiento) en la
ejecución del plan establecido por la persona.
• En síntesis, por medio de este tipo de estrategias o
investigaciones, se pretende incitar a las personas a repensar
sus vidas; y desde el presente recordar el pasado, para
identificar las transiciones que han alterado su ciclo en pro de
asumir y asumir-se re-construyendo su carrera y valorando las
oportunidades a pesar de las barreras presentadas.