Este documento presenta una introducción a la evaluación educativa. Explica que la evaluación ha existido desde tiempos antiguos como una herramienta de selección, y que actualmente es una parte importante del proceso educativo. También describe los diferentes ámbitos de la evaluación educativa como el sistema educativo, el currículo, y la evaluación de aprendizaje. Finalmente, ofrece varias definiciones de evaluar para introducir el concepto.

1. [Fecha] Evaluación
educativa
COMPUTACION I-G02
Alumno: Damaris Quiroz moreno
CIS-UCV
09-06-2015

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EVALUACION EDUCATIVA
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EVALUACION EDUCATIVA
SECCION :I
TEMA 1
1. NUEVA CULTURA EVALUATIVA
1.1. CONCEPCIÓN HISTÓRICA DE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA
La vida social del hombre en sus interrelaciones está llena de valoraciones, todo lo
que realiza el ser humano en su cotidianidad equivale a darle una significación, un valor.
Permanentemente los seres humanos, emiten juicios, dan opiniones, expresan sus
propios conceptos de todo lo que nos rodea (objetos, seres, hechos, fenómenos), es decir, están
valorando. Por ejemplo una mujer que quiere ir a un compromiso social se cambia una y otra
vez de vestimenta, se observa en el espejo hasta sentirse bien y posteriormente pide
opiniones a los demás familiares si es que le queda bien el vestido con que debe salir; de igual
manera el maestro prepara su clase para enseñar bien, lee literatura especializada para dar
fundamento a lo que va a ejecutar, diseña una y otra vez, implementa la sesión de
aprendizaje, luego solicita a otro maestro o supervisor para que le de el visto bueno lo que ha
planificado; el político prepara su discurso, lo lee una y otra vez, corrige hasta considerarlo
pertinente para pronunciarlo ante una determinada audiencia.
Entonces, en los casos señalados anteriormente el de la mujer, maestro y el del
político realizan actividades emitiendo primero su propia valoración y luego solicita a otros
para que le evalúen, como se puede observar: En toda actividad humana supone una
evaluación correspondiente.
En efecto, la evaluación es parte de las actividades pedagógicas regulándola y
controlándola, primero es interna y luego después, es externa, es decir , primero el hombre
se evalúa autoevaluación ) y luego después es evaluado por otras personas
(Heteroevaluación), esa es la lógica de la evaluación.
Diversos autores como: Durkheim. (1938), V. A Juegos, (1971), Díaz Barriga (1993),
J. Gimeno Sacristán Pérez, G (1992) y M. González Pérez, (2000) coinciden en afirmar que la
primera manifestación histórica de la evaluación como instrumento utilizado por una
institución se remonta o concebirlo como una actividad de selección por las clases
dominantes como es hasta hoy, se utilizó por vez primera en la burocracia China por el año
2375 en el siglo II (A.D.C) para seleccionar funcionarios de quienes podían ocupar
determinados cargos públicos, de este modo, se evitaba las influencias de los grupos de poder
de la burocracia como era en ese entonces prácticas selectivas de evaluación oral. Forrest
(1990).

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EVALUACION EDUCATIVA
Como se puede deducir, la evaluación no surgió en una institución educativa, sino, más bien
fuera de ella, nace como una técnica institucionalizada utilizada de selección para ocupar un
cargo en las oficinas públicas de las instituciones de poder y lógicamente accedían aquellos
varones de buena crianza que disfrutaban de buenas calificaciones y estimación personal.
1.2.LA EVALUACIÓN: HERRAMIENTA METODOLÓGICA PARA DESARROLLAR LA EDUCACIÓN
Constituye un imperativo para los maestros comprender que la evaluación junto a la medición
y a la investigación es una de las áreas metodológicas básicas para mejorar la educación, pero
que a la fecha aún se desconoce esta premisa que los sistemas educativos de las sociedades más
desarrolladas han incorporado.
La evaluación, desde la perspectiva metodológica juntamente con los principios de la
investigación y de la medición se unen para encarar el problema metodológico de la educación;
en otros términos la educación se desarrollará en la medida que la evaluación, investigación y
medición dinamicen los procesos a través de sus respectivos procedimientos.
Sin embargo, la evaluación cruza, sin duda alguna, cada una de éstas actividades, la investigación
es evaluado en todo su proceso y en su producto, de igual manera la medición es objeto de la
evaluación. Entonces, la evaluación es una actividad, una práctica pedagógica de mayor
trascendencia y de influencia en la vida social y de la educación en particular. Además nos
permite mejorar e innovar todos los ámbitos de la educación: sistema, programas, servicios,
profesores, alumnos, etc.
Actualmente aún persiste el riesgo de concebir a la evaluación como instrumento
eminentemente metodológico-técnico, o que solamente se le considere como una simple
herramienta normativa de control y fiscalización, tornándose de éste modo en una actividad
tediosa y aburrida.
SECCION:2
TEMA 2
2.ÁMBITOS O ÁREAS DE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA
2.1 EVALUACIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO
Evaluar el sistema educativo, no solamente implica tener que precisar la
oferta educativa, los métodos de enseñanza, ritmos y estilos
de aprendizaje, sino, también a los centros educativos, su
implementación, financiación gestión, administración, orientación general,
consecución de los objetivos a corto, mediano y largo plazo, etc.

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Es oportuno detenernos un poco, para señalar que a toda sociedad le interesa saber como va el
desarrollo del sistema educativo, es decir, los ciudadanos deben estar en
“Condiciones de comprender la situación del sistema educativo y su impacto sobre
la sociedad”. A través de dispositivos y objetivos públicos concordante con lo que
señala el Informe de Jacques Delors que hiciera para la UNESCO (La educación
Evaluar el sistema educativo, significa acudir a sus raíces históricas, surge cuando “las
necesidades que tenía el mercado laboral de personal formado y cualificado para
atender a los procesos de industrialización y modernización de la sociedad” señala
Ciertamente, la presencia de la industrialización y modernización implica tener que acceder –
inevitablemente - o modificar las estructuras sociales y consiguientemente los
ciudadanos tienen que readecuar sus formas de supervivencia; no podrían vivir
como así lo hicieron en la etapa previa de la modernización y la globalización.
Indudablemente, esto ocurría al finalizar la segunda guerra mundial. La juventud a pesar de
estar mejor preparada que en cualquier otra época tenía serias dificultades para incorporarse
al campo laboral, una gran mayoría se convirtieron en profesionales sin saber donde trabajar.
De otro lado, a la educación no solamente se le debe considerar como inversión, sino, como una
actividad que genera un gasto social; entonces, en situación de crisis, se cuestiona duramente
las pocas aportaciones que estaría haciendo la educación a la sociedad.
2.2. EVALUACIÓN DEL CURRÍCULO
“La calidad que estamos buscando como resultado de la educación básica debe entenderse
claramente como su capacidad de proporcionar a los alumnos el dominio de los códigos
culturales básicos, las capacidades para la participación democrática y ciudadana, el desarrollo
de la capacidad para resolver problemas y seguir aprendiendo, y el desarrollo de valores y
actitudes acordes con una sociedad que desea una vida de calidad para todos los
habitantes”.Declaración Mundial de Educación para todos. Realizado en Jomtien, Tailandi
(1990).
Parece pertinente que es necesario definir que entendemos por evaluación del currículo; existen
conceptos diversos que obedecen a concepciones distintas de la educación; sin embargo,
iniciaremos con la siguiente:
“Evaluar el currículum es la tarea que consiste en establecer su valor como el recurso normativo
principal de un proceso concreto de enseñanza – aprendizaje, para determinar la conveniencia
de conservarlo, modificarlo o sustituirlo “. José A. Arnaz, (1983).

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Evaluar entonces, es dar un valor sobre la enseñanza y el aprendizaje para tomar decisiones.
Evaluar es: “El proceso de delineamientos, obtención y elaboración de información útil para
juzgar posibilidades de decisión”. Chadwick, citado por Ángel Díaz barriga, (1995).
Esta definición no solo enfatiza que el evaluador debe emitir el juicio, sino concebirlo como
información útil que permite la toma de decisiones; sin embargo, D.L Stufflebeam señala:
“La evaluación es el enjuiciamiento sistemático de la valía o el mérito de un objeto”.
Aquí, el autor enfatiza el juicio que se debe dar al objeto de evaluación. Finalmente diremos en
los términos de Lawrence Stenhouse, (1991).
“la evaluación debería, como si fuera el caso, guiar al desarrollo curricular e integrarse con él.
Así quedaría destruida la distinción conceptual entre desarrollo y evaluación, manifestándose
ambas como investigación. La investigación del currículum ha de ser, en si, iluminativa más que
recomendatoria, como en la vieja tradición de desarrollo de currículum”.
Completamente de acuerdo, la evaluadores deben ser todos los implicadas en el objeto – es éste
caso del currículum no solamente los administradores , los que tienen el poder; sino también
, deben construir los maestros, alumnos, sus currículos y consiguientemente deben ser ellos
también las que evalúen porque estarán en mejores condiciones que cuando no intervienen en
su diseño.
Tampoco podemos estar de acuerdo que unos ejecuten o desarrollen el currículum y “otros
expertos” juzguen el currículum; la valoración debe ser democrática, participativa y equitativa.
El maestro investigador, modifica, cualifica el currículo y cuando intervienen pedagógicamente
lo hace con más idoneidad.
Nos formularnos la siguiente pregunta ¿Qué se evalúa en el currículum? Lo que contiene todo
currículum: sus fundamentos, la investigación diagnóstica, perfil del egresado, plan de estudios,
metodología y la evaluación o metaevaluación.
Evaluar el currículum implica tener en cuenta sus componentes, lógicamente a través de
indicadores que se tienen que establecer, en función a las necesidades y expectativas de los que
intervienen en él.
SECCION: 3
TEMA 3

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3. EVALUACIÓN EDUCATIVA
3.1 ¿QUÉ ES EVALUAR?
Resulta bastante lógico, que no se trata sólo de emitir conceptos de una de las actividades más
usuales de la práctica pedagógica de maestros y de otros intelectuales: La evaluación; por qué
los conceptos no explican ni precisan y explican el modelo evaluativo, más aún muchos de ellos
no son esclarecedores y tienden a confundir al lector ávido por llegar a comprender esta
actividad humana.
Además, si se propone un concepto, no estaríamos precisando cual es el objeto de la evaluación,
debido a la amplitud de su contenido entonces, tendría que variar su significado , por lo tanto,
no es lo mismo evaluar el sistema educativo , el plan de estudios, el centro educativo, a los
maestros, al aprendiz, los materiales educativos, las interacciones profesor – alumno etc;
entonces existen diversos ámbitos educativos que se debe evaluar; de allí su complejidad para
definirla; pero tampoco está demás proponer algunos conceptos que nos sirvan, solamente
como un argumento, como un punto de partida para involucrarnos en su esencia de la práctica
evaluativa. Así por ejemplo:
“La educación es una empresa normativa. Su fin no es meramente cambiar a los alumnos, sino
desarrollar educativamente sus vidas. Debido a que los centros escolares son instituciones
sociales cuya misión es educativa, el significado de lo que se transpira en los centros está sujeto
a criterios que permitan evaluar dicho valor educativo”. Eisner, (1991).
Antonio Bolívar, (1995). Más adelante enfatiza:
“La evaluación educativa es un proceso que, en parte, nos ayuda a determinar si lo que hacemos
en las escuelas contribuye a conseguir fines valiosos o si es auténtico con estos fines”.
Eisner, nos manifiesta que evaluar no solo es cambiar los comportamientos a los alumnos, sino
desarrollar sus vidas y por lo tanto valorar la educación de los alumnos es el propósito de la
evaluación.
Este concepto de evaluación involucra su amplitud a toda la educación, por que el fin de la
educación en nuestro medio, es la formación integral del educando en una sociedad
democrática; por lo tanto, el propósito de la evaluación será valorar esos niveles de formación
de los sujetos de la educación y de todos los involucrados en el sistema educativo.
De otro lado:

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foro practica evaluacion
Matematica 𝑥 =
Fisica 47 92 Autor
Estadistica 180
𝑥 =
−𝑏 ± √𝑏2 − 4𝑎𝑐
2𝑎

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“... La tarea de una evaluación es iluminar el raciocinio que dirige el desarrollo de un programa
y su evaluación, identificar factores históricos y contextuales que lo influencian y facilitan el
examen crítico de estos aspectos dentro y fuera de la comunidad sobre la cual actúa el
programa”. Kemmis, (1986) citado por Miguel Ángel Santos Guerra, (1996).
Este concepto citado, por ejemplo, define claramente a la evaluación de los programas del
currículum teniendo en cuenta los factores que lo influencia.
De otro lado, se afirma que:
“La acción evaluativa supone momentos de reflexión crítica, sobre el estado de un proceso del
que se tiene una información sistemáticamente recopilada , a la luz de unos principios y
propósitos previamente definidos, con el fin de valorar esa información y tomar decisiones
encaminadas a reorientar el proceso”, Jorge Murcia ( 1991 ) citado por Cayetano Stévez Solano,
( 2000 ).
El concepto expuesto implica un proceso de reflexión bajo principios de la acción educativa de
modo general.
El Ministerio de Educación del Perú (2001) propone el siguiente concepto:
“Entendemos por evaluación al proceso sistemático de obtención de información respecto de
los aprendizajes y necesidades de aprendizaje del alumno y de reflexión sobre ellos, para
formular juicios de valor y tomar decisiones pertinentes”.
Como se puede observar el concepto propuesto refiere a la evaluación del aprendizaje de
manera más específica, es decir, de un ámbito más específico.
Finalmente se propone la siguiente definición:
“Evaluar hace referencia a cualquier proceso por medio de que alguna o varias características
de un alumno, de un grupo de estudiantes, de un ambiente educativo, los objetivos educativos,
de materiales, profesores, programas, etc, reciben la atención del que evalúa, se analizan se
valoran sus características y condiciones en función de unos criterios o puntos de referencia
para emitir un juicio que sea relevante para la educación”. José Gimeno Sacristán (1992).
Como se observa es un concepto más integral de la evaluación porque involucra a todos los
ámbitos de la educación que se puede evaluar.
En efecto, se puede definir que la evaluación es un proceso y también un resultado de juzgar y
emitir valores sobre un sujeto, fenómeno u objeto acerca de sus características fundamentales,
su desarrollo de acuerdo a principios, criterios y necesidades para mejorar la educación (toma
de decisiones).

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3.2 FUNCIONES QUE CUMPLE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA
Podríamos iniciar
interrogándonos ¿Por qué y
para qué evaluar?
Responder esta pregunta
implica señalar las
funciones que cumple la
evaluación en la educación;
y para ello se tiene que
delimitar entre la finalidad
de la evaluación, estos
señalan los propósitos que
signan esa evaluación;
mientras que “las funciones
están referidas al papel que
desempeña para la
sociedad, para la
institución, para el proceso
de enseñanza – aprendizaje,
para los individuos
implicados en el mismo”.
Expresa Miriam González
Pérez (2000).
Entonces la evaluación desempeña diversas funciones, sirve a múltiples objetivos, no solo para
el sujeto evaluado, si no sirve al programa, a la escuela, a la familia al sistema educativo, etc.
Las funciones que cumple la evaluación de ninguna manera se disocian de la función social del
sistema educativo de una determinada sociedad ; de allí que toda evaluación que se realice en
un contexto de valores sociales, con unas determinadas personas , con ciertos medios e
instrumentos de ninguna manera son neutrales; sino, más bien tienen una concepción, un
enfoque, una visión que se adopta; que muchas veces se concretiza en tensiones y posiciones
contrarias, pero al fin de cuentas, esa es su lógica y es su dinámica. Ciertamente, la distinción
que se hace entre las finalidades y funciones contribuye a comprender que es una verdadera
herramienta metodológica importante para la meta evaluación, nos informa acerca del grado de
correspondencia entre las funciones que cumple con los propósitos con los que se realiza.
indice

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EVALUACION EDUCATIVA
INDICE
1. NUEVA CULTURA EVALUATIVA.................................................................................................2
LA EDUCACIÓN .................................................................................................................................3
2.ÁMBITOS O ÁREAS DE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA ................................................................3
2.2. EVALUACIÓN DEL CURRÍCULO...................................................................................................4
3. EVALUACIÓN EDUCATIVA.............................................................................................................6
3.2 FUNCIONES QUE CUMPLE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA.........................................................10