CPO

1. La información en los procesos de
Orientación Vocacional
La información vocacional se configura como algo esencial
en nuestros días por la complejidad cada vez mayor de la
vida moderna, particularmente en los aspectos sociales,
laborales, económicos y educativos.
La información es la base para acercarse a la realidad que
nos rodea.

2. La información en los procesos de
Orientación Vocacional: importancia
Sin información una persona puede:
• Quedar aislada
• Sentirse confundida
• Sin posibilidad de elegir, porque no sabe lo que existe
• Sin poder calcular riesgos
• Sin conocer lo que el entorno le ofrece.
También el exceso de información confunde

3. La información en los procesos de
Orientación Vocacional: importancia
Con información una persona puede:
• Aprovechar oportunidades del entorno
• Mejorar las posibilidades de elegir estudio o trabajo
• Sentirse más segura de su futuro
Muchos de los motivos de consulta en Orientación Vocacional,
se relacionan con carencias de información que le impiden a las
personas tomar decisiones.

4. Tipos de información en el proceso
de Orientación Vocacional:
• Información educativa
• Información profesional y ocupacional
• Información personal/social
La información en los procesos de
Orientación Vocacional: importancia

5. La información en los procesos de
Orientación Vocacional: importancia
Información personal:
Bohoslavky indica que los resultados de instrumentos de
exploración los debe manejar el profesional, porque al estudiante
conocerlos no sólo no le resuelve su situación, sino que dichos
resultados pueden angustiarlo o darle una falsa seguridad.
Hace un llamado a lo inadecuado que puede ser el trabajo de
Orientación, si éste se limita a la aplicación de “test” cuyos
resultados sean simplemente informados.

6. La información en los procesos de
Orientación Vocacional: importancia
Información vocacional: la educativa,
profesional y la ocupacional
Bohoslavky afirma que este tipo de información tiene tanta
importancia dentro del proceso de Orientación, que ningún
proceso se puede considerar completo si no incluye en alguna
etapa del mismo el suministro de información respecto a las
áreas de estudio, trabajo, mercado laboral, entre otras.
Pese a esta importancia, insiste en aclarar que nunca será
suficiente sólo la información vocacional para la toma de
decisiones.

7. La información en los procesos de
Orientación Vocacional: objetivo
• La información tiene una finalidad pedagógica y debe formar
parte del desarrollo vocacional de la persona. Al igual que el
desarrollo, debe ser gradual y acumulativa.
• El adolescente maneja información, pero puede estar
incompleta, sesgada, desorganizada, estereotipada y además
puede tener una atención selectiva que no le permite
interesarse en otras alternativas.
• Como el conocimiento puede ser parcial y confuso, la tarea de
esclarecimiento debe estar integrada a la tarea de análisis de
nueva información.

8. La información en los procesos de
Orientación Vocacional: objetivo
• Los prejuicios y estereotipos que maneja el adolescente
emergen de su contexto social, del cual también forma parte la
familia, amigos y el propio profesional en Orientación.
• En la búsqueda y análisis de información, convergen no sólo la
información y sus contenidos, sino también los sentimientos
que la información provoca en la persona.

9. La información en los procesos de
Orientación Vocacional: objetivo
La Asociación Nacional de Orientación Vocacional indica que es
necesario mirar la información vocacional desde la psicología de
la instrucción, por lo que los contenidos deben seleccionarse y
estructurarse tomando en cuenta el nivel de maduración, la
etapa del desarrollo y el nivel educativo de los estudiantes.
La información se convierte así en la materia prima para la toma
de decisiones.
Desde esta perspectiva no se habla de información, sino de
aprendizaje.

10. La información en los procesos de
Orientación Vocacional: objetivo
Una corriente más reciente, el Paradigma de Procesamiento
Cognitivo de Información (PCI) plantea que la madurez
vocacional es la habilidad para tomar decisiones independientes
y responsables, basadas en la integración racional de la mejor
información que se posea acerca de uno mismo y del mundo
profesional.
El objetivo de la intervención desde este Paradigma, es diseñar
actos de aprendizaje que desarrollen la habilidad para el
procesamiento de información y el desarrollo de capacidades
para resolver problemas.

11. La información en los procesos de
Orientación Vocacional: objetivo
Objetivos en Educación Primaria:
• Desarrollar conciencia de que existe el trabajo y sus fines
• Explorar campos y sectores laborales
• Proporcionar experiencias de contacto con trabajadores de su
localidad
• Ayudar a comprender cómo se relacionan varios campos o
sectores
• Ayudar a comprender y construir hábitos de trabajo
• Enseñarles cómo trabajan todo tipo de personas
• Ayudarles a comprender la utilidad de todo tipo de trabajo

12. La información en los procesos de
Orientación Vocacional: objetivo
Objetivos en Educación Secundaria:
• Aprender a evaluar las propias habilidades e intereses.
• Desarrollar autoconfianza en la elección anticipada de
ciertos grupos de tareas u ocupaciones.
• Enseñar a ver la necesidad de todas las ocupaciones y
su importancia en una sociedad cambiante
• Desarrollar en el orientado el reconocimiento de la
relación entre los valores personales y la influencia de
otros valores

13. La información en los procesos de
Orientación Vocacional: objetivo
Objetivos en Educación Secundaria:
• Minimizar la discrepancia entre lo que orientado cree que es y
lo que quiere ser
• Iniciarle en el proceso de toma de decisiones
• Comprometerle en la selección de un trabajo o papel laboral
sencillo
• Estudiar intensivamente unas pocas profesiones y la forma
de acceder a ellas
• Elegir y comprometerse con opciones de estudio o trabajo

14. La información en los procesos de
Orientación Vocacional:
Características
Los tres tipos de información que se manejan en Orientación
Vocacional (Información educativa, la profesional y ocupacional y
la personal/social) no se dividen de una manera contundente,
sino que se integran cuando la persona orientada intenta
asimilar, analizar y descubrir sus planes futuros.
Así por ejemplo, al leer o escuchar información sobre el perfil de
entrada a una determinada carrera, la persona está confrontando
información personal con información educativa.

15. La información en los procesos de
Orientación Vocacional:
Características
La información vocacional relevante no sólo favorece la elección
de estudio o trabajo, sino que a mediano plazo favorece que la
persona se convierta en un miembro funcional de la sociedad.
Pero para que lo logre, se requiere que la información reúna
algunas características mínimas:

16. La información en los procesos de
Orientación Vocacional:
Características
• Organizada: permite a las personas informarse por sí mismas
y comprender el significado de los contenidos y apropiarse de
ellos.
• Organizada según ejes temáticos de interés: oferta educativa,
mercado laboral, estadísticas de empleo, características
personales, entre otras.
• Organizada bajo un esquema mayor. Por ejemplo las opciones
de estudio pueden responder a Áreas vocacionales, polos de
interés, Áreas académicas.

17. La información en los procesos de
Orientación Vocacional:
Características
• Contenidos de fácil comprensión y con redacción sencilla.
• El lenguaje y las ilustraciones apropiadas para la edad del público
meta.
• Con fuentes de información confiables.
• Información actualizada.
• No debe reforzar estereotipos de género
• Los recursos disponibles por medios tecnológicos deben provenir
de fuentes cuyo fundamento e interés sea la Orientación
Vocacional.