El documento define conceptos clave relacionados al desarrollo de competencias, como competencias, capacidades, desempeños y estándares de aprendizaje. Explica que las competencias implican combinar capacidades para lograr un propósito, y que se desarrollan a lo largo de la vida mediante la construcción constante de capacidades. También describe cómo diferentes actividades locales, como la construcción de un puente incaico de sogas, demuestran el desarrollo de múltiples capacidades y competencias.

1. Unidad de Gestión educativa Local
de Canas

2. Definiciones clave que
sustentan el perfil de
egreso

3. Competencias
Facultad que tiene una persona de
combinar un conjunto de capacidades
a fin de lograr un propósito especifico
en una situación determinada,
actuando de manera pertinente y con
sentido ético.

4. ¿Qué significa ser competente?
Comprender la situación que se debe afrontar.
Evaluar las posibilidades que se tiene que resolver.
Ello implica:
 Analizar las posibles combinaciones pertinentes.
 Combinar sus disposiciones subjetivas, valoraciones, estados
emocionales.
 Tomar decisiones … poner en acción la combinación.

5. Las competencias se desarrollan
Por Tanto:
 Es una construcción constante, deliberada y consciente.
 Se da a lo largo de la vida
 Tiene niveles de actuación
 Su desarrollo contribuye al logro del perfil de egreso.

6. Un claro ejemplo del desarrollo de la competencia
en nuestra localidad es la construcción del Puente
Incaico “Q’iswachaka” Puente de soga.
Esta actividad refleja el
desarrollo amplio de
competencias. Pues supone la
movilización de una serie de
capacidades cognitivas del
saber matemático
(geometría, medición,
clasificación, etc.);
capacidades referidas a
habilidades creativas y
también las de tipo
actitudinal, ya que se realiza
mediante el ayni y la minK’a
en armonía con la naturaleza.

7.  Son recursos para actuar de manera competente.
 Se consideran como recursos: conocimientos, habilidades y actitudes
 Se utilizan para afrontar una situación.

8.  Los conocimientos: teorías, conceptos, procedimientos
legados por la humanidad en distintos campos del
saber.
 Las habilidades: talento, pericia, aptitud para desarrollar
alguna tarea con éxito.
 Las actitudes: disposiciones o tendencias para actuar de
acuerdo o en desacuerdo a una situación especifica.
Qué son…

9. Estándares de aprendizaje
• Son descripciones del desarrollo de la
competencia en niveles de creciente
complejidad, desde el inicio hasta el fin de la
Educación básica.
• Son holísticas: hacen referencia de manera
articulada a las capacidades que se ponen en
acción al resolver o enfrentar situaciones
auténticas.

10. Para que sirven…
Para identificar cuán cerca o lejos se encuentran el
estudiante en relación con lo que se espera logre al
finalizar el ciclo, respecto de una determinada
competencia.
 Son referentes para la evaluación: aula y sistema.
 Retroalimentar a los estudiantes sobre sus
aprendizajes, ayudarlos.
 Adecuar la enseñanza a los requerimientos de
aprendizaje.
 Referente para la programación de actividades.
 Ajustar las políticas nacionales: pedagógicas,
curriculares.
 Monitorear el impacto de las políticas.

11. Dijimos que para hacer el puente de soga se requiere movilizar una serie de
capacidades. En concreto esta imagen nos muestra la capacidad de realizar un
trabajo colaborativo, capacidad de organizarse y hacer un trabajo sabiendo
convivir.

12. Desempeños
Son descripciones especificas de lo que hacen los estudiantes respecto a
los niveles de desarrollo de las competencias (estándares de aprendizaje).
 Son observables en una actividad de
situaciones o contextos.
 Ilustran algunas actuaciones que los
estudiantes demuestran.
 Ayudan a los docentes en la
planificación y evaluación.

13. También un desempeño es…
Proceso por el cual se realizan acciones con un fin
determinado, de manera flexible y oportuna, teniendo en
cuenta el contexto. Desde el enfoque de las competencias, el
desempeño es visto como “actuación integral”, no solo como
acciones aisladas, sino como un proceso integral donde se
teje el sentido de reto y la motivación para lograr un objetivo,
confiando en las propias capacidades y el apoyo social (saber
ser). Para lograr esto, se requiere la conceptualización, la
comprensión del contexto y la identificación clara de las
actividades y problemas por resolver (saber conocer), así
como los procedimientos técnicas y estrategias con
autoevaluación y corrección constante (saber hacer),
teniendo en cuenta las consecuencias de los propios actos.

14. La tarea del trenzado de sogas es una tarea eminentemente desarrollada
por la mujeres, lo que ejemplifica claramente un desempeño.

15. Explicando las relaciones
de las definiciones claves
En la lógica de construcción del
currículo nacional todos los elementos
como las competencias, capacidades,
desempeños y estándares de
aprendizaje están íntimamente
interrelacionadas entre si, pues para
desarrollar una competencia
necesitamos movilizar y combinar un
conjunto de capacidades que se
evidencian en desempeños específicos
en situaciones reales.