2022

2. Naturaleza dela Evaluación Educativa yPedagógica
Competencia
Cada época en una sociedad, demanda
afrontar retos que responden a una
problemática. En el campo educativo, las
problemáticas están relacionadas al
aprendizaje, a la evaluación y a la gestión del
docente. Esto conlleva a desarrollar cambios
con propuestas pertinentes a lo identificado
en los ámbitos de aprendizaje.

3. Características de la competencia •Todo un conjunto de
conocimientos, habilidades,
actitudes y valores, y estrategias
de aprendizaje.
•El individuo ha de saber
combinar, coordinar e integrar
dicho conjunto, para lograr
«saber» y «saber hacer», «saber
estar» y «saber convivir».
•El dominio de estos saberes le
hacen «capaz de» actuar con
eficacia en situaciones
profesionales.
•Desde esta óptica, es difícil
diferenciar, en la práctica, la
competencia de la capacidad.
El proceso formativo de la
enseñanza y de la capacitación
profesional es clave para el logro
de las competencias.

4. Capacidad y competencia
1. Ser capaz. La capacidad se entiende como la
disponibilidad o potencialidadque tiene el estudiante
para aprender (inteligencia, aptitud, motivación…).
2. Ser competente. La competencia es el resultado de la
comprobación del nivel de desarrollo alcanzado en el
uso de las capacidades en el momento concreto en el
que realizamos la evaluación sobre la base de la
evidencia de los resultados. En definitiva, ser
competente lleva implícitos conceptos como:
adecuado, apto, hábil, idóneo, capaz.

5. Capacidades Las capacidades son recursos para actuar de manera
competente. Estos recursos son losconocimientos,
habilidades y actitudes que los estudiantes utilizan para
afrontar una situación determinada. Estas capacidades
suponen operaciones menores implicadas en las
competencias, que son operaciones más complejas. Los
conocimientos son las teorías, conceptos y
procedimientos legados por la humanidad en distintos
campos del saber. La escuela trabaja con
conocimientos construidos y validados por la sociedad
global y por la sociedad en la que están insertos.

6. Estándares Los estándares proporcionan información valiosa para
retroalimentar a los estudiantes sobre su aprendizaje y ayudarlos
a avanzar, así como para adecuar la enseñanza a los
requerimientos de las necesidades de aprendizaje identificadas.
Asimismo, sirven como referente para la programación de
actividades quepermitan demostrar y desarrollar competencias

7. Desempeños
Son descripciones específicas de lo que hacen los estudiantes
respecto a los niveles de desarrollo de las competencias
(estándares de aprendizaje).
Los desempeños son observables en una diversidad de situaciones o contextos. No tienen
carácter exhaustivo, más bien ilustran actuaciones que los estudiantes demuestran cuando están
en proceso de alcanzarel nivel esperado de la competencia o cuando han logrado este nivel.

8. Definición de evaluación de los aprendizajes
En un sentido amplio, por aprendizaje entendemos el
conjunto de productos obtenidospor los estudiantes
como resultado de la incidencia de la educación. Tales
productos pueden ser tanto mediatos como inmediatos;
e incluso algunos de ellosno se manifiestan como
conductas observables. Nos centraremos en los
productosinmediatos de la educación y,
específicamente, en aquellos que se supone son
resultado de la intervención educativa de las escuelas,
es decir, los conocimientosdeclarativos,
procedimentales y actitudinales.

9. Tipos y momentos de evaluación del aprendizaje:
Según su finalidad y función
La evaluación según sus agentes evaluadores.
Según el momento de aplicación