Ideas centrales evaluación proceso aprendizaje

1. Leandro Osorio Valencia
SÍNTESIS IDEAS CENTRALES

2. • Las competencias se relacionan con las capacidades de los individuos en
relación a unos resultados esperados.
• Desde una dimensión sistémica las competencias son una ‘‘Combinación de
conocimientos, capacidades, habilidades, actitudes y valores que se requieren para la
comprensión y transformación de una realidad compleja, de entre todo el universo de
saberes relacionados con dicha realidad’’ (Mateo, 2006; citado por Mir, 2006)
• Las competencias son instrumentos de formación e integración de saberes.
• Las competencias son diferentes de las habilidades, estas últimas
componen las primeras.
EDUCACIÓN BASADA EN
COMPETENCIAS

3. EDUCACIÓN BASADA EN
COMPETENCIAS
Estándares
Medios de
formación
Integración
de saberes
para la vida

4. EJEMPLOS
• Competencias académicas: De los educandos para el desenvolvimiento
personal, social y laboral.
• Competencias profesionales: Son dadas por una formación
especializada.
• Competencias laborales: Capacidades del individuo para la ejecución
satisfactoria de actividades y de tareas.
EDUCACIÓN BASADA EN
COMPETENCIAS

5. TIPOS DE COMPETENCIAS
«Clement, J.B. (2010)
Reflexiones sobre la
educación basada en
competencias. Revista
Complutense de
Educación.»

6. • La información obtenida de la evaluación debe hacer parte del proceso.
• Está orientada a resultados.
• Se usa para comprobar los conocimientos del estudiante.
• Hace parte del seguimiento del proceso formación y del aprendizaje.
• El profesorado y la institución intervienen en el proceso evaluador del
aprendizaje del estudiante.
EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

7. «…el discurso de la evaluación podríamos caracterizarlo como clásico o tradicional, es decir,
en el sentido de equiparar evaluación a calificación/medición. A pesar de una clara
necesidad percibida de reconocer otros propósitos (mejora, aprendizaje,…), éstos no se hacen
evidentes. Consecuentemente, el aprendizaje, en la normativa reguladora de la evaluación en
las universidades, no es reconocido como un eje central.» (Ibarra, M.S. Aproximación al
discurso dominante sobre la evaluación del aprendizaje en la universidad. Revista de
Educación. 2010)
• Tradicionalmente la evaluación, en donde de su elaboración no participa el
estudiante, ha sido constituida como un mecanismo de medición, el cual
debería permitir una mejora, aprendizaje y una retroalimentación al
estudiante.
EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

8. El Decreto Ley 1278 de 2002 en su artículo 35 define una competencia como:
"una característica subyacente en una persona causalmente relacionada con su desempeño y
actuación exitosa en un puesto de trabajo«.
la evaluación de competencias "debe permitir la valoración de por lo menos los
siguientes aspectos: Competencias de logro y acción; competencias de ayuda y servicio;
competencias de influencia; competencias de liderazgo y dirección; competencias cognitivas y,
competencias de eficacia personal"
EVALUACIÓN POR
COMPETENCIAS

9. «La Evaluación de Competencias valora "... la interacción de disposiciones (valores,
actitudes, motivaciones, intereses, rasgos de personalidad, etc.), conocimientos y habilidades,
interiorizados en cada persona", que le permiten abordar y solucionar situaciones
concretas; "una competencia no es estática; por el contrario, ésta se construye, asimila y
desarrolla con el aprendizaje y la práctica, llevando a una persona a que logre niveles de
desempeño cada vez más altos." »(MEN, 2008, p. 13.)
EVALUACIÓN POR
COMPETENCIAS

10. COMPETENCIAS
Aptitud
Capacidad
Comporta
mientos
Saber
hacer
EVALUACIÓN POR
COMPETENCIAS
Utilización de conocimientos
Desarrollar acciones
Integración de conocimientos,
habilidades, cualidades
personales y comprensión

11. Integración de saberes
que atienden a resolver
un problema o reto.
Aunque hayan rasgos de
personalidad, la
competencia debe ser
recurrente y de
crecimiento continuo.
Debe alejarse de la
aplicación mecánica e
irreflexiva del
conocimiento.
COMPETENCIAS

12. Evaluación
Competencias
Reflexión,
aprehensión de
contenidos.
Evaluación para
aprendizajes y no de
aprendizajes.
EVALUACIÓN POR
COMPETENCIAS - IDEAL

13. • El docente debe cumplir con unos estándares de calidad y como mínimo
con una responsabilidad en el marco del proceso docente-educativo.
• Es un profesional, con un conocimiento especifico el cual debe ser
aplicable dentro del complejo proceso pedagógico.
• Debe entender que en la actualidad no solo se debe pensar en procesos,
sino también en resultados.
• Se debe profesionalizar recurrente y continuamente.
DESEMPEÑO DOCENTE

14. • Clement, J.B. (2010) Reflexiones sobre la educación basada en
competencias. Revista Complutense de la Educación. 538, 91-106.
• Ibarra, M.S. (2010) Aproximación al discurso dominante sobre la
evaluación del aprendizaje en la universidad. Revista de Educación. 351,
385-407.
• Ministerio de Educación Nacional.
REFERENCIAS