La acción docente del profesor con el estudiante se caracteriza por cuatro ámbitos: tareas de orientación, resolución de dudas, evaluación continuada, y definir un plan docente. La evaluación continuada ofrece una guía de actividades, sugiere un ritmo de trabajo, y permite el seguimiento y orientación del profesor. Los espacios virtuales en las universidades permiten captar nuevos alumnos, mejorar la imagen de la institución, y reducir costes. Un modelo pedagógico condiciona el estilo organizativo de las comun

1. La acción docente directa del profesor con el estudiante se
caracteriza por cuatro ámbitos:
1. Tareas de orientación, motivación y seguimiento: tomar
iniciativas de comunicación, hacer seguimiento global del
progreso en el estudio.
2. Tareas de resolución de dudas: consultas al estudio de la
asignatura , consultas de informaciones, etc.
3. Tareas de evaluación continuada: enviar correos
electrónicos, propuestas para resolver problemas, corregir
respuestas y devolver resultados.
4. Definir un plan docente: para unificar metodológicamente
la materia, la sitúa en el plan de estudios, la relaciona con
otras asignaturas y la temporaliza.

2. LA EVALUACIÓN DEL ESTUDAINTE
La evaluación continuada puede tener un triple sentido:
Ofrecer una pauta de actividades para realizar y sugerir un
ritmo de trabajo concreto.
Cada actividad realizada por estudiantes es una
oportunidad para asegurar la participación en la construcción
del conocimiento propio y para facilitar la orientación del
profesor en éste proceso.
El seguimiento de las actividades permitirá obtener un
reconocimiento académico que contribuye a superar la
asignatura.

3. MODELO PEDAGÓGICO CONDICIONA
EL ESTILO ORGANIZATIVO
VENTAJAS DE LOS ESPACIOS VIRTUALES EN UNIVERSIDADES
Captación de nuevos alumnos: permiten el acceso de
alumnos que quedaban fuera por problemas de horarios o de
lugar de residencia.
Mejora de la imagen de la universidad: la incorporación de
las nuevas tecnologías mejora la imagen de la institución.
Reducción de costes: se trata de reducir los costes a partir
de la eficiencia del modelo educativo.
Mejora del modelo educativo: algunas instituciones
universitarias pueden aprovechar la introducción de las
tecnologías para hacer cambios en la dinámica docente.

4. En comunidades virtuales de aprendizaje deberían hacer
cambios en su modelo organizativo. Los ejes de actuación
organizativa deben tener presente:
Facilitar espacios de virtualidad: estos espacios pueden
abrirse para realizar determinadas gestiones sin ir al centro
físico hasta la virtualidad total de algunas materias.
Transversalidad: facilita el tratamiento transversal, tanto de
la gestión como de la docencia.
Cohesión: los procesos académicos han de organizarse de
forma coherente y global para toda la universidad.

5. HACIA UN ESPACIO DE FORMACIÓN UNIVERSITARIA
COMPARTIDO
Las variables en que se fundamenta un espacio de formación
compartida giran alrededor de los siguientes ejes:
Accesibilidad: garantizar acceso a la formación de todas las
personas llevando la universidad a cada casa.
Modo de aprendizaje: el cambio del medio obliga a ser
creativos en los planteamientos.
Modelos de docencia: el perfil de los profesionales debe
cambiar, debe ser cada vez más facilitadores que instructores.
Estilo organizativo y cultural: no podemos entrar en la
globalización perdiendo la historia y la tradición que se lleva
acumulada con el tiempo.
Interculturalismo: la posibilidad de relacionar culturas
diferentes en la red.