Este documento presenta el programa de un seminario virtual sobre elementos metodológicos para la formación profesional en la Licenciatura en Administración Educativa. El seminario busca debatir enfoques, métodos e instrumentos de investigación en educación y gestión educativa para diseñar espacios curriculares del tercer y cuarto semestre. Se utilizará una plataforma virtual con foros, debates y entrega de actividades para generar conocimiento teórico-metodológico debido a las limitaciones de reunirse de forma presencial

1. LICENCIATURA EN ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
LÍNEA CURRICULAR: METODOLÓGICA
PROGRAMA DEL SEMINARIO VIRTUAL:
ELEMENTOS MEDODOLÓGICOS PARA LA FORMACIÓN PROFESIONAL EN
LA LICENCIATURA EN ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA 2009
Marcelino Guerra Mendoza
Junio 2011

2. I. Presentación
• Con base a la estructura curricular 2009, en donde se
establece la formación integral de los Administradores
Educativos a partir de diferentes líneas y fases curriculares, el
presente seminario virtual pretende continuar con el debate,
diseño, desarrollo, seguimiento y evaluación de espacios
curriculares que corresponden a la línea metodológica.
• Por tal razón durante el seminario virtual se realiza un
recorrido teórico – metodológico sobre los distintos enfoques,
métodos e instrumentos que se utilizan en el campo de la
educación, de manera general, y en el campo de la gestión y
administración educativa en lo particular.

3. I. Presentación
• La dinámica y lógica de trabajo establecida para la enseñanza sobre
metodología es radicalmente a la inversa de como aparece en la
mayoría de la bibliografía referida a la metodología de la
investigación.
• La enseñanza sobre metodología representa mayor significado para
los estudiantes si se parte de ejemplos y prácticas concretas para
posteriormente teorizar sobre los diversos métodos, enfoques e
instrumentos empleados en el proceso de la investigación.
• Es decir, ser más inductivos en el proceso de enseñanza-
aprendizaje permite que los estudiantes reflexionen
permanentemente sobre los ejemplos y prácticas diseñadas para
incursionar gradualmente en la reflexión, comprensión y
fundamento teórico de distintos planteamientos metodológicos.

4. II. Justificación
• Se ha decidido llevar la presente actividad a través de un entorno virtual
porque las cargas de trabajo académicas de investigación y extensión
universitaria y difusión cultural, en las que se encuentran los diez
profesores que pertenecen a la línea metodológica, no permiten
reuniones presenciales; así como las estancias académicas que realizarán
seis de los profesores en Argentina, Uruguay y España durante el periodo
inter semestral.
• El entorno virtual permite continuar con el debate académico a partir de
la comunicación asincrónica sobre la enseñanza de metodología para la
elaboración de espacios curriculares.
• Para llevar a cabo el seminario - taller es necesario realizar las actividades
de Foro y Debate; así como la entrega puntual de actividades propuestas
en el campus virtual. Recordemos que al termino del periodo inter
semestral tendremos que entregar los espacios curriculares señalados
para tener derecho a la beca de desempeño académico.

5. III. Contextualización de la actividad
• Institución: Universidad Pedagógica Nacional
• Programa Educativo: Licenciatura en Administración
Educativa.
• Línea curricular: Metodológica.
• Destinatarios: Profesores de la Licenciatura que
imparten cursos en la línea metodológica.
• Momento en que se realiza: El periodo inter semestral.
• Duración: Cuatro semanas hábiles.
• Producto: Elaboración de los espacios curriculares del
3° y 4° semestre.

6. IV. OBJETIVO GENERAL
Generar conocimiento teórico – metodológico
sobre distintos enfoques, métodos e
instrumentos que se utilizan para la
investigación e intervención en el campo de la
educación, de manera general, y en el campo
de la gestión y administración educativa en lo
particular para la elaboración de espacios
curriculares de 3° y 4° semestre.

7. V. OBJETIVOS PARTICULARES
• Discutir diversos enfoques, métodos e
instrumentos que se utilizan en la investigación e
intervención en el campo de la educación y de
gestión y administración educativa.
• Analizar diferentes problemas educativos
actuales que permitan la aplicación articulada de
los enfoques y métodos revisados.
• Construir estudios de caso a partir de los
problemas educativos, enfoques y métodos
estudiados.

8. VI. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Diseñar los espacios curriculares
correspondientes al tercer y cuarto semestre
de la línea metodológica.
• Elaborar guías de trabajo para la enseñanza
metodológica en la formación de
profesionales de la educación en el campo de
la gestión y administración educativa.

9. VII. METODOLOGÍA.
BIENVENIDA:
• Estimados profesores integrantes de la línea metodológica me es
muy grato compartir con ustedes éste entorno virtual el cual nos
permitirá continuar con el debate sobre la enseñanza en
metodología y la elaboración de los espacios curriculares del 3° y 4°
semestre.
• Para desarrollar nuestro seminario- taller será necesario seguir con
las actividades propuestas en la plataforma virtual creada para
continuar con nuestro trabajo académico. Solo es necesario seguir
las indicaciones correspondientes y dar un “clic”.
• En la plataforma encontrarán un espacio personal; el aula virtual,
donde se presentan las herramientas de comunicación; y el
calendario para entregar las actividades propuestas.

10. VII. METODOLOGÍA.
ESPACIO PERSONAL AULA VIRTUAL CALENDARIO DE
ACTIVIDADES
•PERFIL. Es importante utilizar • HERRAMEINTAS DE • 11 de julio inicia el seminario –
este recurso para enviar su COMUNICACIÓN. taller con el primer Foro
currículo profesional actualizado a) FORO. En esta actividad es
preciso plantear nuestras •14 de julio primer Debate
inquietudes, expectativas e
•BUZÓN. En este espacio
importancia que tiene la enseñanza
pueden enviar y recibir correo de metodología para los •19 de julio entrega del primer
electrónicos del tutor en línea o administradores educativos
de otros compañeros profesores
borrador del 3er. espacio
formados profesionalmente en la
que participan en el seminario – Universidad Pedagógica Nacional.
curricular.
taller. Así como la experiencia que
tenemos en la formación •22 de julio segundo Debate.
•AGENDA. Permite metodológica.
calendarizar las actividades a
realizar y las direcciones •26 de julio entrega del primer
b) DEBATE. Es este espacio virtual es
electrónicas de todos los necesario el intercambio de
borrador del 4° espacio
integrantes del seminario - taller conocimientos teóricos y curricular.
metodológicos sobre la enseñanza
• GRUPOS DE TRABAJO. A metodológica a partir de la revisión
través de este recurso es factible
•28 de julio segundo Foro
bibliográfica propuesta.
estar en contacto permanente
con los compañeros profesores • 29 de julio tercer Debate.
que integren el equipo de
• MATERIALES DEL GRUPO. Están
trabajo particular. representados por la bibliografía
propuesta para ser revisada y •2 de agosto entrega del 3er y 4°
debatida ; así como los productos espacio curricular. Versión final.
•BUSQUEDA DE PERSONAS. que se entreguen por cada equipo
Es posible encontrar de trabajo.
compañeros del seminario –

11. VII. METODOLOGÍA.
ESPACIO DEL PROFESOR ESPACIO ABIERTO ESPACIO ORIENTADO A
LOS CONTENIDOS
•Pizarra. En este espacio encontrarán la • Foro general. En este espacio vamos a •Debate . El 14 de julio es importante entrar a
la plataforma y reflexionar acerca de:
información general requerida para la realizar un intercambio de experiencias 1. La diferencia que existe entre la enseñanza
realización del seminario- taller. Por ejemplo sobre la enseñanza metodológica en metodológica a profesionales de la
el inicio del seminario- taller es el 11 de julio. educación superior y la elaboración de educación en administración educativa y la
El calendario de actividades señalados en la espacios curriculares desde la perspectiva enseñanza metodológica para formar
lámina anterior en donde se detalla la fecha constructivista del aprendizaje y la investigadores.
de inicio de la actividad y la fecha de enseñanza. Esta actividad se llevará a cabo el 2. La relación o diferencia entre la metodología
entrega. 11 de julio para intervenir y la metodología para
investigar.
•Tablón . Aquí se anotarán las indicaciones Es necesario revisar el texto de Bisquerra A.R
puntuales para realizar las actividades •Foro del aula. El grupo de diez (2004) Metodología de la investigación
requeridas. Como son el debate, el foro, la profesores lo dividiremos en dos equipos de educativa. Parte I Fundamentos y Naturaleza de
entrega de actividades y la evaluación. Por la Investigación Educativa.
cinco cada uno para trabajar los espacios
•El debate del 22 de julio será sobre la unidad dos
ejemplo el 14 de julio es el primer Debate curriculares del 3er y 4° semestre del programa.
del seminario- taller por lo que es necesario respectivamente. El 28 de julio •El debate del 29 de julio será sobre la unidad
entrar a este espacio y seguir las intercambiaremos nuestra experiencia en tres del programa.
indicaciones señaladas. cuanto a la elaboración de los espacios •Entrega de actividades.
curriculares. • 19 de julio primer borrador del tercer
•Foro del profesor. En este espacio podré espacio curricular
recibir correos personales de cada uno de •26 de julio primer borrador del cuarto
ustedes y dar respuesta puntual a ellos. espacio curricular.
•2 de agosto entrega final de los dos
espacios curriculares.
•Evaluación. La entrega de los productos
finales con base a los criterios establecidos a
todos los participantes para recibir
retroalimentación.

12. VIII. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
11 de julio 14 de julio 19 de julio 22 de julio 26 de julio 28 de julio 29 de julio 2 de agosto
Inicia el Primer Debate Entrega del Segundo Entrega del Segundo Foro Tercer Entrega del
seminario – primer Debate primer Debate. 3er y 4°
taller con el borrador del borrador del espacio
primer Foro 3er. espacio 4° espacio curricular.
curricular. curricular. Versión final.

13. IX. PROGRAMA DEL CURSO
TRES UNIDADES PARA DESARROLLAR EL SEMINARIO – TALLER Y SU BIBLIOGRAFÍA
CORRESPONDIENTE.
I. LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
Bisquerra A.R (2004) Metodología de la investigación educativa. Parte I Fundamentos y
Naturaleza de la Investigación Educativa.
II. METODOLOGÍA CUANTITATIVA Y METODOLOGÍA CUALITATIVA
Bisquerra A.R (2004) Metodología de la investigación educativa. Parte II y Parte III.
III. INTERVENCIÓN EN GESTIÓN Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
Bisquerra A.R (2004) Metodología de la investigación educativa. Parte IV.
Dubet F., “¿Mutaciones institucionales o neoliberalismo?” En Tenti Fanfani E. (2004), Gobernabilidad
de los sistemas educativos en América Latina. Buenos Aires: Instituto Internacional de
Planeamiento de la Educación-UNESCO, pp. 163-177.
North, D. (1990), Instituciones, cambio institucional y desempeño económico, FCE, México

14. X. ELABORACIÓN DE ESPACIOS
CURRICULARES
• Los espacios curriculares deberán contemplar
los siguientes aspectos:
1. Propósito del espacio curricular
2. Estructura conceptual
3. Estructura metodológica
4. Unidades temáticas
5. Unidades de trabajo

15. XI. EVALUACIÓN
• FOROS. Es preciso que la participación en este espacio se de en los días establecidos
para generar el intercambio de experiencias entre los participantes. Se tomará en
cuenta no solamente la reflexión personal sobre la temática propuesta sino, de manera
fundamental, la interacción que se desarrolle con los otros profesores a partir de
fundamentar la relación o diferencia con los puntos de vista vertidos por cada uno.
• DEBATES. Solo se tomarán cuenta las aportaciones fundamentadas en las lecturas
planteadas pero también el intercambio de puntos de vista entre los participantes.
Resulta fundamental que tanto el foro como el debate se aprovechen al máximo en el
intercambio de perspectivas metodológicas porque serán la base para la construcción
de los espacios curriculares.
• ESPACIOS CURRICULARES . Se elaborarán con base a los criterios planteados y será
necesario ponerlos a discusión en los distintos espacios virtuales propuestos para ello:
El foro y el debate.

16. XII. VALORACIÓN CRÍTICA DEL DISEÑO Y
PLANIFICACIÓN REALIZADO
• LIMITACIONES. En primer lugar el imaginar de manera amplia y articulada el
campus y el entorno virtual en donde se llevaría a cabo el seminario- taller
propuesto. En segundo lugar, contar con una plataforma virtual en donde se
pudieran establecer realmente las actividades propuestas. Finalmente, la
creatividad para generar más actividades dinámicas que potencien el entorno
virtual
• DUDAS. ¿cómo se podría sacar más provecho al entorno virtual con grupos de 10
a 15 participantes?
• EXPECTATIVAS. Realizar esta y otras acciones con estudiantes y profesores de
manera concreta. Crear una plataforma virtual propia que de el ancho para lo
planteado en esta actividad 3.