1. Estándar Aprecio y Disfrute por la lectura
Rosángela Rodríguez Pedró
Escuela Graduada de Ciencias y
Tecnologías de la Información
Universidad de Puerto Rico
Recinto de Río Piedras

2.  El Programa de Servicios Bibliotecarios y de Información,
responde a las necesidades de los estudiantes y apoya la gestión
docente que se realiza en las escuelas (Departamento de
Educación, 2011).
 Como parte de esta gestión, la biblioteca escolar proporciona
recursos y herramientas que son fundamentales para funcionar
con éxito en la sociedad.
 Uno de los objetivos principales de la biblioteca escolar es
fomentar el habito y placer por la lectura (Ifla-Unesco, 2002).
 Habilidad que debe dominar un ciudadano para ser exitoso, ya que
leer le permite al individuo mantenerse en un proceso de
aprendizaje para toda la vida (Departamento de Educación, 2008).
 Con el propósito de promover el hábito y el placer por la lectura, se
presentará una planificación integrada al programa de español,
con actividades diseñadas a proveer experiencias motivadoras que
permitan el disfrute por la lectura.

3.  Programa: Español
 Grado: Primero
 Estrategia General:
Integración Curricular
 Fase: Exploración
 Tema: Cuentos
tradicionales

4.  Estándar de contenido 5:
 El estudiante es capaz de apreciar y disfrutar la
literatura como actividad libre, imaginativa,
solidaria, compensadora, intelectual, recreativa y
creadora.
▪ ADL.1.2 Disfruta de la lectura y comparte con otros sus
experiencias.
▪ Comparte y relata en sus propias palabras lo ocurrido en el
cuento, en orden cronológico usando láminas del libro y
marionetas, además cuenta el evento que mas le gustó.

5.  Evalúa sus experiencias de
apreciación y disfrute de la
lectura.
 Estándar para el assessment
▪ El estudiante demuestra su
progreso a través de la
realización de ejercicios de orden
de sucesos.

6.  ESTÁNDAR DE
CONTENIDO
 Compresión de la lectura
▪ CO.1.7 Elabora y organiza sus
puntos de vista de manera
lógica y los argumenta
oralmente.
▪ CL 1.5 Identifica detalles la idea
central, e ideas secundarias y
suceso relevantes en los textos
y los organiza en secuencia
lógica.

7. Objetivos Avalúo
Conceptual Parafraseo
Una vez leído el cuento Rizos de Oro, el estudiante relatará en
sus propias palabras la secuencia lógica de los sucesos del
cuento.
Procedimental Ejercicio de
Provista una hoja de ejercicios, el estudiante organizará en práctica
orden cronológico las imágenes que representan escenas del
cuento estudiado.
Actitudinal Reflexión oral
Una vez completadas las tareas de la clase, el estudiante
reflexionará sobre su experiencia de apreciación y disfrute de
la lectura.

8.  La maestra iniciará la clase motivando a los
estudiantes a la lectura, introducirá el título del
cuento y realizará preguntas abiertas para
explorar el conocimiento previo de los
estudiantes sobre el cuento.
 Luego, le presentará a sus estudiantes un video
de corta duración (4:59) titulado Ricitos de Oro
Recuperado de http://youtu.be/PggFIdWCBtI
 Al finalizar el video, la maestra presentará las
imágenes del cuento, para ser descritas por los
estudiantes.

9.  La maestra leerá en voz alta el cuento Rizos
de Oro, presentado en la Unidad 10 del libro:
Español 1: Serie de Español para la escuela
Elemental.
 Una vez leído el cuento Rizos de Oro, el
estudiante relatará en sus propias palabras la
secuencia lógica de los sucesos del cuento.

10.  Provista una hoja de ejercicios por la maestra,
el estudiante organizará en orden
cronológico las imágenes que representan las
escenas del cuento estudiado.
 La actividad será discutida en la pizarra y
guiada por la maestra.
 El estudiante realizará una reflexión oral
sobre su experiencia de aprecio y disfrute de
la lectura.

11.  computadora
 proyector
 Risitos de Oro [video]. (2010). Recuperado de
http://youtu.be/PggFIdWCBtI
 Español 1: Serie español para escuela
elemental (2009). San Juan, PR: Editorial
Panamericana.

12.  Estas actividades están dirigidas a mejorar el
proceso de enseñanza-aprendizaje al:
 Disfrutar y aprender de los cuentos de la literatura
infantil.
 Permite el desarrollo de la destreza de orden de
secuencia.
 Mediante la descripción de detalles en las
ilustraciones, se desarrollan destrezas visuales, de
relación imagen-texto y expresión oral.
 El modelaje de la lectura en voz alta propicia la
identificación de la entonación, las pausas y los
matices de asombros al leer.