Secuencia didáctica para alumnos de 4º E.S.O.

1. Now, you’re a storyteller!
Proyecto desarrollado para 4º ESO
para la asignatura de Lengua Extranjera-Inglés

2. Contexto educativo
Realizaremos el proyecto en las dos clases
de 4º ESO:
-Cada aula cuenta con 20 alumnos.
-Contamos con 5 alumnos pertenecientes al
extinto programa de Diversificación en cada
una de estas aulas.

3. OBJETIVOS DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
Entre todos los objetivos que marca la ley, destacan los siguientes:
1. Escuchar y comprender información general y específica de textos orales
en situaciones comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa y
de cooperación.
2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de
comunicación de forma eficaz, adecuada y con cierto nivel de
autonomía, dentro y fuera del aula.
3. Leer y comprender de forma autónoma textos diversos de un nivel
adecuado a las capacidades e intereses del alumnado con el fin de extraer
información general y específica, y utilizar la lectura como fuente de placer y
de enriquecimiento personal

4. 4. Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos
temas utilizando recursos adecuados de cohesión y coherencia.
5. Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos,
estructurales y funcionales básicos de la lengua extranjera en contextos
diversos de comunicación.
6. Utilizar estrategias de aprendizaje y todos los recursos didácticos a su
alcance, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, para
obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito de
forma autónoma.

5. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Siguiendo la ley que marca el currículo en la etapa educativa de la ESO
-Comprensión de textos orales
-Producción de textos orales
-Comprensión de textos escritos
-Producción de textos escritos

6. ENFOQUE COMPETENCIAL
Descriptores relativos a cada una de las competencias clave:
Competencia lingüística:
- Expresar e interpretar de forma oral y escrita, pensamientos, emociones, vivencias, opiniones,
creaciones
- Comprender textos literarios.
- Adoptar decisiones.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología:
- Seguir determinados procesos de pensamiento (como la inducción y la deducción, entre otros)
- Poner en práctica procesos de razonamiento que llevan a la obtención de información o a la
solución de los problemas.

7. Competencia digital:
-Usar las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para
informarse, aprender y comunicarse.
-Dominar y aplicar en distintas situaciones y contextos lenguajes específicos básicos: textual,
numérico, icónico, visual, gráfico y sonoro.
Aprender a aprender:
-Conocer las propias potencialidades y carencias.
-Sacar provecho de las primeras y motivarse para superar las segundas.
-Tener conciencia de las capacidades de aprendizaje: atención, concentración, memoria,
comprensión y expresión lingüística, motivación de logro, etc.

8. Competencias sociales y cívicas:
· Tomar decisiones y responsabilizarse de las mismas
· Ser capaz de ponerse en el lugar del otro y comprender su punto de vista aunque sea
diferente del propio
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor:
· Afrontar los problemas y aprender de los errores.
. Ser autocrítico, creativo y emprendedor
Conciencia y expresiones culturales:
· Apreciar a la creatividad implícita en la expresión de ideas a través de diferentes medios
artísticos.
. Disponer de habilidades de cooperación y tener conciencia de la importancia de apoyar y
apreciar las iniciativas y contribuciones ajenas.

9. ORGANIZACIÓN
DE AULA Y
AGRUPAMIENTO
El aula se organiza en grupos de cuatro
mesas enfrentadas dos a dos.
Los cuatro alumnos de cada equipo
colocarán sus mesas.
Los alumnos procedentes de
Diversificación, realizarán una lectura
de libro adaptado a sus necesidades,
por lo que formarán parte del mismo
grupo.
Se necesitará un mínimo de dos
ordenadores por grupo, facilitando así el
intercambio de ideas y la realización de
los diferentes roles.

10. DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
1. Se forman grupos de 4 alumnos
2. La disposición de mesas consistirá en enfrentar 4 mesas.
3. El equipo decide quién desempeña cada rol: líder, secretario,
controlador del tiempo y relaciones públicas. En cada historia deberán
cambiar los roles.
4. Se realiza la audición/lectura de las diferentes historias que
conforman el libro.
5. El equipo realizará al final de cada historia:
- un glosario (pictográfico o incluyendo definiciones)
- actividades de comprensión lectora

11. 6. Una vez finalizada la lectura y comprensión del libro, han de decidir
qué historia usarán para realizar el video creativo. Han de tener en cuenta
que el guión estará basado, pero no copiado de la historia elegida (puede
ser continuación, secuela, origen, etc…).
7. El video tendrá una duración máxima de 3 minutos.
8. Todos los miembros del equipo deben aparecer en la grabación y
hablar.
9. Se visualizarán los videos en clase.
10. Los equipos evaluarán mediante rúbrica las presentaciones.
11. Realizarán una evaluación individual sobre el funcionamiento interno
de su equipo.