1. Universidad Especializada de las Américas
Postgrado en Docencia Superior
Asignatura: Evaluación de los Aprendizajes
Tema:
METAEVALUACION
Contenido y Exigencias
Integrantes: Rosiris Barrios
Aresio Valiente López
Abril, 2012

2. Qué es la Metaevaluación
Es el análisis del proceso de evaluación o la evaluación de las evaluaciones.
Meta: después de. METAEVALUACIÓN
ANTES
“Realimentación” DESPUÉS
Sistema de evaluación
“se evalúa mucho y se mejora poco” Modelo de
evaluación
Sistema de evaluación
Modelo de
evaluación
Proceso de evaluación
Proceso de evaluación
DURANTE
Sistema de evaluación
Modelo de
evaluación
Proceso de evaluación
Según Casanova “La función retroalimentadora hace de los procesos
evaluadores algo sumamente útil para conocer el valor del camino que se
sigue y la calidad de la educación que se pretende”.

3. EVALUACIÓN ------------- METAEVALUACIÓN
No solo es un proceso esencialmente técnico sino de naturaleza
política y ética;
Proceso social de aprendizaje que debe promover la reflexión.
Generar respuestas a las interrogantes, sugerencias y perspectivas,
para aumentar la comprensión misma de los evaluadores y de los
beneficiarios directos e indirectos.
La Metaevaluación es mas, un proceso democrático de discusión, que una
tarea de expertos.
La Metaevaluación busca demostrar el rigor de las explicaciones,
construcciones y conocimientos, la cual tiene como finalidad garantizar la
calidad de la evaluación

4. Tiene dos elementos:
1.- El Rigor:
• No solo se refiere a los métodos utilizados, sino todo el proceso que se ha
desarrollado: cómo se inicia, qué negociación se realiza, qué condiciones la
regulan, qué clima se genera, entre otros.
• Según Santos Guerra: Existen cinco formas de preguntarse por el Rigor:
• La aplicación de criterios, el juicio crítico de expertos, opinión de protagonistas, la
utilización de indicadores y el control democrático.
• Tiene dos dimensiones:
• Interna, que se refiere a la credibilidad de la evaluación en si misma;
• Externa, tiene que ver con la transferibilidad o posibilidad, de aplicar los resultados
de una evaluación a otros contextos.

5. 2.- La Mejora:
La capacidad de transformación de la
práctica evaluada, no sólo al final del
proceso sino durante el desarrollo del
mismo.
La evaluación se realiza para mejorar la
calidad de producción de conocimiento, la
cual debe ser impulsada por diferentes
actores. Las instituciones tienen que tener
un papel activo en la evaluación.
La evaluación debe ser desde abajo hacia
arriba, a fin democratizarla y de esta forma
tener efectividad en las recomendaciones.

6. Los cambios pueden plantearse en diversos
niveles:
En las prácticas profesionales
La evaluación sirve para modificar, actualizar y
mejorar, la estructura, las condiciones, los medios
y las actuaciones del facilitador.
En las actitudes
Los resultados de la evaluación debe provocar
preguntas, que servirán para cambiar la actitud del
facilitador en sus tareas, hacia otras personas y a sí
mismo.
En las concepciones
Con la evaluación se debe enriquecer el debate, el
contraste de opiniones entre los sujetos
involucrados, a fin de mejorar el nivel del proceso
de evaluación de los aprendizajes.
Las situaciones y las estructuras que las albergan
La evaluación ha de servir para el cambio integral y
estructural, ya que la educación es un fenómeno
social y político.

7. En Resumen:
de la utilización de la evaluación, es decir, del uso de
La pretensión fundamental es la transformación de las prácticas.
a la información relevante propiciada por ella con los
La potencialidad que ha tenido para promover cambios, cambios que no dependen
exclusivamente de decisiones en los diferentes ámbitos y
osterior toma delos evaluados.
losLa Metaevaluación es un proceso de evaluación de la evaluación
se
la Obtener
información
por Proceso
icha Evaluación Formular juicios
rario
Tomar decisiones
1 ISSN-1659-4703 254