1. Universidad Especializada de las Américas
Postgrado en Docencia Superior
Asignatura: Evaluación de los Aprendizajes
Tema:
METAEVALUACION
Contenido y Exigencias
Integrantes: Rosiris Barrios
Aresio Valiente López
Abril, 2012

2. Qué es la Metaevaluación
Es el análisis del proceso de evaluación o la evaluación de las
evaluaciones.
Meta: después de.
“Realimentación”
“se evalúa mucho y se mejora poco”
METAEVALUACIÓN
ANTES
DESPUÉS
Sistema de evaluación
Sistema de evaluación
Modelo de
evaluación
Modelo de
evaluación
Proceso de evaluación
Proceso de evaluación
DURANTE
Sistema de evaluación
Modelo de
evaluación
Proceso de evaluación
Según Casanova “La función retroalimentadora hace de los procesos
evaluadores algo sumamente útil para conocer el valor del camino
que se sigue y la calidad de la educación que se pretende”.

3. EVALUACIÓN ------------- Metaevaluación
No solo es un proceso esencialmente técnico sino de naturaleza
política y ética;
Proceso social de aprendizaje que debe promover la reflexión.
Generar respuestas a las interrogantes, sugerencias y perspectivas,
para aumentar la comprensión misma de los evaluadores y de los
beneficiarios directos e indirectos.
La Metaevaluación es mas, un proceso democrático de discusión, que
una tarea de expertos.
La Metaevaluación busca demostrar el rigor de las explicaciones,
construcciones y conocimientos, la cual tiene como finalidad garantizar
la calidad de la evaluación

4. Tiene dos elementos:
1.- El Rigor:
• No solo se refiere a los métodos utilizados, sino todo el proceso que se ha
desarrollado: cómo se inicia, qué negociación se realiza, qué condiciones
la regulan, qué clima se genera, entre otros.
• Según Santos Guerra: Existen cinco formas de preguntarse por el Rigor:
• La aplicación de criterios, el juicio crítico de expertos, opinión de
protagonistas, la utilización de indicadores y el control democrático.

5. Tiene dos dimensiones:
•Interna, que se refiere a la credibilidad de la evaluación en si misma;
•Externa, tiene que ver con la transferibilidad o posibilidad, de aplicar los
resultados de una evaluación a otros contextos

6. 2.- La Mejora:
La capacidad de transformación de la
práctica evaluada, no sólo al final del
proceso sino durante el desarrollo del
mismo.
La evaluación se realiza para mejorar
la calidad de producción de
conocimiento, la cual debe ser
impulsada por diferentes actores. Las
instituciones tienen que tener un
papel activo en la evaluación.
La evaluación debe ser desde abajo
hacia arriba, a fin democratizarla y de
esta forma tener efectividad en las
recomendaciones.

7. Los cambios pueden plantearse en
diversos niveles:
En las prácticas profesionales
La evaluación sirve para modificar,
actualizar y mejorar, la estructura, las
condiciones, los medios y las actuaciones
del facilitador.
En las actitudes
Los resultados de la evaluación debe
provocar preguntas, que servirán para
cambiar la actitud del facilitador en sus
tareas, hacia otras personas y a sí mismo.

8. En las concepciones
•Con la evaluación se debe enriquecer el debate, el contraste de opiniones
entre los sujetos involucrados, a fin de mejorar el nivel del proceso de
evaluación de los aprendizajes.
Las situaciones y las estructuras que las albergan
•La evaluación ha de servir para el cambio integral y estructural, ya que la
educación es un fenómeno social y político.

9. En Resumen:
de la utilización de la evaluación, es decir, del uso de
La pretensión fundamental es la transformación de las prácticas.
a la información relevante propiciada por ella con los
La potencialidad que ha tenido para promover cambios, cambios que no
osterior toma de decisiones en los diferentes ámbitos y
dependen exclusivamente de los evaluados.
losLa Metaevaluación es un proceso de evaluación de la evaluación, a fin de
garantizar la calidad de la educación.
se
la Obtener
información
por Proceso
icha Evaluación Formular juicios
rario
Tomar decisiones
1 ISSN-1659-4703 254