1. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFIA
EDUCACIÓN INFANTIL
EVALUACIÓN
Elaborado por :
TATIANA KATHERINE DIAZ MAILA

2. INTRODUCCIÓN
 La evaluación educativa en las instituciones se aplica a los alumnos y se
evalúa conocimientos, habilidades, capacidades o destrezas, actitudes y
aptitudes. Sería lo más resaltante pero también los profesores son
evaluados ya que hablar de evaluación educativa implica, aplicarla tanto en
los alumnos y profesores, así como a los sistemas educativos que manejan
las instituciones.
 El profesor es un facilitador por lo tanto es evaluado por el dominio que
tienen acerca del tema que maneja con los alumnos, el trabajo
grupal, aplicación de técnicas didácticas y el uso que le da a ellos y el
manejo de instrumentos de evaluación empezando desde una buena
elaboración entre otras cosas.
Es preciso recordar que la evaluación
educativa debe servir para mejorar el desempeño del
sistema o de los individuos y no para castigar.

3. OBJETIVO ESPECIFICO
Concientizar a los educadores que existen diferentes instrumentos y
sistemas de evaluación para los diversos niveles y áreas de la educación
educativa.
Establecer un sistema de indicadores que permita evaluar en forma
objetiva el sistema educativo nacional y tener la certeza de cumplir las
metas a nivel nacional.
Admitir que la evaluación establezca en gran medida
lo que los alumnos aprenden y cómo lo aprenden en el
proceso de la educación.

4. OBJETIVO GENERAL
Fundamentar que la evaluación de la educación debe ser confiable y
transparente que permita asegurar la calidad de la educación, cubra todos los
niveles del sector, cuente con indicadores claros y precisos para medir el
avance, a la vez permita elaborar estadísticas reales, actuales, confiables y
garantice su desarrollo consolidado.
La evaluación es uno de los temas con mayor
protagonismo del ámbito educativo, porque
administradores, educadores, padres, alumnos y toda
la sociedad en su conjunto, son más conscientes que
nunca de la importancia y las repercusiones
del hecho de evaluar o de ser evaluado.

5. EVALUACIÓN
EDUCATIVA:
una aproximación
conceptual

6. SUMARIO
 LOS SIGNIFICADOS MÁS FRECUENTES
 HACIA UNA DEFINICIÓN MÁS COMPRENSIVA
 LAS FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN
 ¿PARA QUÉ SE EVALÚA?
 LOS ÁMBITOS DE LA EVALUACIÓN
 ¿CON QUÉ HERRAMIENTAS SE EVALÚA?
 A MODO DE SÍNTESIS

7. LOS SIGNIFICADOS MÁS
FRECUENTES
La evaluación que son considerados un instrumento de poder que refleja un
estilo de enseñanza conservador y autoritario.
Es la emisión de juicios de valor sobre los alumnos y sobre la calidad de sus
tareas se suelen basar en una información muy elemental, sobre simplificar los
juicios de valor.
IDEAS Son instrumentos de evaluación que se usan con fines diferentes para los que
ASOCIADAS A fueron diseñados.
LA Se observa un desfase entre la teoría y la práctica vinculada con la evaluación
EVALUACION se adjunta causas como la presión del tiempo, rutina consolidada alrededor de
la práctica de la evaluación.
Los significados más frecuentemente asociados con la evaluación son las ideas
relativas a:
oEl control externo,
o La función penalizadora,
o El cálculo del valor de una cosa,
oLa calificación,
oEl Juicio sobre el grado suficiencia

8. HACIA UNA DEFINICIÓN
MÁS COMPRENSIVA
En el proceso en la construcción de una definición de evaluación es posible
PARA
enumerar una serie de características que siempre están presenten en un
proceso de evaluación.
Se afirma que :
Evaluación es un proceso que genera e implica un esfuerzo sistemático
de aproximación continua al objeto de evaluación.
En primer lugar
Se produce a través de la evaluación que genera conocimiento de
La información
carácter retroalimentador, es decir representa un incremento progresivo
de conocimiento sobre el objeto evaluado.
Otra perspectiva
La evaluación permite poner de manifiesto aspectos o
procesos que permanecen ocultos, posibilita una
aproximación en forma más precisa a la naturaleza de
ciertos procesos, las formas de organización de los
mismos, los efectos, las consecuencias, y los
elementos intervinientes,

9. Proceso de
Evaluación Tiene la presencia de
Ciertos componentes
como:
2.FORMA DE
1.BUSQUEDA DE REGISTRO Y 4. JUICIO DE
3.CRITERIOS:
INDICIOS: ANÁLISIS: VALOR:
5. TOMA DE DECISIONES:

10. LAS FUNCIONES DE LA
EVALUACIÓN
Son ideas más generalizadas que se tienen sobre la evaluación y otras se relacionan con un concepto más
completo y complejo de estos procesos.
1. Función simbólica: 2. Función política: 3. Función de conocimiento:
5. Función de desarrollo de 4. Función de mejoramiento:
capacidades:

11. ¿PARA QUÉ SE EVALÚA?
La evaluación constituye uno de los ejes centrales junto
con objeto a ser evaluado.
En términos generales permiten identificar algunas finalidades de todo
proceso evaluativo:
Como propósito la producción
Diagnóstico Con el objeto de orientar la Pronóstico de información con alto potencial
toma de decisiones, la gestión.
anticipatorio y explicativo sobre
los fenómenos del objeto de
evaluación.
Selección Pone el énfasis en la utilización Son las consecuencias que da la
que tiene la información
Acreditación
evaluación para el individuo o la
producida por la evaluación institución ya que de su resultado
con propósitos de selección. depende la continuidad de los
estudios para un sujeto o la
interrupción parcial de su carrera
escolar.

12. LOS ÁMBITOS DE LA
EVALUACIÓN
La evaluación se aplica en los alumnos
Son aplicables a diferentes ámbitos de la evaluación
educativa
La finalidad de la evaluación; procurar definir las herramientas metodológicas más
adecuadas.
Es posible diferenciar la evaluación:
de los aprendizajes
de las instituciones
del sistema educativo
de los programas o proyectos

13. ¿CON QUÉ HERRAMIENTAS SE
EVALÚA?
La evaluación se preocupa en la selección de las herramientas, las técnicas
y los instrumentos más adecuados para llevar a cabo la tarea de
evaluación.
En la búsqueda de los instrumentos de evaluación es necesario
tener presente algunos aspectos fundamentales:
COMO:
c) Cada uno de los diferentes
a) Una de las principales tareas del b) Ningún objeto de evaluación , tipos de instrumentos, técnicas
evaluador es la construcción de puede abarcar en su totalidad un único y registro de la información
instrumentos. instrumento. poseen ventajas y desventajas,
la idea debe orientar a la
selección de los
instrumentos a emplear.

14. Técnicas e Instrumentos que se
elaboran especialmente para el
Procesos de Evaluación
Técnicas Instrumentos Tipo
Observación Registros Anecdóticos
Acumulativos
Listas de cotejo
Escalas
Comprobación Pruebas Orales
Escritas
De actuación
Autoinforme Cuestionarios Abiertos
Cerrados
Informes Abiertos
Guiados
Abiertas
Entrevistas
Guiadas
Intravistas
Tipos de herramientas existentes en el Análisis de contenido
proceso de evaluación. Portafolios

15. A MODO DE SÍNTESIS
Todo proceso de evaluación exitoso debe observar algunos requerimientos
indispensables o atender a cierto conjunto de premisas.
En primera instancia debe entenderse que toda acción evaluativa es una forma particular de
intervención en la realidad.
En segunda instancia toda evaluación, por su naturaleza, requiere de criterios establecidos
respecto de los cuales se formulen los juicios valorativos como la formulación, definición o
construcción de criterios ineludible.
Dado que toda acción evaluativa se sustenta en la producción de información y en la búsqueda
de indicios, es imposible plantear una evaluación que abarque todos los aspectos a considerar,
que incluya todos los componentes de un programa o proyectos

16. PROCESO DE INFORMACIÓN Y TOMA DE
DECISIONES EN LA EVALUACIÓN
CONTEXTO SOCIAL
CONTEXTO CURRICULAR Y ESCOLAR
TAREA MEMORIA DEL EVALUADOR
ESQUEMAS MEDIADORES
oTeorías implícitas
oAtribución INFORMACIÓN
oVariedad de informaciones COMPLEMENTARIA
oRelevancia
oPonderación
ELABORACIÓN
SELECTOR DE
DE JUICIO
INFORMACIÓN
ELABORACIÓN DE JUICIO DE
SELECCIÓN DE LA INFORMACIÓN EVALUACIÓN
INDICIOS
INFORMACIÓN

17. CONCLUSIONES
• Este presente documento nos guía en la
definición exacta de lo que es la
evaluación y como lo deberíamos aplicarlo
en las instituciones educativas.
• Considero que no se debe pasar en alto a
este tema ya que como futuros educadores
debemos mantener una mentalidad
renovadora para no ser conformistas y
lograr cambios para beneficios de la
educación.

18. RECOMENDACIONES
• Y que deberíamos aprender y
poner en práctica al momento
de incluirlo en nuestra vida
profesional.
• Que como futuras maestras
Parvularias debemos estar al
tanto y seguir creando nuevas
técnicas para evaluar a los
niños en el aprendizaje

19. POR SU
ATENCIÓN