Evaluación Neuropsicológica Infantil

Valoración psicopedagógica realizada por alumnos de la Lic. En Psicología Clínica y Psicología Educativa, de
la Facultad de Psicología, Universidad de Montemorelos. Octubre 2016
EVALUACIÓN NEUROPSICOLÓGICA INFANTIL
DATOS GENERALES
Nombre:--- Apellidos:--- Edad: 9 años
Colegio:SalvadorDíazMirón Grado Escolar: 5to primaria No.De hijo:#2
Vive con: Papá: X Mamá: X Hermanos:2
Nombre del padre: --- Edad: 42 años
Nombre de lamadre: --- Edad: 39 años
APLICACIÓN DE PRUEBAS
PRUEBA APLICADA PUNTUACIÓN PRUEBA APLICADA PUNTUACIÓN
COLORES Y
STROOP
SI NO MINIMENTAL SI NO
BENDER SI NO APRAXIAS SI NO
SENDERO SI NO LA FAMILIA SI NO
FLUIDEZ
VERBAL
SI NO EPP-N SI NO

RESULTADOS DE LAS PRUEBAS APLICADAS
BENDER Mediante la prueba que se le aplicó a ---de 9 años de edad mostró
rasgos de impulsividad y agresividad, juntamente con la conducta
acting out. Probablemente Vanessa tenga dificultad en controlar sus
impulsos y sea intolerante a la frustración, por lo que se recomienda
trabajar con ella ese aspecto, para que sus actividades cotidianas y
su integración a la sociedad sean amena. También se logra observar
que cuenta con indicadores que denotan algún tipo de perturbación
emocional, por lo que se sugiere trabajar con ella en terapia
psicológica, para que de esa manera su rendimiento académico se
vea beneficiado, en lugar de truncado. Vanessa Infante Juárez,
presenta una edad de maduración neuro-motriz de 6 ½ a 7 años
MINI
MENTAL
Los resultados obtenidos en la prueba demostraron que --- presenta
rasgos de tener un déficit en su orientación espacial, ya que cuando
se le realizaron preguntas sobre su ubicación, se le dificultó
responderlas. También se presentan rasgos de inseguridad, ya que
cuando se le mostró un letrero con una orden bastante clara, se puso
muy nerviosa y no realizó la acción. Se encontró un poco de dificultad
a la hora de la repetición y el cálculo, ya que no logró repetir
exactamente la frase que yo mencioné ni la operación que le
proporcioné. Probablemente presente un deterioro cognitivo leve,
más si no es tratado puede agraviarse, normalmente por la falta de
estimulación en esas áreas.
STROOP Los resultados de esta prueba fueron positivos, ya que no cometió
ningún error al mencionar las palabras que se le mostraron. En todo
momento ella se encontró concentrada y su vista fija en las hojas
que se me enseñaron, también demostrando una buena fluidez
verbal. El tiempo que demoró con la realización de esta prueba fue
de 62 segundos.
SENDERO Se le aplicó la prueba de Sendero a --- y mostró caracteres de tener una buena
lateralidad y lenguaje. Se evaluaron varios componentes que incluían funciones
ejecutivas como la capacidad para planificar, la memoria de trabajo, flexibilidad
mental, atención sostenida, velocidad de procesamiento perceptivo, entre otros.
Tuvouna buenaprecisión,yaque ambaspruebaslashizoconfacilidadyvelocidad,
a excepciónde lapruebaB,donde noalcanzóa terminarla,dejándole completaen
un 85%.
FLUIDEZ
VERBAL
Mediante laaplicaciónde estaprueba,--- mostrótenerrasgosde unabuenafluidez
verbal aunque al principio batalló un poco para decir en voz alta las palabras que
se le vinieranalamente.Enel lapsode dosminutosalcanzóadecir(a) 18 palabras
y (b) 17 palabras.Se mostróalgo nerviosaya que huboun lapsode segundosque
nose le ocurríanpalabras,peroal tranquilizarsepudocontinuarconlalista.A pesar
de su buena fluidez verbal, mostró tener un léxico algo reducido, ya que
mencionaba aproximadamente una palabra por cada siete segundos, tiempoun
poco considerable para la edad que ella tiene.
APRAXIAS Con la aplicaciónde la guía para evaluarlosdiferentestiposde apraxia, --- mostró
en general, indicadores de buenas habilidades motoras y praxias. En cuanto a la
praxia de sus extremidades no tuvo ningún error, haciendo un excelente trabajo.

Donde se logran observar ítems negativos es en cuanto a la apraxia bocofona y
troncopedal,mostrandounapequeñadificultadpararealizaractividadesque se le
solicitaron.
INTEGRACIÓNDE RESULTADOS
Con la aplicación de estas seis pruebas se puede observar que --- es una persona con una buena
capacidad cognitiva, pero con áreas que fortalecer. En el aspecto emocional es donde se requiere
trabajar un poco,ya que se logra observarque existe bajatoleranciaala frustracióny actitudesun
poco impulsivas. También se recomienda abordar con ella el aspecto académico, ya que se logró
observar que batalló para realizar operaciones de cálculo. En cuanto a la orientación espacial,
consideroque se encuentrabienubicada,sóloque le falta culturizarse unpoco en ese aspecto,ya
que realmente desconocía lo que “región” significaba, y por ende no pudo contestar ese ítem. En
cuanto a sus habilidades motoras presenta rasgos de encontrarse bien, a excepción en los
movimientosde coordinación,yaque nomostrótenerun buenritmoal bailaro realizaruna venia.
Sufluidezverbalesbuena,siendolareducciónde suvocabulariolarazónporlacual aparentatener
algúntipode problemaenéstaárea.Con laaplicaciónde todasestaspruebas,se logra contemplar
que donde más requiere de trabajo es el aspecto académico.
TEST DE BENDER
INDICADORES #
DISFUNCIÓN NEUROLÓGICA 7
EMOCIONALES 2
INTERPRETACIÓN INDICADORES EMOCIONALES:
Mediante lapruebaque se le aplicóa --- Juárezde 9 años de edad mostrórasgos de impulsividady
agresividad, juntamente con la conducta acting out. Probablemente Vanessa batalle un poco en
controlarsus impulsosyseaintolerante alafrustración,porloque se recomiendatrabajarconella
ese aspecto,paraque susactividadescotidianasysuintegraciónalasociedad,sea amena.También
se logra observarque presentaindicadores que denotanalgúntipode perturbaciónemocional,por
lo que se sugiere trabajar con ella en terapia psicológica, para que de esa manera su rendimiento
académico se vea beneficiado, en lugar de truncado.
Vanessa Infante Juárez, presenta una edad de maduración neuro-motriz de 6 ½ a 7 años

TEST DE COLORES Y PALABRAS DE STROOP
INDICADOR DE
EVALUACIÓN
NULO DEFICIENTE BUENO EXCELENTE
Lee la palabra ●
Lee la palabraescrita ●
Lee el color de la palabra ●
Atenciónselectiva
(inhibicióndel estímulo
principal)
●
INTERPTRETACIÓN:
Con la aplicación de esta prueba se logra apreciar que --- posee buenos rasgos en cuanto a su
atención y funciones ejecutivas, ya que al momento de realizar el test, no tuvo ningún error y la
fluidez de sus palabras fue buena. Se vio en todo momento muy concentrada y con una gran
atención selectiva, ya que el color de la palabra no interfirió con lo que realmente se encontraba
escrito, y viceversa.
TEST CONSTRUCCIÓN DE UN SENDERO
(Trail Making Test)
HOJA A NULO DEFICIENTE BUENO EXCELENTE
Habilidadmotora ●
Habilidadviso-espacial ●
Atenciónsostenida ●
HOJA B NULO DEFICIENTE BUENO EXCELENTE
Flexibilidadmental ●
Atencióndividida ●
INTERPRETACIÓN:
Se le aplicó la prueba de Sendero a --- y mostró indicadores de tener una buena lateralidad y
lenguaje. Se evaluaron varios componentes que incluían funciones ejecutivas como la capacidad
para planificar, la memoria de trabajo, flexibilidad mental, atención sostenida, velocidad de
procesamiento perceptivo,entre otros. Tuvo una buena precisión,ya que ambas pruebas las hizo
con facilidad y velocidad, a excepción de la prueba B, donde no alcanzó a terminarla, dejándole
completa en un 85%.
FLUIDEZ VERBAL
Fluidezaleatoria 2 min. Fluidezsemántica 2 min.
1. Había
2. Soñar
3. Araña
4. Palabras
5. Paquete
6. Niña
7. María
1. Perro
2. Gallina
3. Guajolote
4. Tlacuache
5. Elefante
6. Libélula
7. Zancudo

8. Zanahoria
9. Mariposa
10. Lápiz
11. Karina
12. Miguel
13. Tráiler
14. Mario
15. Cuchara
16. Llaves
17. Bolsa
18. Lapicera
8. Mosca
9. Zorrillo
10. Coyote
11. Hormiga
12. Hipopótamo
13. Jirafa
14. León
15. Tigre
16. Jaguar
17. Leopardo
MINI MENTAL ESTANDARIZADO
INDICADORES DE EVALUACIÓN NULO DEFICIENTE BUENO EXCELENTE
Orientaciónespacio-temporal ●
Capacidadde atención,
concentraciónymemoria
●
Capacidadde abstracción
(cálculo)
●
Capacidadde lenguaje ●
Percepción viso-espacial ●
Capacidadpara seguir
instruccionesbásicas
●
Puntos obtenidos:21 pts.
INTERPRETACIÓN:
Los resultados obtenidos en la prueba demostraron que --- presenta rasgos de un déficit en su
orientación espacial, ya que cuando se le realizaron preguntas sobre su ubicación, se le dificultó
responderlas.También se presentan indicadores de inseguridad, ya que cuando se le mostró un
letrero con una orden bastante clara, se puso muy nerviosa y no realizóla acción. Se encontró un
pocode dificultadalahorade larepeticiónyel cálculo,yaque nologrórepetirexactamente lafrase
que yo mencioné ni la operación que le proporcioné. Probablemente presente un deterioro
cognitivoleve, mássi noes tratado puede agraviarse,normalmente porlafaltade estimulaciónen
esas áreas.
EVALUACIÓN DE APRAXIAS
INDICADOR DE EVALUACIÓN NULO DEFICIENTE BUENO EXCELENTE
 APRAXIA DELAS EXTREMIDADES ●
A. Movimientoconsignificado ●
B. Movimiento sinsignificado ●
 APRAXIA IDEACIONAL ●
 APRAXIA BUCOFACIAL ●
 APRAXIA OCULOMOTORA ●

 APRAXIA TRONCOPEDAL ●
 APRAXIA CONSTRUCCIONAL ●
INTERPRETACIÓN:
Conla aplicaciónde laguíapara evaluarlosdiferentestiposde apraxia,Vanessamostróengeneral,
rasgos de buenashabilidadesmotorasypraxias.Encuanto a la praxiade sus extremidadesnotuvo
ningúnerror,haciendounexcelente trabajo.Dondese logranobservarítemsnegativosesencuanto
a la apraxia bocofona y troncopedal, mostrando una ligera dificultad para realizar actividades que
se le solicitaron.

INFORME DE RESULTADOS
El día viernes 21 de octubre del 2016 se aplicó una batería de pruebas neuropsicológicas a la niña
Vanessa Infante Juárez de 9 años de edad, la cual estuvo integrada por las siguientes pruebas:
1. Colores y Stroop
2. Bender
3. Sendero
4. Fluidez verbal
5. Minimental
6. Apraxias
INTERPRETACIÓN GLOBAL DE RESULTADOS:
Con la aplicación de estas seis pruebas se puede observar que --- es una persona con una buena
capacidad cognitiva, pero con áreas que fortalecer. En el área emocional se necesita trabajar un
poquito, ya que se logra observar que existe poca tolerancia a la frustración y actitudes un poco
impulsivas.Tambiénse recomiendaabordarconellael aspectoacadémico,yaque se logróobservar
que batallópara realizaroperacionesde cálculo.Encuantoa la orientaciónespacial,consideroque
se encuentrabienubicada,sóloque le faltaculturizarse unpocoen ese aspecto,yaque realmente
desconocía lo que “región” significaba, y por ende no pudo contestar ese ítem. En cuanto a sus
habilidades motoras presenta rasgos de encontrarse bien, a excepción en los movimientos de
coordinación,yaque no mostrótenerunbuenritmoal bailaro realizarunavenia.Sufluidezverbal
es buena, siendo la reducción de su vocabulario la razón por la cual aparenta tener algún tipo de
problema en ésta área. Con la aplicación de todas estas pruebas, se logra contemplar que donde
más requiere de trabajo es el aspecto académico.
PRONÓSTICO:
Posee buenas capacidades cognitivas, a pesar de que arroja en el test no tener una buena
estimulaciónendiferentesáreas.Se recomiendacomenzaratrabajartodosesospuntosdébilesque
ella demostró mediante dinámicas, actividades e intervención psicológica.
CONCLUSIÓN:
Es muy importante que para la mejora de Vanessa se trabaje en conjunto con los padres,
involucrándose en las actividades y/o dinámicas que ella tenga que realizar.
EVALUADOR: Brenda Lucero Ríos Escudero
FECHA: 18 de Noviembre del 2015 FIRMA: _________________________

PROPUESTA DE INTERVENCIÓN
ESTRATEGIA DE INTERVENCIÓN 1- A MOVERNOS
OBJETIVO: Mitigar el estrés mediante la práctica del ejercicio físico.
MATERIAL: Una botella de agua pura y ropa cómoda.
TIEMPO: 35 minutos durante dos días a la semana (preferiblemente martes y jueves)
¿EN QUÉ CONSISTE?
Se separará un tiempodosdíasa la semanapara la realizaciónde ejerciciofísico,de preferenciaen
las tardes/noches. Se comenzará con 15 minutos de calentamiento, en el cual se realizarán los
siguientes ejercicios:
1. Mover la cabeza de abajo para arriba 15 veces.
2. Mover la cabeza de izquierda a derecha 15 veces.
3. Levantar los hombros 15 veces.
4. Extender los brazos haciendo círculos 15 veces para adelante y 15 veces para atrás.
5. Colocar lasmanos en la cinturay hacer círculos,15 vecespara el ladoizquierdoy15 veces
para el lado derecho.
6. Levantar la pierna a 90° y extenderla, procurando mantener el equilibrio. Repetir este
ejercicio 15 veces en cada pierna.
7. Ponerse conlospiesde puntitas,levantandoel talónaproximadamenteunos45°del suelo.
Realizar este ejercicio 15 veces.
Despuésde habercalentado se comenzaráconlaactividadfísica,realizandolossiguientesejercicios:
1. MARIPOSAS
Hacer 2 series de 15 repeticiones cada una.
2. SQUADS
Hacer 3 seriesde 8 repeticionescadauna.

3. ESTOCADAS
Hacer 3 seriesde 10 repeticionescada una.
4. PEGARSE A LA PARED SIMULANDO QUE SE ESTÁ SENTADO
Realizareste ejerciciopor1 minuto.
Despuésde haberrealizadosatisfactoriamentelosejerciciosanteriores,se procedeal enfriamiento,
momento en el cual haremos otra serie de ejercicios con el objetivo de que el ácido láctico se
esparzalo menosennuestrocuerpoydisminuirel posible dolormuscularal parde días siguientes.
Se realizarán los siguientes ejercicios:
1. Estando de pie, con las rodillas sin doblar, se procurará tocar la punta de los pies con los
dedos de las manos. Hacer este ejercicio por diez segundos seguidos.
2. Colocar las manos en la contura e inclinarse primeramente para el lado derecho,
posteriormente para el lado izquierdo. Realizar este ejercicio 3 veces durante 5 segundos
por cada lado.
3. Recostarse boca abajo y levantar la cabeza, de manera que la espalda se estire haciendo
una ligera curva en forma de “u”.
4. Inhalar y exhalar 3 veces, sosteniendo el aire durante 5 segundos.
*No olvidar tomar agua pura durante los ejercicios, de esa manera el cuerpo se mantendrá
hidratado.
ESTRATEGIA DE INTERVENCIÓN 2- TRABAJANDO EN EQUIPO
OBJETIVO:Fortalecerlarelaciónconsu hermanomenormediante larealizaciónde quehaceresdel
hogar en equipo e inculcarle el valor de la responsabilidad.
MATERIAL: Artículos de limpieza que normalmente se utilizan en el hogar.
TIEMPO: 45 a 60 minaproximadamente dependiendode laactividad, se realizarádurante 3meses,
esperando ya haberlo fomentado como hábito.
¿EN QUÉ CONSISTE?
ACTIVIDAD
Limpiezadel
cuarto
Se realizará la limpieza de su cuarto (dormitorio) desde tendiendo las camas,
hasta limpiando, acomodandoloscajonesde ropa barriendo,trapeando,etc.Se

procurará hacer unalimpiezaminuciosaen conjunto.El objetivoes que mientras
unohaga unacosa, laotra personase dedique aotra,paraque el trabajoseamás
rápido y menos cargado.
Recogerla
cocina
Mediante el trabajoenequipose harála limpiezade lacocina,incluyendoloque
son los platos, secándolos, recogiendo la mesa, barriendo y trapeando. La
actividaddeberárealizarseenequipo,distribuyendouniformemente las tareas.
Limpiezade
ventanasy
techo
Hacer lalimpiezade lasventanaspordentrocomoporfuerayconunobjetolargo
(escoba) retirar alguna telaraña que pueda encontrarse en el techo.
Cooperaral
lavarla ropa
Cuando se esté lavando la ropa, en equipo (px y hermano menor), deberán
colaborarcon latarea.Una recomendaciónseríaque unotiendalaropamientras
que la otra persona, cuando ya se seque pueda meterla y colgarla.
Dos días por semanase escogeráuna actividaddiferente pararealizar, siendoel objetivo motivare
inculcar no sólo el trabajo en equipo, sino las responsabilidadesdentro del hogar. Se recomienda
tenerla supervisiónde lospadres,ya que probablemente existanrocesaprincipio,perose espera
ir terminando con ellos conforme pasan los días.
ESTRATEGIA DE INTERVENCIÓN 3- CARTA DE AGRADECIMIENTO
OBJETIVO: Promover la importancia de externar sentimientos de gratitud hacia los padres (y
viceversa) construyendo de esta manera una relación más sólida entre la familia.
Material:Una pequeñatómbolacon el nombre de cada integrante de la,hojas de colores,lápices,
colores y sobres.
TIEMPO: 15 a 20 minutos aproximadamente, durante una vez al mes.
¿EN QUÉ CONSISTE?
Ya que también se requiere trabajar con cada integrante, es esta actividad participaran todos. La
actividadconsiste enque se escogeráal azarun papel que contengael nombre de unintegrantede
la familia. Deberá realizar una carta, en la que incluya lo siguiente:
1. Momentos de diversión con esa persona.
2. Acciones que dijo o realizó que en el momento llegaron a herir.
3. Palabras de agradecimiento.
Posteriormente se leerán envozaudible, probablemente aprincipioseadifícil hacer este segundo
paso, pero se recomienda hacerlo, ya que esto irá uniendo drásticamente a la familia.
ESTRATEGIA DE INTERVENCIÓN 4- EL SEMÁFORO
OBJETIVO: Autorregular comportamientos impulsivos, arranques de agresión o ira.
Material: Un semáforo
TIEMPO: 30 minutos.
¿EN QUÉ CONSISTE?

Habituara la px para que cuandose sientapor caer enun comportamientode ése índole,actúe de
la manera en que lo hace un semáforo.
- ROJO:¡ALTO! Quedarse quieta,norealizaracciónalgunayaque si se hace, seráde manera
negativa.
- AMARILLO: A pensar… Es momento de meditar en lo que está sucediendo y detectar las
posibles soluciones.
- VERDE: ¡ACTÚA!
Mediante esta técnica se espera que la px conozca sobre sus emociones y sepa detectar cuando
debe actuar y cuando no.
ESTRATEGIA DE INTERVENCIÓN 5- TALLER DE RELAJACIÓN Y RESPIRACIÓN
OBJETIVO: Reducir el estrés y ansiedad mediante la relajación y la respiración adecuada.
MATERIAL: Ropa cómoda y tapetes de esponja.
TIEMPO: 45 minutos.
¿EN QUÉ CONSISTE?
Mediante labuenarespiraciónse busca encontrarlarelajaciónyliberacióndelestrésde lapx.Se le
pediráque se recueste cómodamente enel tapete yse le irán dandoinstruccionesque elladeberá
ir acatando. Instrucciones en las que se le pedirá que respire con el abdomen, que tense y relaje
ciertas partes del cuerpo comenzando desde la parte inferior, hasta la cabeza.
ESTRATEGIA DE INTERVENCIÓN 6- COMIENDO SALUDABLE
OBJETIVO: Concientizar a la familia lo importante que es una buena alimentación, comiendo
balanceadamente y erradicando los alimentos insanos.
MATERIAL: Tabloides con información al respecto y el plato del buen comer.
Tiempo: 30 minutos.
¿EN QUÉ CONSISTE?
Con la utilización de material didáctico, informar a la familia sobre lo importante que es la
alimentacióny, cómo es que repercute en distintos ámbitos de la vida, no sólo en el físico,ya que
se puede ver que también afecta a nivel mental y cognitivo. Invitar a la familia a no consumir de
ningún alimento insano durante 30 días.
ESTRATEGIA DE INTERVENCIÓN 7- EL ÁRBOL
OBJETIVO: Motivarla a fijarse metas e ir trabajando poco a poco en ellas desde ahorita.
MATERIAL: Hoja y lápiz.
TIEMPO: 25 minutos.
¿EN QUE CONSISTE?

Se le pedirá a la px que dibuje un árbol, plasmando la manera en que ella se sienta hasta ese
momento,poniendocomoraíces todos esosvaloresque suspadres le han inculcadoy con los que
rige su vida.Después se le explicaráque represente sussueñosconlas hojasdel árbol,y los logros
que haya obtenido hasta este momento simbolizándolo con los frutos. Al final de la actividad,
deberáexponerel dibujoypedirle que locoloque enunlugarvisibledondeellapuedateneracceso
a él la mayoría de lasveces,de esta manerarecordará día a día las metasque deseacumplir.Cada
vezque obtengaunlogro,deberádibujarlo enel árbol,para que poco a poco se vaya llenandoyle
funcione como inspiración para no abandonar sus objetivos.
ESTRATEGIA DE INTERVENCIÓN 8- A LEER
OBJETIVO: Fomentar el hábito de la lectura y ampliar su vocabulario.
MATERIAL: Libro
Tiempo: 15 a 20 minutos.
¿EN QUÉ CONSISTE?
Se le proporcionará en cada sesión material diferente para que lea en voz alta. El contenido será
variado: cuentos, artículos científicos, historias,etc. Se le pedirá que si tiene una duda sobre el
significadode algunapalabra, lasubraye para buscarla enel diccionarioposteriormente.Loque se
busca es aumentar su vocabulario y conocimiento en cuanto a temas variados.
ESTRATEGIA DE INTERVENCIÓN 9- A COLOREAR
OBJETIVO: Fortalecer la motricidad fina, la creatividad y liberar el estrés.
MATERIAL: Mandalas y colores
TIEMPO: 15 a 20 minutos.
¿EN QUÉ CONSISTE?
Se le proporcionará un mandala y colores para que pueda pintarlo a su gusto.
ESTRATEGIA DE INTERVENCIÓN 10- TÉCNICA DEL ESPEJO
OBJETIVO: Mejorar el autoconcepto.
MATERIAL: Espejo
TIEMPO: 20 a 30 minutos.
¿EN QUÉ CONSISTE?
Se colocará a la px frente a un espejo y se le realizarán las siguientes preguntas:
1. ¿Qué ves en el espejo?
2. ¿Cómo es la persona que te mira desde el espejo?
3. ¿La conoces?
4. ¿Qué cosas buenas tiene esa persona?
5. ¿Qué cosas malas tiene quien te mira desde el espejo?

6. ¿Qué es lo que más te gusta de esa persona?
7. ¿Cambiarías algo de la persona frente al espejo?
Esta actividadayudaráa que podamosconocerla imagenque tiene actualmente lapx de sí misma,
la maneraenque se percibe yla impresiónque cree causar.Hayque hacerle vertodoslosaspectos
con los que cuenta, procurando resaltar los positivos, y así mejorar su autoconcepto.

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