1. Educación de Mínimos
Desconectados dentro
Conectados fuera
j. Quintana
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2. Investigación en acción

3. Investigación en acción
Razones iniciales
1. La mayoría de las escuelas no tienen
Internet. Es más importante la escuela en
Internet que Internet en la escuela.
2. No es necesario que haya Internet en la
escuela para adquirir y compartir
conocimiento mediante las TIC.
j. Quintana
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4. Investigación en acción
Planificación
1. Liberarse del Empoderamiento de
la administración para enseñar y Plan
aprender con TICs (equipo,
herramientas y conexión).
2. Desmitologizar el uso de las TIC en
la escuela
a. No hay Internet ni equipo en la
escuela
b. El Internet no sirve.
c. Los niños son pobres.
j. Quintana
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5. Investigación en acción
Acción
1. Subir la escuela a la Nube
Act
2. Descartar el Empoderamiento
administrativo
a. No utilizar la conexión de la
escuela
b. No utilizar equipo, herramientas
y soportes tangibles para
distribuir conocimiento
3. Empoderar al docente y discente
a. Conectarse fuera de la escuela
j. Quintana
b. Utilizar soportes intangibles http://saberes.net

6. Investigación en acción
Observación 1
Maestros y estudiantes descubren que
para enseñar y aprender con TICs están
demás:
1. Internet en la escuela
2. El equipo y software para la
conectividad en la sala de clase Observe
3. Las impresoras y soportes
tangibles (papel impreso…) en
la escuela
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7. Investigación en acción
Observación 2
Maestros y estudiantes descubren que para
enseñar y aprender con TICs sólo se
necesitan:
1. Internet con uno mismo, en casa o en la
comunidad.
2. Programas y herramientas gratuitas de
productividad en web
3. Equipo propio Observe
4. Soportes intangibles gratuitos
5. La escuela en web
6. Redes sociales para participar y
compartir
Producto: Faros de PR colaborativo
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j. Quintana
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8. Investigación en acción
Reflexión
• Para enseñar y aprender con TIC no se necesita
conexión en la escuela.
• El estudiante se las arregla para adquirir equipo y
conectarse fuera de la escuela.
• Es más importante la escuela en Internet
(responsabilidad del docente) que Internet en la
escuela (responsabilidad administrativa).
Reflect
j. Quintana
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9. Así fue como surgió…
j. Quintana
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10. Educación de Máximos
…Conectados en el Aula

11. y…
j. Quintana
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12. Educación de mínimos
…Desconectados en el Aula

13. Educación de mínimos
…Conectados fuera del Aula

14. Educación de Máximos y Mínimos
j. Quintana
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15. Educación de Máximos y Mínimos
Características
Máximos Mínimos
 Escuela conectada  Escuela desconectada
 Internet en la escuela  La escuela en Internet
 Equipos y herramientas  Equipos y herramientas
electrónicas de alto tradicionales y
costo bajo control electrónicos de bajo
administrativo costo controlados por el
 Materiales virtuales estudiante
 Minoría de escuelas:  Materiales naturales y
Escuelas s. XXI virtuales
 Innecesaria  Mayoría de escuelas
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 Necesaria http://saberes.net

16. Educación de Mínimos
Contenido máximo-mínimo
En del aula FUERA del aula
Contenido mínimo Contenido máximo
 Autoconocimiento  Disciplinas
 Desarrollo de la inteligencia.  Adquisición de conocimiento
Destrezas básicas  Contenido conceptual (hechos,
conceptuales (Trivium) datos, conceptos, principios)
 Destrezas básicas para la  Contenido procedimental
vida (Procedimientos, estrategias,
técnicas, destrezas y métodos)
j. Quintana
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17. Educación de Mínimos
Contenido
En del aula FUERA del aula
Contenido óntico Contenido noético
 Saber SER  SABER QUÉ
 Saber CONVIVIR  Contenido conceptual
 Destrezas básicas (hechos, datos…)
conceptuales  Contenido procedimental
 Destrezas básicas para
la vida

18. Educación de Mínimos
Contenido noético exclusivo
En del aula FUERA del aula
 Contenido procedimental  Contenido conceptual
 Procedimientos  Hechos
 Estrategias  Datos
 Técnicas  Conceptos
 Destrezas  Principios
 Métodos
j. Quintana
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19. Educación de Mínimos
Empoderamiento
En del aula FUERA del aula
Empoderamiento subjetivo Empoderamiento objetivo
 Partir del sujeto  El sujeto se enfrenta al objeto.
 Apropiación del yo. Sujeto-objeto separados
 Del sujeto al objeto (contenido)  Del objeto al sujeto. Utilizar el
 Desarrollo de adentro hacia contenido como herramienta para
el autoconocimiento (Carlos Glz.)
afuera (Pestalozi)
 Apropiación del objeto:
 Equipo mínimo, herramientas Aprehensión, Asimilación
mínimas  Apropiación de equipo y
herramientas para el trabajo
intelectual

20. Educación de Mínimos
“Entre maestros”
Un maestro intenta despertar en los alumnos la capacidad de
conocerse, creando un ambiente que ayude a sus alumnos a
descubrir los enormes potenciales que habitan en su interior. Un
nuevo método de enseñanza que él llama “educar empoderando”.
"El maestro ha de ser como un ambientador en la clase, creando
el clima adecuado para que sus alumnos puedan conocerse a sí
mismos“. Esta es la esencia de "Entre maestros", una experiencia
educativa que propone una nueva mirada que tiene como eje el
autoconocimiento. Su propuesta no necesita esperar a que se
produzca ningún cambio en el sistema de enseñanza, los maestros
pueden utilizar los temarios, sean cuales sean, como herramienta
de autoconocimiento.
Veintitres maestros, de corazón, por Carlos González

21. Educación de Mínimos
Conexión
En del aula FUERA del aula
Desconectados Bien conectados
 Más técnicas  Más tecnología
 Dinámicas de grupo  Tecnologías emergentes
 Interacciones sólidas  Interacciones líquidas
 Equipo y Herramientas  Equipo y Herramientas
naturales-tradicionales emergentes
 Soportes tangibles  Soportes intangibles

22. Educación de Mínimos
Tiempo-Espacio
En del aula FUERA del aula
 Tiempo-espacio  Tiempo-espacio ubicuo
predeterminado  Menos técnicas
 A ritmo institucional  A ritmo del estudiante
 Tiempo de apertura  Tiempo de clausura
 Tiempo-espacio  Espacio virtual para
presencial para compartir y participar
compartir y participar
j. Quintana
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23. Educación de Mínimos
Diseño instruccional
En del aula FUERA del aula
 Secuencial  No secuencial
 Lineal  Reticular
 Antes de la era Web  Después de la era Web
j. Quintana
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24. Recapitulación
En la Escuela
Desconexión para el contenido óntico
Desarrollo de la inteligencia
Técnicas para interaccionar y pensar
Comunicación e interacción psicosomática en el aula
Fuera de la Escuela
Conexión para el contenido noético
Adquisición de conocimientos
Tecnologías para Crear, Participar y Compartir (TCPC)
Comunicación e interacción virtual fuera del aula
j. Quintana
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25. FIN
Muchas gracias por su atención
j. Quintana
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