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Educación de Mínimos

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                         j. Quintana
                         http://saberes.net
Investigación en acción
Investigación en acción
              Razones iniciales
1. La mayoría de las escuelas no tienen
   Internet. Es más importante la escuela en
   Internet que Internet en la escuela.
2. No es necesario que haya Internet en la
   escuela para adquirir y compartir
   conocimiento mediante las TIC.




                                               j. Quintana
                                               http://saberes.net
Investigación en acción
                 Planificación
1. Liberarse del Empoderamiento de
   la administración para enseñar y Plan
   aprender con TICs (equipo,
   herramientas y conexión).
2. Desmitologizar el uso de las TIC en
   la escuela
   a. No hay Internet ni equipo en la
       escuela
   b. El Internet no sirve.
   c. Los niños son pobres.
                                           j. Quintana
                                           http://saberes.net
Investigación en acción
                     Acción
1. Subir la escuela a la Nube
                                                      Act
2. Descartar el Empoderamiento
   administrativo
   a. No utilizar la conexión de la
      escuela
   b. No utilizar equipo, herramientas
      y soportes tangibles para
      distribuir conocimiento
3. Empoderar al docente y discente
   a. Conectarse fuera de la escuela
                                           j. Quintana
   b. Utilizar soportes intangibles        http://saberes.net
Investigación en acción
                 Observación 1
Maestros y estudiantes descubren que
para enseñar y aprender con TICs están
demás:
1. Internet en la escuela
2. El equipo y software para la
   conectividad en la sala de clase                     Observe


3. Las impresoras y soportes
   tangibles (papel impreso…) en
   la escuela
                                              j. Quintana
                                              http://saberes.net
Investigación en acción
                         Observación 2
Maestros y estudiantes descubren que para
enseñar y aprender con TICs sólo se
necesitan:
1. Internet con uno mismo, en casa o en la
    comunidad.
2. Programas y herramientas gratuitas de
    productividad en web
3. Equipo propio                                                             Observe
4. Soportes intangibles gratuitos
5. La escuela en web
6. Redes sociales para participar y
    compartir
Producto: Faros de PR colaborativo
http://bblanube.blogspot.com/2012/11/faros-laminas-y-la-educacion-de-minimos.html
                                                                   j. Quintana
                                                                   http://saberes.net
Investigación en acción
                             Reflexión
• Para enseñar y aprender con TIC no se necesita
  conexión en la escuela.
• El estudiante se las arregla para adquirir equipo y
  conectarse fuera de la escuela.
• Es más importante la escuela en Internet
  (responsabilidad del docente) que Internet en la
  escuela (responsabilidad administrativa).
                                                        Reflect




                                                                  j. Quintana
                                                                  http://saberes.net
Así fue como surgió…


                 j. Quintana
                 http://saberes.net
Educación de Máximos




…Conectados en el Aula
y…


     j. Quintana
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Educación de mínimos




…Desconectados en el Aula
Educación de mínimos




…Conectados fuera del Aula
Educación de Máximos y Mínimos




                   j. Quintana
                   http://saberes.net
Educación de Máximos y Mínimos
               Características
       Máximos                        Mínimos
 Escuela conectada         Escuela desconectada
 Internet en la escuela    La escuela en Internet
 Equipos y herramientas    Equipos y herramientas
  electrónicas de alto       tradicionales y
  costo bajo control         electrónicos de bajo
  administrativo             costo controlados por el
 Materiales virtuales       estudiante
 Minoría de escuelas:      Materiales naturales y
  Escuelas s. XXI            virtuales
 Innecesaria               Mayoría de escuelas
                                             j. Quintana
                            Necesaria       http://saberes.net
Educación de Mínimos
         Contenido máximo-mínimo
         En del aula                        FUERA del aula
Contenido mínimo                     Contenido máximo
   Autoconocimiento                    Disciplinas
   Desarrollo de la inteligencia.      Adquisición de conocimiento
    Destrezas básicas                   Contenido conceptual (hechos,
    conceptuales (Trivium)               datos, conceptos, principios)
   Destrezas básicas para la           Contenido procedimental
    vida                                 (Procedimientos, estrategias,
                                         técnicas, destrezas y métodos)




                                                               j. Quintana
                                                               http://saberes.net
Educación de Mínimos
                    Contenido
      En del aula              FUERA del aula
Contenido óntico           Contenido noético
 Saber SER                 SABER QUÉ
 Saber CONVIVIR            Contenido conceptual
 Destrezas básicas          (hechos, datos…)
  conceptuales              Contenido procedimental
 Destrezas básicas para
  la vida
Educación de Mínimos
       Contenido noético exclusivo
        En del aula                 FUERA del aula
   Contenido procedimental      Contenido conceptual
     Procedimientos               Hechos
     Estrategias                  Datos
     Técnicas                     Conceptos
     Destrezas                    Principios
                                   Métodos




                                                  j. Quintana
                                                  http://saberes.net
Educación de Mínimos
                   Empoderamiento
         En del aula                         FUERA del aula
Empoderamiento subjetivo Empoderamiento objetivo
   Partir del sujeto                     El sujeto se enfrenta al objeto.
   Apropiación del yo.                    Sujeto-objeto separados
   Del sujeto al objeto (contenido)      Del objeto al sujeto. Utilizar el
   Desarrollo de adentro hacia            contenido como herramienta para
                                           el autoconocimiento (Carlos Glz.)
    afuera (Pestalozi)
                                          Apropiación del objeto:
   Equipo mínimo, herramientas            Aprehensión, Asimilación
    mínimas                               Apropiación de equipo y
                                           herramientas para el trabajo
                                           intelectual
Educación de Mínimos

                    “Entre maestros”
Un maestro intenta despertar en los alumnos la capacidad de
conocerse, creando un ambiente que ayude a sus alumnos a
descubrir los enormes potenciales que habitan en su interior. Un
nuevo método de enseñanza que él llama “educar empoderando”.
   "El maestro ha de ser como un ambientador en la clase, creando
el clima adecuado para que sus alumnos puedan conocerse a sí
mismos“. Esta es la esencia de "Entre maestros", una experiencia
educativa que propone una nueva mirada que tiene como eje el
autoconocimiento. Su propuesta no necesita esperar a que se
produzca ningún cambio en el sistema de enseñanza, los maestros
pueden utilizar los temarios, sean cuales sean, como herramienta
de autoconocimiento.
                 Veintitres maestros, de corazón, por Carlos González
Educación de Mínimos
                         Conexión
         En del aula                FUERA del aula
Desconectados                 Bien conectados
   Más técnicas                 Más tecnología
   Dinámicas de grupo           Tecnologías emergentes
   Interacciones sólidas        Interacciones líquidas
   Equipo y Herramientas        Equipo y Herramientas
    naturales-tradicionales       emergentes
   Soportes tangibles           Soportes intangibles
Educación de Mínimos
               Tiempo-Espacio
       En del aula               FUERA del aula
 Tiempo-espacio              Tiempo-espacio ubicuo
  predeterminado              Menos técnicas
 A ritmo institucional       A ritmo del estudiante
 Tiempo de apertura          Tiempo de clausura
 Tiempo-espacio              Espacio virtual para
  presencial para              compartir y participar
  compartir y participar



                                             j. Quintana
                                             http://saberes.net
Educación de Mínimos
           Diseño instruccional
       En del aula          FUERA del aula
 Secuencial             No secuencial
 Lineal                 Reticular
 Antes de la era Web    Después de la era Web




                                      j. Quintana
                                      http://saberes.net
Recapitulación
En la Escuela
Desconexión para el contenido óntico
Desarrollo de la inteligencia
Técnicas para interaccionar y pensar
Comunicación e interacción psicosomática en el aula

Fuera de la Escuela
Conexión para el contenido noético
Adquisición de conocimientos
Tecnologías para Crear, Participar y Compartir (TCPC)
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                                                j. Quintana
                                                http://saberes.net
FIN
Muchas gracias por su atención




                             j. Quintana
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Educación de mínimos

  • 1. Educación de Mínimos Desconectados dentro Conectados fuera j. Quintana http://saberes.net
  • 3. Investigación en acción Razones iniciales 1. La mayoría de las escuelas no tienen Internet. Es más importante la escuela en Internet que Internet en la escuela. 2. No es necesario que haya Internet en la escuela para adquirir y compartir conocimiento mediante las TIC. j. Quintana http://saberes.net
  • 4. Investigación en acción Planificación 1. Liberarse del Empoderamiento de la administración para enseñar y Plan aprender con TICs (equipo, herramientas y conexión). 2. Desmitologizar el uso de las TIC en la escuela a. No hay Internet ni equipo en la escuela b. El Internet no sirve. c. Los niños son pobres. j. Quintana http://saberes.net
  • 5. Investigación en acción Acción 1. Subir la escuela a la Nube Act 2. Descartar el Empoderamiento administrativo a. No utilizar la conexión de la escuela b. No utilizar equipo, herramientas y soportes tangibles para distribuir conocimiento 3. Empoderar al docente y discente a. Conectarse fuera de la escuela j. Quintana b. Utilizar soportes intangibles http://saberes.net
  • 6. Investigación en acción Observación 1 Maestros y estudiantes descubren que para enseñar y aprender con TICs están demás: 1. Internet en la escuela 2. El equipo y software para la conectividad en la sala de clase Observe 3. Las impresoras y soportes tangibles (papel impreso…) en la escuela j. Quintana http://saberes.net
  • 7. Investigación en acción Observación 2 Maestros y estudiantes descubren que para enseñar y aprender con TICs sólo se necesitan: 1. Internet con uno mismo, en casa o en la comunidad. 2. Programas y herramientas gratuitas de productividad en web 3. Equipo propio Observe 4. Soportes intangibles gratuitos 5. La escuela en web 6. Redes sociales para participar y compartir Producto: Faros de PR colaborativo http://bblanube.blogspot.com/2012/11/faros-laminas-y-la-educacion-de-minimos.html j. Quintana http://saberes.net
  • 8. Investigación en acción Reflexión • Para enseñar y aprender con TIC no se necesita conexión en la escuela. • El estudiante se las arregla para adquirir equipo y conectarse fuera de la escuela. • Es más importante la escuela en Internet (responsabilidad del docente) que Internet en la escuela (responsabilidad administrativa). Reflect j. Quintana http://saberes.net
  • 9. Así fue como surgió… j. Quintana http://saberes.net
  • 11. y… j. Quintana http://saberes.net
  • 14. Educación de Máximos y Mínimos j. Quintana http://saberes.net
  • 15. Educación de Máximos y Mínimos Características Máximos Mínimos  Escuela conectada  Escuela desconectada  Internet en la escuela  La escuela en Internet  Equipos y herramientas  Equipos y herramientas electrónicas de alto tradicionales y costo bajo control electrónicos de bajo administrativo costo controlados por el  Materiales virtuales estudiante  Minoría de escuelas:  Materiales naturales y Escuelas s. XXI virtuales  Innecesaria  Mayoría de escuelas j. Quintana  Necesaria http://saberes.net
  • 16. Educación de Mínimos Contenido máximo-mínimo En del aula FUERA del aula Contenido mínimo Contenido máximo  Autoconocimiento  Disciplinas  Desarrollo de la inteligencia.  Adquisición de conocimiento Destrezas básicas  Contenido conceptual (hechos, conceptuales (Trivium) datos, conceptos, principios)  Destrezas básicas para la  Contenido procedimental vida (Procedimientos, estrategias, técnicas, destrezas y métodos) j. Quintana http://saberes.net
  • 17. Educación de Mínimos Contenido En del aula FUERA del aula Contenido óntico Contenido noético  Saber SER  SABER QUÉ  Saber CONVIVIR  Contenido conceptual  Destrezas básicas (hechos, datos…) conceptuales  Contenido procedimental  Destrezas básicas para la vida
  • 18. Educación de Mínimos Contenido noético exclusivo En del aula FUERA del aula  Contenido procedimental  Contenido conceptual  Procedimientos  Hechos  Estrategias  Datos  Técnicas  Conceptos  Destrezas  Principios  Métodos j. Quintana http://saberes.net
  • 19. Educación de Mínimos Empoderamiento En del aula FUERA del aula Empoderamiento subjetivo Empoderamiento objetivo  Partir del sujeto  El sujeto se enfrenta al objeto.  Apropiación del yo. Sujeto-objeto separados  Del sujeto al objeto (contenido)  Del objeto al sujeto. Utilizar el  Desarrollo de adentro hacia contenido como herramienta para el autoconocimiento (Carlos Glz.) afuera (Pestalozi)  Apropiación del objeto:  Equipo mínimo, herramientas Aprehensión, Asimilación mínimas  Apropiación de equipo y herramientas para el trabajo intelectual
  • 20. Educación de Mínimos “Entre maestros” Un maestro intenta despertar en los alumnos la capacidad de conocerse, creando un ambiente que ayude a sus alumnos a descubrir los enormes potenciales que habitan en su interior. Un nuevo método de enseñanza que él llama “educar empoderando”. "El maestro ha de ser como un ambientador en la clase, creando el clima adecuado para que sus alumnos puedan conocerse a sí mismos“. Esta es la esencia de "Entre maestros", una experiencia educativa que propone una nueva mirada que tiene como eje el autoconocimiento. Su propuesta no necesita esperar a que se produzca ningún cambio en el sistema de enseñanza, los maestros pueden utilizar los temarios, sean cuales sean, como herramienta de autoconocimiento. Veintitres maestros, de corazón, por Carlos González
  • 21. Educación de Mínimos Conexión En del aula FUERA del aula Desconectados Bien conectados  Más técnicas  Más tecnología  Dinámicas de grupo  Tecnologías emergentes  Interacciones sólidas  Interacciones líquidas  Equipo y Herramientas  Equipo y Herramientas naturales-tradicionales emergentes  Soportes tangibles  Soportes intangibles
  • 22. Educación de Mínimos Tiempo-Espacio En del aula FUERA del aula  Tiempo-espacio  Tiempo-espacio ubicuo predeterminado  Menos técnicas  A ritmo institucional  A ritmo del estudiante  Tiempo de apertura  Tiempo de clausura  Tiempo-espacio  Espacio virtual para presencial para compartir y participar compartir y participar j. Quintana http://saberes.net
  • 23. Educación de Mínimos Diseño instruccional En del aula FUERA del aula  Secuencial  No secuencial  Lineal  Reticular  Antes de la era Web  Después de la era Web j. Quintana http://saberes.net
  • 24. Recapitulación En la Escuela Desconexión para el contenido óntico Desarrollo de la inteligencia Técnicas para interaccionar y pensar Comunicación e interacción psicosomática en el aula Fuera de la Escuela Conexión para el contenido noético Adquisición de conocimientos Tecnologías para Crear, Participar y Compartir (TCPC) Comunicación e interacción virtual fuera del aula j. Quintana http://saberes.net
  • 25. FIN Muchas gracias por su atención j. Quintana http://saberes.net