2. El currículum
Universitario.
Es
incuestiona
ble para los
miembros
de la
profesión,
es un
referente
que le
permite ser
quien es y
mantenerse
en dicho
ser.
Para quienes
no
pertenecen
a la
Misma, un
currículum no
dice mucho.
El currículum
hay que
Considerarlo
como una
acción pública
que va más allá
de los muros de
las
universidades,
al igual que una
acción política
con diferentes
actores e
intereses.

3. Diferentes argumentos sostienen la necesidad
de la renovación curricular
Hacereferenciaalavelocidad
delcambioenelconocimiento
ylatecnologíayimpone
desafíosinmersosenla
formaciónprofesional.
RodríguezDias(2000)
planteaqueeldiseño
curricularrequierede
valoresculturalesasícomo
lascondiciones
económicas,socialese
históricas.
Loscambiosseobservanenlas
especializacionesdecarreras
determinadasenlaofertade
educaciónsuperior.

4. Sentido y naturaleza de
la formación profesional
Sentido:tienequeverconloqueesynos
permiteconocerelestadoactualdelascosas.
Eldebersertienequeverconlosqueestán
involucradoscomolosformadores,
estudiantes,comunidadysociedad
Lagremialidaddelaprofesiónproporciona
Unreferentesocial,sinotambiénsonfuente
Depoder
Seconsideralaprofesióncomouna
Interaccióndediversasdisciplinas
Denaturalezasycaracterísticas.
Laprofesiónnoesunaciencia,
Niunamerapraxix.(comoarteu
Oficio.

5. Las profesiones y la universidad, surgen
cuatro modelos históricos.
Modelo napoleónico es un
ejemplo de utilización de la
universidad por el estado como
instrumento y herramienta para
la modernización.
Modelo humboldtiano, se
centra en la investigación
científica, se presenta la
injerencia del estado y la
autonomía de los
académicos.
El modelo de los
E.U, marcado por
la oferta y
demanda influida
por la ética de
Humboldt.
Modelo británico
dotado de amplia
autonomía institucional
y del financiamiento
público.

6. Profesión y currículum
universitario
Se ve afectado
por
Los niveles y forma de conocimiento
Los
formatos
valóricos.
Los métodos didácticos
Los recursosLa organización y
gestión institucional

7. Solar Aragones en el
2000, propone ocho
fuentes de demandas
al currículum de la
formación profesional.
Nuevos
mercados
tecnologías
Nuevos procesos
formativos
Nuevas estructuras
de organización
Formas
de
trabajo
Nuevas
estructuras
sociales
Nuevas teorías
económicas
Nuevos
recursos

8. Contenidos curriculares
Sesgadodelcurrículum,esunaobra
Humana,unactolingüísticodevalores
ParaOchoaelsesgopermaneceenlos
textos
Seseleccionanenunprocesopermanente
Dentrodeladinámicacurricularydeformaci
Delauniversidad.
Cuentaconlasestructurassintácticas
Relacionadaconlasreglasqueregulanlos
Componentes.
Laestructurapracmática.
Loselementosdegenética
Lacontextualizacióncultural

9. Tres acepciones iniciales en las
competencias
En el plano axiológico, como
forma de plantearse frente al
mundo.
La estructura de las tareas de
una profesión u ocupación.
La competencia como una
forma de saber actuar
Autonomía en el diseño
curricular Neave 2000
El currículum implica:
selección
secuenciación
organización
competencias
procedimientos

10. Procedimientos apropiados desde
dos ópticasLaópticapolíticaacadémico
Laópticaprácticaoprocedimental
secuenciación
Paraestablecerloscontenidoshayque
Partirdelogeneralaloespecífico.
Odeloteóricoalopráctico
Elestudiantedebesercapázde
transformarsuconocimiento
haciendolarelaciónteoríapráctica.