Prueba libre de Geografía para obtención título Bachillerato - 2024
Modelo por competencias
1. INSTITUTO DE ESTUDIOS PARA LA EXCELENCIA
PROFESIONAL
PLANEACION Y EVALUACION EDUCATIVA
PRESENTACION PPT DE
MODELO POR COMPETENCIAS
SANDRA JANET MARTINEZ VEGA
DR. ROOSEVELT ENRIQUE SÁNCHEZ CARRILLO
COATZACOALCOS,VER. A 20 DE MAYO DE 2018
2. MODELO POR COMPETENCIAS
SABERHACER
COGNITIVO
SABERSER
DOMINIO
TECNICAS Y
METODOS
SABERCONOCER
ACTITUDES Y
COMPETENCIAS
SOCIALES
PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN EDUCATIVA
Las necesidades educativas requerían tomar en cuentas la experiencia
acumulada, los saberes de los distintos dominios de conocimiento, las capacidades
de acción y de interacción.
Y así crear un modelo educativo para el educación integral , tomando en cuenta
los saberes, acciones, interacción social.
𝑜𝑟𝑖𝑔𝑒𝑛𝑒𝑠
Chomsky propone
competencia
lingüística
Inicia en la
economía en 1736
en la revolución
industrial, después
se vuelve
pedagógico
Hymes plantea la
competencia
comunicativa,
teniendo en cuenta
las necesidades del
entorno
Contenidos
multidisciplinarios
y
multidimensional
es Frade 2009
Aprender a ser,
convivir, hacer,
aprender, a
conocer. Delors
1997
TIC. Comunicación
y dialogo
intercultural,
Hopenhayn 2002
1. CONCEPTOS Y ORÍGENES DEL MODELO
1. 1. SUSTENTO TEÓRICO
3. COMPETENCIA OBJETIVO
VERBOS
DIRIGIDOS AL
DESEMPEÑO
ESCOLAR
• SE UTILIZAn
VERBOS , ES
LA ACCION
INDICA LAS
ACTIVIDADES DEL
DOCENTE
• GENERAR
APRENDIZAJE
EN EL ALUMNO
ES UN PROCESO
• ACTUACION
INTEGRAL,
EQUIDAD.
PROPOSITOS
GENERALES DEL
QUE HACER
DOCENTE
• EXISTEN
OBJETIVOS DE
ENSEÑANZA -
APRENDIZAJE
INDICA EL
APRENDIZAJE
DEL ALUMNO
• QUE DEBE
APRENDER
EL
EDUCANDO
ES UNA
ACTIVIDAD FINAL
• RESULTADOS
EVALUABLES
Y UNIFORME
PARA TODOS
sandra martinez
3
PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN EDUCATIVA
4. sandra martinez
4
PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN EDUCATIVA
2. TIPOS DE COMPETENCIAS Competencias para el aprendizaje permanente,
aprender a aprender, durante la vida, saberes
conceptuales, procedimentales y actitudinales.
Competencia para el manejo de información,
saberes para identificar, valorar, seleccionar,
sistematizar y utilizar información
Competencia para el manejo de situaciones
,proyecto de vida, decisiones y sus
consecuencias
Competencias para convivencia proyecto
relaciones personales e interpersonales, trabajo
de equipo, inclusión.
Competencias para la vida en sociedad,
decisiones, juicios, respeto, valores sociales y
culturales.
Perfil de egreso
Aprendizajes
fundamentales
(aprender a
hacer, aprender a
conocer,
aprender a
convivir, aprender
a ser)
Contenidos
básicos
(conocimientos
básicos,
teóricos, valores
y actitudes)
Herramientas
básica (lectura,
escritura,
calculo)
5. Aprendizaje activo
Reflexion
Resolución de
problemas
Contexto especifico
de la profesion
Capacitar para la
vida
desarrollo de
habilidades
Reforzar áreas de
dificultad en el
alumno
Aprendizaje integral
Conocimientos
factuales y
declarativos
(saberes)
sandra martinez
5
PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN EDUCATIVA
No
grabar y
reproducir
conceptos.
Planificación Ejecución
Control
autónomo
2.1. Principales características y cualidades
7. TRANSDICIPLINARIEDAD
sandra martinez
7
DISCIPLINA DEL PENSAMIENTO
UNION Y CONOCIMIENTO
DE DISCIPLINAS
UNE, ARTICULA Y
VINCULA SABERES
Una persona aplica y usa los
conocimientos que aprende
de manera natural a lo largo
de la vida, aún cuando se es
profesionista en una sola
área, tampoco subdivide su
proceder en las asignaturas
de su quehacer
No busca el dominio de
muchas disciplinas, sino la
apertura de todas aquellas
que atraviesen y trasciendan
hacia el abordaje de diversas
situaciones que necesitan ser
atendidas.
Participar activamente
articulando el todo en cada
una de sus partes.
Encuentro entre todas y cada
unas de las complejidades del
ser humano (practico-teorico)
PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN EDUCATIVA
3..1. Principales características y cualidades
8. sandra martinez
8
Organizar y
animar
situaciones de
aprendizaje.
Participar en la
gestión de la
escuela.
Elaborar y hacer
evolucionar
dispositivos de
diferenciación
Implicar a los
alumnos en sus
aprendizajes y
en su trabajo.
Trabajar en
equipo
Gestionar la
progresión de los
aprendizajes.
Organizar la
propia formación
continua.
Utilizar las
nuevas
tecnologías.
Afrontar los
deberes y los
dilemas éticos de
la profesión.
Informar e implicar a
los padres (aunque
esto puede tener
menor importancia
en la educación
superior).
DIEZ GRANDES FAMILIAS TOMADAS EN
CUENTA PARA LA COMPETENCIA DEL
DOCENTE. (PERRENOUD)
3..1. Principales características y cualidades
9. sandra martinez
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3..2. Rol de Docente y del alumno
PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN EDUCATIVA
DOCENTE
Diseñador de tareas complejas de
aprendizaje.
• Es un mediador; proporciona una ayuda
pedagógica ajustada al estudiante.
• Propicia la participación activa del
estudiante en su proceso de aprendizaje.
ALUMNO
Aplica estrategias para resolver tareas que
reflejen problemas del contexto.
• Se compromete activamente en su
proceso de aprendizaje.
Las competencias no se pueden transmitir, ni trasferir.
Actuaciones
docentes, tareas.
Actuaciones del
estudiante,
actividades.
10. sandra martinez
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3..2. Como se debe enseñar
Potenciando las
competencias
individual y
colectivo
El diseño
curricular debe
ser
contextualizado
en tiempo y
espacio
Logrando
aprendizajes
permanentes
De acuerdo a las
capacidades del
alumno y dar
apoyo en donde
se representan
necesidades
A través de
situaciones reales
que implique
cuestionamiento
en el alumno
PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN EDUCATIVA
11. sandra martinez
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PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN EDUCATIVA
3..2. Evaluación
Autoevaluación
Coevaluación
intergrupal
Heteroevaluación
Holística
Teórica-Practica
Cualitativa
Desempeño ante
actividades
No es propia del aula
y es permanenete
Tomar en cuenta los conocimientos y necesidades del alumno
12. sandra martinez
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3..2. Conclusiones personales
PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN EDUCATIVA
El nuevo programa educativo , es para mi , lo mas cercanos a
adquirir conocimiento a través del desarrollo de habilidades para
la vida, tratando de eliminar la forma en la que aprendíamos y al
enfrentarnos a la vida diaria era completamente diferente a lo
que habíamos adquirido en las aulas.
Tiene muy buenas intenciones, buenos conceptos, pero aun esta
la duda si lo llevaremos a cabo como es debido por que siempre
ha existido la posibilidad de aprender, de generar cambios, sin
embargo se nos ha hecho mas cómodo mantenernos estáticos
por temor a lo desconocido.
Por mi parte creo que es un buen método el cual llevare a cabo
si es que así lo permite el sistema, que es otro obstáculo en el
aprendizaje , limitando al alumno a que adquiera conocimiento
de acuerdo a lo que es mas conveniente. Este método lograría
que trabajáramos de manera integral y no aislada obteniendo
resultados benéficos en la sociedad.
