1. {
La dinamización de la
participación en los
espacios virtuales
Postgrado de Innovación y Uso Creativo de las TIC en Educación (2014-2015).
Asignatura: Metodologías colaborativas para el aprendizaje.
Sara Gómez Aguilar

2. Un espacio de trabajo compartido se sitúa en
un marco en que los y las estudiantes realizan
una tarea encaminada a aportar información,
reflexión y conocimiento que oriente el proceso
de aprendizaje y dé forma a los contenidos,
capacidades y destrezas que adquieren, en un
proceso compartido con el resto de estudiantes
y organizado y supervisado por el docente, que
realiza la función de guía y acompañante, pero
sin dar respuestas de forma directa.
Trabajo compartido o
colaborativo

3. ESTABLECER FASES EN LA TAREA A DESARROLLAR
Estrategias de dinamización
de la comunidad virtual

4. ELECCIÓN DE LA PLATAFORMA A USAR
Estrategias de dinamización
de la comunidad virtual
ASPECTOS A TENER EN CUENTA
- Grupo al que va dirigido (características y tamaño del grupo y conocimientos
tecnológicos que tienen).
- Intención y finalidad del trabajo.
- Usar una herramienta atractiva, intuitiva y con posibilidades para motivar a los
miembros del grupo.
- La duración de la tarea o proyecto.
- La plataforma debe aumentar las oportunidades de comunicación y colaboración.
- La plataforma debe permitir una relación significativa con los materiales de aprendizaje.

5. Depende de la edad de los integrantes del grupo y de sus conocimientos
tecnológicos.
- Alumnos de Educación Primaria y primer ciclo de E.S.O: el profesor o tutor.
- Alumnos de Bachillerato, módulos y Universidad: los integrantes del grupo
(siempre y cuando el profesor o tutor no imponga la plataforma o
herramienta a usar).
- Equipo de trabajadores de una empresa: el director o responsable del grupo
y/o los integrantes del grupo.
¿QUIÉN PARTICIPA EN LA ELECCIÓN DE LA PLATAFORMA MÁS ADECUADA?
Estrategias de dinamización
de la comunidad virtual

6. Reflexión sobre la elección de la plataforma.
Los aspectos nombrados anteriormente son los que se deberían tener en
cuenta, ya que son primordiales a la hora de escoger una plataforma u otra.
No todas las plataformas son útiles para cualquier finalidad, ya que cada una
ofrece distintas posibilidades, y es en éstas en las que nos tenemos que fijar, a
parte de las características del grupo al cual se aplica.
Los participantes en la elección de la plataforma a usar en un trabajo
colaborativo, dependen de sus edades como se ha visto anteriormente. Esto es
debido a que la edad condiciona a los conocimientos tecnológicos de cada uno,
y cuanto menores son menos conocimientos tienen, por lo que necesitan más
ayuda o guías.
Estrategias de dinamización
de la comunidad virtual

7. Estrategias de dinamización
de la comunidad virtual
Para trabajar en equipo en una comunidad virtual, es aconsejable poner en
común y acordar los siguientes aspectos:
Trabajo
en
equipo
Establecer pautas para la distribución del trabajo y de las
responsabilidades.
Planificación y criterios de temporalización del trabajo.
Acuerdos iniciales.
Criterios de unificación del trabajo individual.
Criterios de evaluación.

8. EL ROL DEL PROFESOR/ TUTOR
Tareas
Observar
Establecer retos, objetivos, metas
y resultados
Presentar y negociar estrategias
de aprendizaje y colaboración
Proporcionar recursos
Hacer una retroalimentación de
las tareas desarrolladas
Características
MEDIADOR
SEGUIDOR DE LA EVOLUCIÓN DEL
GRUPO
BUSCA LA COMPLICIDAD DEL
GRUPO
FOMENTA EL COMPROMISO
GUÍA
COMUNICA Y DIFUNDE LOS
RESULTADOS

9. EL ROL DE LOS PARTICIPANTES
Tareas
Distribuir el trabajo y las
responsabilidades
Establecer acuerdos iniciales
Favorecer el intercambio de la
información
Facilitar la comunicación entre
miembros del grupo
Establecer criterios de unificación
Acordar los posibles entornos de
trabajo colaborativo
Características
Buscador y explorador del espacio
virtual
Receptor
Organizador
Polemizadores
Editor
Creativo

10. Reflexión sobre los perfiles frecuentes en grupos formativos.
A parte de los perfiles expuestos en los materiales de consulta, creo conveniente
añadir tres más:
- El editor. En un grupo siempre acostumbra a haber una persona
perfeccionista y que se preocupa por la redacción de los textos y el formato
que deben adquirir. Este perfil, normalmente, pasa a ser un rol dentro de un
grupo, ya que ha de haber una persona que se encargue de la presentación de
la tarea o trabajo.
- El creativo. Éste es el miembro del grupo, que quiere ir más allá y utilizar
recursos más creativos y originales que tengan un mayor impacto visual a la
hora de presentar el trabajo o tarea.
- El secretario o controlador. Es la persona que acostumbra a avisar a sus
compañeros sobre las fechas de entrega de la tarea o trabajo dentro del
plazo de tiempo establecido.

11. Soporte al estudiante
El docente o formador acompaña y
guía a la persona que estudia y al
grupo de trabajo colaborativo a lo
largo de todo el proceso de un
aprendizaje colaborativo. Ayuda a
resolver dudas, orienta en el contexto
de trabajo, informa y hace de soporte
al aprendizaje de los estudiantes.

12. Soporte al estudiante
Sistemas
de soporte
1. A cargo del docente o comunidad docente. Pueden ser herramientas
de pregunta-respuesta (individual o en grupo), o herramientas estáticas
de retroalimentación a partir de una experiencia.
2. A cargo del propio grupo. Los integrantes del grupo se dan soporte
mutuo, como si se tratara de un grupo de autoayuda.
3. Soporte “mentor”. A cargo de un estudiante o grupo de estudiantes que
conozca la dinámica de trabajo.
4. Soporte informal. A cargo del entorno personal, familiar o laboral.

13. En la plataforma a usar, ha de haber otros elementos que contribuyan a:
- Visualizar la tarea.
- Permitir la relación entre el grupo y/o otros grupos.
- Plasmar los acuerdos y normas consolidados en grupo.
- Visualizar las fases del proyecto, la evolución y los protagonistas.
- Dar credibilidad a los procesos y resultados.
- Informar y compartir información.
ELEMENTOS EXTERNOS A LA PLATAFORMA
Herramientas de interacción para la
dinamización de grupos en espacios
virtuales

14.  Blog: adecuado para informar y compartir información y para visualizar las
diferentes partes del proyecto ya que las publicaciones son periódicas y se
organizan de forma cronológica.
 Marcadores sociales: adecuado para informar y compartir información.
 Redes sociales: adecuadas para informar y compartir información, y para
plasmar los acuerdos y normas consolidadas. A parte, permiten la
interrelación con diferentes agentes y/o otros grupos de trabajo.
 Repositorios digitales de contenidos: adecuados para plasmar información,
acuerdos iniciales y normas consolidadas.
Herramientas de interacción para la
dinamización de grupos en espacios
virtuales

15. Herramientas de interacción para la
dinamización de grupos en espacios
virtuales
 Fotoblogs, videoblogs y audioblogs: adecuados para compartir información
y permitir la interrelación con diferentes agentes y/o otros grupos de trabajo.
A parte, se da credibilidad a los procesos y resultados.
 WebEX: adecuada para llevar a cabo reuniones de grupo y compartir
información.
 Plataformas LMS (learning management systems) o Plataformas de
aprendizaje (ej.: moodle): adecuadas para compartir información y
docuemntos , plasmar los acuerdos y normas del grupo, permitir la
interrelación entre agentes de un grupo a través de foros y organizar tareas en
un calendario.

16.  Ladino, D. Estrategias de dinamización para comunidades virtuales de práctica. [En línea].
Recuperado el 8 de mayo de 2014. Disponible en:
http://www.slideshare.net/daesuke/ponencia-estrategias-de-dinamizacin-para-
comunidades-virtuales-de-prctica
 Ruiz, M.I. Metodologías colaborativas para el aprendizaje. [En línea]. Recuperado el 8 de
mayo de 2014. Disponible en:
http://cv.uoc.edu/webapps/xwiki/wiki/matb0812es/view/Main/WebHome
 Técnicas para dinamizar los procesos grupales. [En línea]. Recuperado el 8 de mayo de
2014. Disponible en:
http://virtual.funlam.edu.co/repositorio/sites/default/files/repositorioarchivos/2010/
03/Unidad3.363.pdf
Webgrafía