BIAGRAFIA DE JEAN PIAGET

1. BIOGRAFIA DE JEAN PIAGET
Camila Escobar1
Sara Muñoz2
Angie Quiñones3
Principales obras de Jean Piaget
 La representación del mundo en el niño (1926. En español:
(1973) Madrid: Ediciones Morata. Escrito por Jean Piaget y otros
diez colaboradores.
 El lenguaje y el pensamiento en el niño (1931)
 El juicio y el razonamiento en el niño (1932)
 El criterio moral en el niño (1934)
 El nacimiento de la inteligencia en el niño (1936)
 El desarrollo de la noción del tiempo (1946)
 La formación del símbolo en el niño (1946)
 La psicología de la inteligencia (1947)
 Introducción a la epistemología genética (1950)
 Seis estudios de psicología (1964)
 Memoria e inteligencia (1968)
 Psicología y pedagogía (1969)
 Psicología del niño (primera edición 1969 y última en 2015)con
Bärbel Inhelder. Madrid. Ediciones Morata.
 La Composición de las fuerzas y el Problema de los
Vectores (1975) Madrid. Ediciones Morata.
 La Toma de Conciencia (1976) con otros trece colaboradores.
Madrid. Ediciones Morata
 El juicio y el razonamiento en el niño (1932)
El lenguaje y el pensamiento en el niño (1931):
Jean Piaget decía que el pensamiento y la motricidad de los niños era
cambiante, cuando el niño desarrolla ciertas habilidades y serie de etapas.
Nos dio a conocer que se dan las etapas sensorio motriz, operacional y formal.
(Jean Piaget,1931)
El criterio moral en el niño (1934)
Aquí nos habla sobre los sentimientos de la moral infantil como se ve a nivel
escolar y familiar, habla sobre juicios morales, hizo interrogaciones, encuestas a
1 Estudiante de licenciatura en educación preescolar en la Universidad Santiago deCali Seccional
Palmira,Contacto:camilaescabar_14@hotmail.com
2 Estudiante de licenciatura en educación preescolar en la Universidad Santiago deCali Seccional
Palmira,Contacto:sara.samuel2138@gmail.com
3 Estudiante de licenciatura en educación preescolar en la Universidad Santiago deCali Seccional
Palmira,Contacto:anny-13@hotmail.com

2. diferentes niños, dándoles charlas sobre los problemas morales. Ya que su punto
principal era lo moral.
(Jean Piaget,1934)
Período sensomotor o sensorio-motriz
Esta etapa abarca de los 0 a los 2 años. Los niños desarrollan sus sentidos,
a través de sus experiencias, logran guardar y experimentar diferentes puntos
de comprensión, los cuales se desarrollan por medio de la visión y audición.
Existen otros seis subestadios o subetapas. La secuencia de los estadios es
la regularidad más importante para Piaget. Estos son:
Uso de los reflejos
Esta etapa va desde el nacimiento y se trata de la actividades que se realizan
desde el primer mes de vida, tiene como punto principales la satisfacción de
necesidades elementales por ejemplo: la nutrición.
Reacciones circulares primarias
Se desarrolla aproximadamente desde 1 mes a 4 meses y medio de vida. Se
caracteriza por realizar o expresar una cosa de manera voluntaria
proporcionado placer. Se dicen que existen o son señaladas como primarias, ya
que es la primera acción que se realizan, por ejemplo: cuando el niño reconoce
el pezón.
Reacciones circulares secundarias
Entre el cuarto mes y medio de vida y aproximadamente los 4 a 8 meses,
principalmente se da a la aparición de movimientos circulares y oculares que se
desarrollan por bases de adquirir experiencias.
Coordinación de esquemas secundarios
Se desarrolla entre los 8 o 9 meses y los 11 o 12 meses, donde se dan la
aparición de esquemas de coordinación de esquemas adquiridos.
Reacciones circulares terciarias
Se desarrolla entre los 13 y los 17 meses de vida. Consisten en el mismo
proceso descrito anterior aunque con diferentes variaciones, siendo la principal
de ellas el utilizar nuevos medios para conseguir un objetivo que ya le es
conocido. Por ejemplo, tomar un objeto y utilizarlo para alcanzar a tocar diversas
superficies.
Aparición incipiente del pensamiento simbólico
Tras los 18 meses el niño está ya capacitado para realizar los efectos simples
de las acciones que se está realizando, o ya puede realizar una breve
descripción de algunas acciones diferidas u objetos. Comienzan, además, los
primeros juegos simbólicos, es decir, los que proponen una situación imaginada,
del tipo «hacer como si...» o «jugar a que...».

3. Estadio preoperatorio o preoperacional
Etapa sensoriomotor y tiene lugar aproximadamente entre los dos y los siete
años de edad. Esta etapa se basa en que los niños solo tienen la capacidad de
decir esto es mío, no lo presto, y es donde se evidencian diferentes campos de
inmadurez en ellos.
Su conversación se conoce como monólogos colectivos. representan
conceptos desarrollando y utilizando símbolos, usualmente en forma de
palabras. Son procesos característicos de esta etapa: el juego simbólico, la
contracción, la intuición, el animismo, el egocentrismo.
La etapa preoperacional inicia cuando el niño comienza a aprender a hablar a
los dos años y se prolonga hasta la edad de siete años. Durante la etapa
preoperacional del desarrollo cognitivo, Piaget notó que los niños no
comprenden la lógica concreta y no pueden manipular mentalmente la
información. El incremento del juego en los niños y pretender se presenta en esta
etapa. Sin embargo, los niños aún tienen problemas para ver las cosas desde
diferentes puntos de vista.
La etapa pre-operacional inadecuada para considerar operaciones mentales.
Los niños son capaces de formar conceptos estables; pero aun ellos siguen sin
ser capaces de realizar operaciones El pensamiento en esta etapa hace que el
niño tenga la dificultad en ver el punto de vista de otros. La etapa pre operacional
se divide en dos subetapas: la etapa de la función simbólica, y la etapa del
pensamiento intuitivo.
La etapa de la función simbólica es cuando los niños son capaces de
entender, representar, recordar, y crear imágenes de objetos en sus mentes sin
tenerlo frente a ellos. La etapa del pensamiento intuitivo es cuando los niños
tienden a formular las preguntas de "¿por qué?" y "¿cómo?". Esta etapa es
cuando los niños lo quieren saber todo [Santrock, John W. (2004). Life-Span
Development (9th Ed.). Boston, MA: McGraw-Hill Collage - Chapter 8].
Subetapas de la Pre operacional y Subetapas de la función simbólica
Desde los dos años de edad los niños usan símbolos para representar
modelos físicos del mundo a su alrededor. Esto se demuestra mediante el dibujo

4. de su familia, en el cual las personas no son dibujadas precisando sus rasgos
físicos.
Subetapas del pensamiento intuitivo
Entre los cuatro y los siete años de edad, los niños tienden a volverse muy
curiosos y hacer muchas preguntas, y así desarrollar el pensamiento primitivo.
Ellos activan el interés de razonar y buscar conocer porqué las cosas son como
son. Piaget la llamó "subetapas intuitivas" porque los niños se dan cuenta de que
tienen una vasta cantidad de conocimiento, pero no se dan cuenta de cómo lo
han adquirido. Centración, conservación, irreversibilidad, inclusión de clases, e
interferencia transitiva son todas características del pensamiento pre operacional
[Santrock, John W. (2004). Life-Span Development (9th Ed.). Boston, MA:
McGraw-Hill College - Chapter 8].
Estadio de las operaciones concretas
De siete a 12 años de edad. Aquí el niño ya es capaz de utilizar no solo los
símbolos, si no su lógica, su formas de pensar de modo, a partir de su propia
percepción. Alrededor de los 6/7 años el niño adquiere la capacidad intelectual
de conservar cantidades numéricas: longitudes y volúmenes líquidos. Aquí por
'conservación' se entiende la capacidad de comprender que la cantidad se
mantiene igual aunque se varíe su forma. Por ejemplo, el niño ha estado
convencido de que la cantidad de un litro de agua contenido en una botella alta
y larga es mayor que la del mismo litro de agua trasegado a una botella baja y
ancha. En cambio, un niño que ha accedido al estadio de las operaciones
concretas está intelectualmente capacitado para comprender que la cantidad es
la misma (por ejemplo un litro de agua) en recipientes de muy diversas formas.
Alrededor de los 7/8 años el niño desarrolla la capacidad de conservar los
materiales. Por ejemplo: tomando una bola de arcilla y manipulándola para hacer
varias bolillas el niño ya es consciente de que reuniendo todas las bolillas la
cantidad de arcilla será prácticamente la bola original.
Alrededor de los 9/10 años el niño ha accedido al último paso en la noción de
conservación: la conservación de superficies. Por ejemplo, puesto frente a
cuadrados de papel se puede dar cuenta que reúnen la misma superficie aunque
estén esos cuadrados amontonados o aunque estén dispersos.
Estadio de las operaciones formales
Desde los 12 en adelante (toda la vida adulta).
El sujeto que aún se encuentra en el estadio de las operaciones concretas
tiene dificultad en aplicar sus conocimientos o habilidades, adquiridos en
situaciones concretas, a situaciones abstractas. Debido a la incapacidad de
considerar a nivel de pensamiento dos variables a la vez, o por el hecho de no
haber accedido a la noción de conservación, antes del estadio de las
operaciones formales un sujeto podría, por ejemplo, pensar que tras ordenar su
maleta, esta pesará menos porque tiene más espacio libre.

5. De acuerdo con esta teoría, desde los 12 años en adelante el cerebro humano
estaría capacitado para las funciones cognitivas, puesto que ya estarían
afianzadas todas las nociones de conservación, existiría la capacidad para
resolver problemas manejando varias variables, EL pensamiento ya se puede
manejar en forma simultánea y se podría así acceder al razonamiento hipotético
deductivo. A este conjunto de características del pensamiento adulto Piaget las
llamó «estadio de las operaciones formales.
BIBLIOGRAFIA
Piaget publicó más de 50 libros y 500 artículos así como también 37 volúmenes
en la serie de "Etudes d'Epistémologie Génétique" [Estudios de Epistemología
Genética]. La mayoría de estas publicaciones figuran en:
https://es.wikipedia.org/wiki/Jean_Piaget