Desarrollo cognitivo, teoría de Piaget

1. DESARROLLO
COGNITIVO
Carmen Coloma, Julio Begazo y Lucia Bracco

3. Preguntas de la sesión
 ¿Cuál es el proceso del
desarrollo cognitivo?
 ¿Cómo es posible
favorecer el desarrollo
cognitivo?

4. Ejercicio 1: Trabajo en parejas
Uno de los participantes elige y anota un
número de seis cifras.
El segundo participante debe adivinar el
número en veinte preguntas.
Solo es posible responder con si o no.

5. Ejercicio 2: Trabajo en parejas
Uno de los participantes elige un objeto de
del salón. El segundo participante debe
adivinar el objeto en diez preguntas.
Solo es posible responder con si o no.

6. ALGUNOS JUEGOS ESCRIBA TODAS LAS PALABRAS QUE PUEDA
FORMAR UTILIZANDO SOLO LETRAS CONTIGUAS
E A R O
S I D I
T F S L
A R A C
Ejercicio 3: Trabajo en parejas

7. RESPUESTA
FISCAL, DIARIO, DIA, RIO, RISA,
LIRA, SALIDA, ODIAR, ODISEA,
ASTA, TIRO, TIRIO, CALDO,
ESTA, ESTAR, RIFAR, SIDRA,
CLARA, CARA, FIAR,
AISLAR,ESTIRA, ARO, TRAS

8. Ejercicio 3
Una persona tiene una balanza de dos platos
y 8 monedas.
¿Cuántos pesajes tiene que hacer para hallar
una moneda con sobrepesos?

10. Aproximaciones básicas
• Psicométrica: cambios
cuantitativos.
• Procesamiento de información:
pasos y acciones a través de las
cuales la persona recibe, percibe,
recuerda, piensa y utiliza la
información.
• Piagetiana: cambios cualitativos.

11. Perspectiva Piagetana

12. Perspectiva Piagetana
 Piaget revolucionó la psicología del desarrollo al
estudiar los procesos mentales y su papel en el
desarrollo de la conducta.
 Exploró cómo los niños crecen, desarrollan
habilidades de pensamiento y llegan a conclusiones.
 Se toma conciencia de que los niños piensan de
manera distinta de los adultos y que son capaces de
hacer lo que comprenden

13. Piaget: Desarrollo Cognitivo
Proceso por el cual los niños ajustan y complejizan sus
esquemas para incluir nueva información que les
permita adaptarse al ambiente.

14. Piaget: Desarrollo Cognitivo
 Estructuras mentales o esquemas:
 Es una estructura cognoscitiva bajo la cual se puede
agrupar una serie de secuencias de acciones
diferentes aunque semejantes.
 Genera estructuras mentales que se van formando en
el curso del funcionamiento intelectual y varían
definiendo las etapas del desarrollo

15. Las invariantes funcionales
 Son propiedades fundamentales del
funcionamiento intelectual.
 Son la esencia de la inteligencia y de su
funcionamiento.
 Su base es el funcionamiento biológico en
general.
 Permiten la adaptación del ser humano a su
medio.

16. Las invariantes funcionales

17. Las invariantes funcionales
1. Organización: todo acto inteligente supone una
estructura y una forma de organización. Se espera
como resultado la adaptación.

18. Las invariantes funcionales
2. Adaptación:
a.Asimilación : adquirir nueva información e
incorporarla en los esquemas existentes en
respuesta a los estímulos del ambiente.
b.Acomodación: elaboración de nueva
información, creando nuevos esquemas cuando los
antiguos no funcionan.

19. Animal que
camina en cuatro
patas: perro
Equilibrio
Animal que
camina en cuatro
patas: ¿perro?
Desequilibrio
Otro animal que
camina en cuatro
patas: caballo
Acomodación

20. Características del
Desarrollo Cognitivo

21. Etapas del Desarrollo Cognitivo

22. Fases de la etapa sensoriomotora
 Actividad Refleja: nacimiento- 1m 1 1/2
 Reacciones circulares primarias: 1-4
 Repetición de acciones centradas en el propio cuerpo.
 Reacciones circulares secundarias: 4-8
 Repetición de acciones centradas en objetos externos
 Coordinación de los esquemas secundarios: 8- 12
 Combinación de acciones para resolver problemas sencillos
 Reacciones Circulares terciarias: 12-18
 Experimentación para crear nuevas formas de solucionar objetos.
 Invención de medios a través de combinaciones mentales: 18-24
 Resolución de problemas en un nivel interno simbólico

23. Logros de la etapa sensoriomotora
 Descubren que pueden manipular objetos y
producir efectos.
 Permanencia del objeto: comprensión de que los
objetos continúan existiendo aunque no estén al
alcance de la vista.

24. Ejercicio
 Observemos los vídeos .
 En equipo describan cada tipo de juego identificando 5
características.
 ¿Qué podemos aprender de los niños observando sus juego?
 Cómo nos ayuda el juego infantil a entender la diferencia
entre inteligencia y cognición?
Ver vídeo Ver vídeo Ver vídeo

25. Etapa Pre-operacional
 Función simbólica: el niño es capaz de representar algo por
medio de un “significante”.
 Función semiótica: el niño es capaz de representar aquello
(objeto o acción) que está ausente.
 Lenguaje
 Imitación diferida
 Juego Simbólico
 Dibujo
 En esta etapa, el pensamiento del niño es de carácter
EGOCÉNTRICO.
Dominio del símbolo

26. Ejemplos
 Frases de niños/as:
 La luna no se cae porque está muy alta, porque
no hay sol.
 Mi sombra siempre me persigue
 Suelo malo. (niño que se cayó y se golpeó)
 Mi papá es el mejor del mundo
 Yo sueño con mis ojos

27. Ejemplos
 Conversación con un niño:
 ¿tienes un hermano?
 Sí
 ¿Cómo se llama?
 Juan
 ¿Juan tiene un hermano?
 No.

28. Etapa pre-operacional: intuitivo
 Conservación: dificultad para reconocer
que ciertos atributos físicos de un objeto
permanecen aunque su apariencia externa
se modifique.
 Clasificación: dificultad para relacionar el
“todo” con las “partes”. Relación con la
memoria y extensión.
 Pensamiento transductivo: razonamiento
de lo “particular” a lo “particular”

29. ¿Dónde hay más agua?
¿Qué los asemeja? ¿Qué los
diferencia?

30. Ordenar por tamaños
¿Puede volver a su forma
original?

31. Etapa pre-operacional:Etapa pre-operacional: 2-7años.
Intuitivo de 4 - 7
 Yuxtaposición
 Realismo intelectual
 Artificialismo
 Seriación, dificultad para tratar
elementos intermedios
 Nociones de espacio/ número/tiempo
relativo se aprenden con el cuerpo
(relacionado a la experiencia)

32. Lenguaje en los tres primeros años
Aspectos del lenguaje: contenido, forma
y uso
Contenido o tema
Forma
Fonemas
Morfemas
Morfología
Sintaxis
Uso
expresar sentimientos, preguntar, imaginar
controlar,
satisfacer una necesidad…
•Imitación
•Reforzamiento
•Estructura innata
•Desarrollo
cognoscitivo

33. Etapa de las operacionesEtapa de las operaciones
concretas:concretas: 7-11 años.
Interiorización de acciones
Noción de cantidad: 7
Volumen: 11-12
Peso: 9-11
Seriación :los intermedios
Diversas características de
los objetos
Dificultad a nivel verbal

34. Operaciones concretas
 Interiorización de acciones
 Mayor capacidad para el razonamiento lógico
 Posibilidad de hacer clasificaciones jerárquicas,
principios de simetría y reciprocidad, seriación,
causalidad.
 Acepta perspectiva espacial
 Dominio de la conservación.
Dominio de las clases,
relaciones y cantidades

35. Etapa de las operaciones concretas:Etapa de las operaciones concretas:
7-11 años.
 Muestra pensamiento lógico ante los objetos físicos
 Capacidad para retener dos o más variables
 Es socio céntrico, pero muestra apertura a otros
considerando las opiniones de otros.
 Reversibilidad
 Razonamiento a partir de lo que observa/ vive
 Desarrollo de la atención: curiosidad
 Capacidad de colaboración
 Autonomía , responsabilidad
 Importancia de los grupos.

36. Algunos juegos LÓGICOS
1. ¿Cuáles son los colores primarios?
2. ¿En qué cuadra de La Marina queda Plaza San Miguel?
3. ¿Si aquí en la clase estamos 30 personas como podemos
tener el mismo resultado?
4. Ese señor es tu abuelito, pues él es mi papá

37. Algunos juegos LÓGICOS
5. Nombra tres colores secundarios
6. ¿En que cuadra de La Marina y de la Av. Universitaria queda Plaza San
Miguel?
7. Tu papá y tu mamá tienen tres hijos, ellos son hermanos
8. Los colores terciarios

38. 1. Jerarquía de clases: ej. Clases de
colores primarios, secundarios;
clases de animales, etc.
2. Orden sucesivo: hacer fila según
talla
3. Sustitución: 4+4+=6+2=8
4. Relación simétrica: distancia de la
casa al colegio es igual que a la
inversa
Grupos lógicos

39. 5. Multiplicación de clases: combinación de colores primarios
6. Multiplicación de series: combinación de series calle Grau
con Shell
7. Árbol genealógico: padres e hijos
8. Árbol genealógico de clases: mezcla de colores primarios y
secundarios
Grupos lógicos

40. OTROS JUEGOS
El hombre es mortal.
Sócrates es hombre.
Sócrates es mortal.
Todos los leones son fieras.
Algunos leones no beben café.
Algunas criaturas que beben café no son
fieras.

41.  Pensamiento hipotético deductivo
 Pensamiento abstracto, piensa más allá de la
realidad concreta.
 Manejo de posibilidades: razonamiento
hipotético-deductivo. (política, filosofía,
religión)
 Suposiciones /hipótesis
Etapa de las operaciones formales:Etapa de las operaciones formales:
11 años en adelante

42. Operaciones formales
 Generalización
 Anticipación
 Ensayo error
 Análisis combinatorios, establece relaciones
de las relaciones
 Razonamiento deductivo e inductivo
 Uso de símbolos

43. Características
Facilidad para realizar operaciones proposicionales.
Habilidad para hacer análisis combinatorios.
Capacidad para organizar información, ideas elaborar
teorías, sistemas.
Capacidad para conceptualizar y de abstracción o
trabajar con ideas
Pensamiento hipotético deductivo
.
Capacidad para generalizar y elaborar síntesis y
conclusiones

44. Tipos De Relaciones
Conjunción
Disyunción
Implicancias
Incompatibilidad

45. Tipos esenciales del pensamiento
Negación
Reciprocidad
Correlación
Transformación nula
Es la proposición contraria a la
original
Cambia la conjunción
o la disyunción
Identidad
Cambian las partes
pero no la conjunción
o disyunción

46. Combinaciones Proposicionales o
Relación De Relaciones
 De lo concreto a lo
abstracto.
 De lo particular a lo
multidimensional.
 De lo absoluto a lo relativo.

47. ConclusionesConclusiones
 Piaget concentra su atención en los procesos mentales y en su
papel sobre la conducta.
 Los niños piensan de manera distinta a los adultos.
 En cada etapa se actúa según la capacidad de comprender.
 Para formar y educar se requiere conocer las capacidades de
los niños en las distintas etapas.
 La inteligencia se manifiesta con conductas simples y
sencillas.

48. Actividades finalesActividades finales
1. ¿Cómo caracteriza el pensamiento de los niños?
2. ¿Cómo es el pensamiento preoperacional y en qué
se diferencia del concreto y del formal?
3. ¿Qué se entiende por conservación?
4. ¿Qué rol juega la memoria en el desarrollo
cognitivo?

49. Actividades finalesActividades finales
5. ¿Qué rol juega el desarrollo del lenguaje en el
desarrollo cognitivo?
6. ¿Qué rol tiene el juego en el desarrollo cognitivo?
7. ¿Cuáles son los principales aportes de la teoría de
Piaget?
8. ¿Qué investigaciones existen sobre el desarrollo
cognitivo en la actualidad?

50. ConclusionesConclusiones
El orden del desarrollo no cambia, hay secuencia.
La rapidez del desarrollo es variable de persona a
persona
Hay momentos superpuestos pero se llega a la
predominancia de una característica
Importancia de la interacción con personas y objetos.

51. El superdotado tiene un alto nivel de
motivación en un dominio específico lo que
le posibilita largos periodos de dedicación
inmerso en una tarea.
Csikszentmihalyi y colaboradores (1993)
en Carrión, C. Psicología del Desarrollo. Narcea
Ediciones 1996

52. La motivación es importante porque de ella dependen
el tiempo real que un sujeto dedica a un tipo de
actividad o a un área de conocimiento y porque
modifica variables como la atención, la
concentración, la persistencia y la tolerancia a la
frustración, todas ellas presentes y determinantes de
los procesos de aprendizaje.
Csikszentmihalyi y colaboradores (1993)
en Carrión, C. Psicología del Desarrollo. Narcea Ediciones 1996

53. S
U
D
O
K
U