1. PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DE APRENDIZAJE
1. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Datos generales de la Unidad Educativa
Nivel: Primario Superior
Turno: Tarde
Colegio: Marcelo Quiroga Santa Cruz
Profesora: Sofía Choque García
Área: Estudios Sociales
Gestión: 2010
Tema: El Imperio Inca
Curso: 8vo de Primaria
2. COMPETENCIA – INDICADORES
COMPETENCIA INDICADORES
Analiza la importancia del Imperio Incaico, - Conoce la ubicación geográfica del Imperio
reflexionando críticamente sobre la Incaico.
organización política, económica, religiosa y - Identifica las leyendas sobre el origen de los
social de la cultura andina Incas.
- Comparte con sus compañeros de forma social
las características de la Crisis del Imperio.
- Participa activamente dentro la clase.
- Valora la participación de personajes
importantes en el Imperio Incaico
- Establece conclusiones apropiadas, validas.

2. 3. PROPÓSITO
Que los estudiantes de 8vo de Primaria del Colegio Marcelo Quiroga Santa Cruz analicen
y reflexionen la importancia del Imperio Incaico, a través de la observación de Videos,
lectura de textos, imágenes para que analicen su repercusión en el cotidiano vivir.
4. CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
El Imperio Incaico - Interacción con los - Respeta las ideas y
- Origen de los Incas estudiantes sobre el opiniones entre
- Ubicación Imperio Incaico. compañeros.
Geográfica - Análisis de la - Valora la participación
- Expansión Incaica proyección de un de sus compañeros.
- Crisis del Imperio Video. - Critica la lucha de
- Invasión Española - Realización de una poder en los Incas.
- Organización dinámica - Conoce la importancia
Política (Diagrama de Ben). de la mujer en la
- Organización - Realización de un sociedad.
Social mini teatro (La - Reflexiona las
- Organización Conquista Incaica) consecuencias y
Económica-- repercusiones de la
- Organización Conquista Incaica
Religiosa
- Cultura Incaica

3. 5. TRANVERSALES: Equidad de Género
COMPETENCIA INDICADORES RELEVANCIA SOCIAL
Se debe asumir la - Formación de grupos Dentro de la sociedad en la
responsabilidad de mantener de trabajo de que se desenvuelve.
el equilibrio en las distintas hombres y mujeres.
actividades que se realizan - Se asigna roles sin
en el aula, por medio de la discriminación.
participación ecuánime de - Reconoce cuales son
hombres y mujeres. los roles de género.
SECUENCIA DIDACTICA
MOMENTOS SITUACION DIDACTICAS RECURSOS TIEMPO EVALUACION
I Motivación: Presentación de un Hojas 5 min.
Cuadro de Imágenes “Personajes
N importantes del Imperio Incaico” Humanos Evaluación
diagnóstica
I Presentación del propósito: Se da a 5 min.
entender el propósito de la sesión y
(lista de cotejo)
C las actividades que se desarrollarán. Pizarrón
Recuperación de conocimientos e
I Tiza 20 min.
ideas previas: Se realizara la
O actividad (CQA), donde el estudiante almohadilla
participa de que conoce el tema.

4. Contrastación de conocimientos
Dvd 50 min. Evaluación
nuevos con los previos:
formativa y
D - Proyección de un Video “La Cds
sumativa
Conquista Incaica”
E Humanos
Estructuración de conocimientos
S nuevos: Hojas Tarea para
- Realizar una análisis del la casa
A
video observado (Ficha personal)
40 min.
R - Formación de grupos (4 Lapiceros
(Lista de cotejo)
personas) para la realización
R Humanos
de la dinámica (Diagrama de (Participativa)
O Benn) Hojas
Para comparar con otras culturas Humanos 20 min.
L
Aplicabilidad y producto: (Trabajo Escrito)
L - Elaboración de un ordenador
grafico sobre el tema
O
(Imperio Incaico) Pizarra
20 min.
Tiza
Retroalimentación:
almohadilla
Aclaración de dudas sobre el tema
(Por el profesor)
- Realización de un mini teatro
F Participación 80min. Evaluación
(Conquista Incaica)
I de todos los sumativa y
N estudiantes formativa
A
Vestimenta (Lista de cotejo)
L
Ambiente