Este documento presenta una sesión de aprendizaje de 3 horas sobre la economía colonial en los siglos XV y XVI. Los estudiantes identificarán información sobre las actividades económicas de la colonia a través de la lectura de textos y consolidarán los conocimientos en un cuadro sinóptico que presentarán oralmente. La sesión incluye actividades de motivación, procesamiento de información, aplicación de conocimientos y evaluación.

1. SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. INFORMACIÓN GENERAL
1.1. ÁREA : Historia, Geografía y Economía
1.2. GRADO Y SECCIÓN : 2º
1.3. DURACIÓN : 3 horas pedagógicas
1.4. FECHA :
1.5. PROFESOR :
II. TEMA TRANSVERSAL: Educación en valores para la convivencia la paz y la ciudadanía.
III. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
COMPETENCIA CAPACIDAD CONOCIMIENTO APRENDIZAJE ESPERADO
Manejo de Información. Identifica información sobre los procesos
económicos en la colonia entre los siglos
XV y XVI.
La economía colonial. Identifica información sobre la economía
colonial entre los siglos XV y XVI.
IV. SECUENCIA DIDÁCTICA:
SITUACIONES
DE
APRENDIZAJE
PROCESOS
PEDAGÓGICOS
PROCESOS
COGNITIVOS
ESTRATEGIAS
MATERIALES
/ MEDIOS /
RECURSOS
TIEMPO
INICIO:
Motivación
 Registro de asistencia / actividades permanentes.
 Presentación de imágenes de embarcación pirata y un corsario.
Listado de
asistencia
Imágenes
Limpiatipo
05 min.
05 min.
Activación de
saberes previos
 Los estudiantes expresan sus ideas sobre las imágenes presentadas.
Sus ideas se anotarán en la pizarra.
Pizarra
Plumón
Mota
05 min.
Conflicto
cognitivo.
 Se plantea la interrogante ¿Qué diferencia existe entre un pirata y
un corsario? Los estudiantes participarán en forma libre.
10 min.
PROCESO
Procesamiento de
la información.
Presentación de la capacidad
 Presentación de la capacidad a desarrollar escribiéndola en la
pizarra.
Colocación del título
 Titulación de la sesión de aprendizaje con ayuda de los estudiantes.
Pizarra.
Plumón.
Mota.
05 min.

2. Recepción de la
información.
 Explicaremos las bases económicas de la colonia entre los siglos XV
y XVI.
 Los estudiantes leen la información contenida entre las página 138
y 141 del texto del MED. Extraen las ideas centrales del tema
copiándolas en hojas.
Pizarra.
Plumón.
Mota.
Texto del MED
Hojas
Lápiz
Regla
15 min.
Caracterización
.
 Entregamos la guía de evaluación, con la finalidad que conozcan los
criterios que usaremos para evaluar el producto de su trabajo.
 Los estudiantes organizan la información considerando las
actividades económicas globales y locales, y según el tipo de
actividad practicada en la colonia.
Guía de
evaluación.
Texto del MED
Lápiz
Hojas
20 min.
Aplicación de lo
aprendido
Reconocimiento
y expresión.
 La información obtenida la consolidan dentro de las llaves del
cuadro sinóptico, según su jerarquía.
 Exponen el tema con la ayuda del cuadro sinóptico.
Papel A1
Plumón
Limpiatipo
30 min.
Retroalimentación
 Realizamos la consolidación del tema y aclaramos las dudas e
inquietudes.
 Los estudiantes copian el cuadro sinóptico en sus cuadernos de
apuntes.
Pizarra.
Plumón.
Cuadernos de
trabajo.
20 min.
SALIDA
Transferencia a
situaciones
nuevas.
 Pregunta ¿Cuál es la diferencia entre las actividades económicas
practicadas en la colonia con las prácticas en la actualidad?
 Los estudiantes responderán según su criterio.
10 min.
Reflexión de lo
aprendido
 Plantearemos las siguientes interrogantes: ¿Qué sabían del tema?
¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Para qué les sirve?
Tarjetas de
colores.
05 min.
Evaluación
 La evaluación será permanente, mediante técnicas de observación
informal; luego emplearemos instrumentos de evaluación como una
guía de evaluación y una escala de actitudes durante la observación
sistematizada.
Guía de
evaluación
Escala de
actitudes.
Extensión
 Buscan información e imágenes acerca de las principales ciudades
mineras del virreinato del Perú y elaboran una infografía.
Texto del MED.
Cuaderno de
trabajo.
Lapicero
Guía de
evaluación de
infografía.
V. EVALUACIÓN
CRITERIO INDICADOR TÉCNICA INSTRUMENTO
Manejo de Información. Identifica información sobre la economía colonial entre los
siglos XV y XVI y la consolida en un cuadro sinóptico.
Formal: observación
sistemática
Guía de evaluación de
cuadro sinóptico

3. ACTITUD INDICADOR INSTRUMENTO
Demuestra amor por su país. Demuestra amor por su país en sus intervenciones orales Escala de actitudes
VI. BIBLIOGRAFÍA / REFERENCIAS
ESTUDIANTE Santillana. (2012). Historia, Geografía y Economía 2. Lima: Autor.
DOCENTE
Histounahblog. (s. f.). Economía Colonial. Recuperado de http://histounahblog.wordpress.com/6-4-unidad-ii-economia-colonial-gr-4/
La cultura inca. (2010, 6 de setiembre). Economía en la época colonial del Perú. Recuperado de http://laculturainca-cusi.
blogspot.com/2010/09/economia-en-la-epoca-colonial-del-peru.html
La guía. (2007, 24 de julio). La economía colonial. Recuperado de http://www.laguia2000.com/america-hispanica/la-economia-colonial
DOCENTE V.B. DIRECTOR O SUBDIRECTOR