Unidad de aprendizaje “Conozcamos la Cultura Andina”

1. UNIDAD DE APRENDIZAJE
TÍTULO: “Conozcamos la Cultura Andina”
I. DATOS GENERALES:
1.1. Grado y Sección : Segundo
1.2. Áreas con las que se relaciona : F.C.C., Comunicación, Religión, CTA, Arte.
1.3. Profesor responsable : Ermilano Guevara Bustamante
II. JUSTIFICACIÓN
El área curricular de Historia, Geografía y Economía, enfatiza el aprendizaje de la
historia del Perú para valorar la creatividad de los peruanos y de esta forma
consolidar el sentimiento de pertenencia con el Perú. Se orienta a que los
estudiantes manejen información y la organicen de manera pertinente, sobre los
sucesos históricos, geográficos, sociales y económicos presentes y pasados con
la finalidad de que cuenten con elementos para la formación de su propio juicio
crítico, para su participación en la sociedad y valoración de su país, a través del
uso de herramientas y materiales educativos derivados de las NTIC. Que le
permitan lograr aprendizajes significativos.
III. TEMA TRANSVERSAL
Educación para la identidad local y regional y nacional
IV. VALORES Y ACTITUDES ANTE ELÁREA
VALORES ACTITUDES ANTE EL ÁREA SECCIÓN REGIONAL
Valora su pasado histórico. Lambayeque
Respeto Se compromete a la defensa y conservación de
su patrimonio cultural.
V. ORGANIZACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ACTIVIDADES/ RECURSOS TIEMPO
ESTRATEGIAS
MANEJO DE INFORMACIÓN. HISTORIA DEL PERÚ EN EL - Utiliza herramientas - Computadoras.
 Identifica información sobre el CONTEXTO MUNDIAL de las TIC (sofwares
proceso histórico y geográfico de los Procesos culturales en el educativos: EDILIM, - CDI con los
incas. Perú: Swish, MInd programas
Manager, Hop EDILIM, Swish,
 Reconoce información confiables S.A. 1. Potatoes). MInd Manager,
sobre las fuentes que explican el
 Origen mítico e histórico Hop Potatoes
origen, formación y gobernantes del
Tawantinsuyo. (leyendas) - Arma que contiene
 Fuentes históricas que permiten rompecabezas. actividades.
su estudio.
 Selecciona información relevante y  Bases geográficas del - Relaciona
señala características sobre las Tahuantinsuyo: ubicación, información. - Herramientas
diferentes formas de organización extensión, división política, de tecnologías
inca, asimilando modelos importantes capital, población. Ciudades e - Lectura y análisis de Web para el
para nuestra sociedad actual. idiomas. textos. aprendizaje:
 Analiza e interpreta información  Pueblos que integraron el redactores
relevante sobre los aportes culturales Tahuantinsuyo. - Ubicación espacial. electrónicos,
de los incas.  Periodos, dinastías y evolución enciclopedia

2.  Identifica características propias de histórica: Principales gobernantes - Identificación de colaborativas
las manifestaciones culturales y y sus obras. imágenes. (Wiki)
valora los conocimientos en nuestra - Blog educativa. 25 horas
realidad actual.  El inicio de expansión Inca. Las - Juegos de memoria. - Webquest
conquistas, resistencias y - Dreamweaver
rebeliones. - Observación de
COMPRENSIÓN ESPACIO paisajes e - Separatas.
TEMPORAL
 Discrimina y analiza la distribución
 Conflictos de sucesión. imágenes.
espacial en tomo a los desarrollos
- Fichas de
culturales en Mesoamérica y el - Elaboración de línea trabajo.
Tawantinsuyo. S.A. 2. de tiempo.
 Organización Política, social. - Textos, libros.
 Utiliza instrumentos espacio – temporales  La mujer en la sociedad - Lluvia de ideas.
que nos proporciona las TICs. para incaica. - Papelotes
interpretar y representar las bases y
procesos geográficos del Tahuantinsuyo. - Expone sus saberes - Separatas.
S.A. 3.
previos.
 Compara las formas de organización  Organización Económica.
- Láminas.
incaica y las organizaciones actuales del Tecnología agrícola
Estado Peruano, analizando cambios y  Organización administrativa y - Registro de casos.
permanencias. vial. El Capac Ñam y otros
medios de administración.
JUICIO CRÍTICO - Elabora resúmenes
 Formula puntos de vista sobre el S.A. 4. en organizadores
visuales.
respeto y conservación a nuestro  Organización militar y educativa
patrimonio cultural y soluciones a los  Organización religiosa.
problemas de nuestra sociedad Cosmovisión andina del tiempo. - Cuadros de doble
tomando como ejemplo la capacidad entrada.
de organización Inca. S.A. 5.
 Argumenta sus puntos de vista sobre  Aportes culturales y artísticos - Representación
las estrategias utilizadas por los incas de los incas: Arquitectura, gráfica
para su expansión. Cerámica, Metalurgia, textilería,
medicina, escultura.
- Investigación
bibliográfica y de
internet.
VI. MATRIZ DE EVALUACIÓN
CRITERIOS CAPACIDADES INDICADORES % PTJE INSTRUMENTOS
1. Identifica.  Identifica información sobre el proceso histórico y geográfico 10 CDI. Con
de los incas, mediante el desarrollo de actividades sofwares
propuestas en el programa EDILIM. educativos y
2. Interpreta.
 Reconoce información confiables sobre las fuentes que
10
herramientas de
explican el origen, formación y gobernantes del Tawantinsuyo tecnologías
a través de la observación de películas Flash elaboradas en web.
4. Selecciona.
Swuish. Análisis de
Manejo de
información  Selecciona información y señala características sobre las casos.
5. Analiza. diferentes formas de organización inca, asimilando modelos 10 Debate.
importantes para nuestra sociedad actual. Elaborando mapas 20
mentales con el programa Mind Manager. Diálogo.
6. Identifica.  Analiza e interpreta información relevante sobre los aportes Proyector.
culturales de los incas. mediante el desarrollo de actividades 10 Textos.
propuestas con el programa dreamweaver pruebas de
 Identifica características propias de las manifestaciones desarrollo.
culturales y valora los conocimientos en nuestra realidad 10 Verificar el
actual. Mediante la observación de videos. acceso a
Comprensión 1. Discrimina  Discrimina y analiza la distribución espacial en torno a los 10 paginas web
espacio desarrollos culturales del Tawantinsuyo mediante la propuestas por
temporal

3. utilización de mapas, imágenes y esquemas. 20 el docente y
desarrollar las
actividades
2. Utiliza  Utiliza instrumentos espacio – temporales para representar 10
propuestas.
las bases y procesos geográficos del Tahuantinsuyo,
haciendo uso de Sofwares Educativos. Portafolio.
Autoevaluación.
3. Compara  Compara las formas de organización incaica y las organizaciones 10
actuales del Estado Peruano, analizando cambios y permanencias. Meta cognición.
Juicio Critico 1. Formula.  Formula puntos de vista sobre el respeto y conservación a 10
nuestro patrimonio cultural y soluciones a los problemas de
2.Argumenta nuestra sociedad tomando como ejemplo la capacidad de 20
organización Inca emitiendo sus opiniones a través de 10
exposiciones y publicaciones de páginas en los Bloggs y
Wikis.
 Argumenta sus puntos de vista sobre las estrategias
utilizadas por los incas para su expansión.
TOTAL 100 100
ACTITUD ANTE EL ÁREA Valora su pasado histórico. 50 50 - Lista de cotejo
- Ficha de
observación.
Se compromete a la defensa de su patrimonio. 50 50
TOTAL 100 100
VIl. BIBLIOGRAFÍA:
 EDITORIAL NORMA: “ Ciencias Sociales” de 2° Escenarios
 EDITORIAL NORMA: “ Ciencias Sociales” de 2°Enfoques
 EDITORIAL SANTILLANA: “Ciencias sociales” de 2°Huellas
 U.N.P.R.G. “Prospecto Desarrollados”
 MACERA DALORSO, Pablo. “Historia del Perú. 1-2-3-4-5
 SILVA SANTISTEBAN, Fernando: “Historia del Perú”
 ACADEMIA “APPU”: “Compendio de Humanidades”
 Colecciones y recopilaciones bibliográficas: “Ciencias sociales”
 Ediciones Santillana: “Atlas geográfico del Perú y del Mundo”
 CASTILLO PLACENCIA, José Eduardo: “Historia del Perú” 2°
 María Rostworowski, Historia del Tahuantinsuyo- Lima:iep, 1998
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN “Diseño Curricular Nacional”
 UNIVERSIDAD NACIONAL “PEDRO RUIZ GALLO” “Herramientas informativas”
 UNIVERSIDAD NACIONAL “PEDRO RUIZ GALLO” “Tecnología Web para el
Aprendizaje ”
 UNIVERSIDAD NACIONAL “PEDRO RUIZ GALLO” “Tecnología e Informática
Educativa”
 Tecnologías de la información y la comunicación aplicadas al proceso de
enseñanza – aprendizaje- USAT
 Análisis del nuevo enfoque educativo: curso a distancia: FACHSE – UNPRG
pag.12.
 VALVERDE, Luis: La construcción del conocimiento, en información científica
y tecnológica, CONACYT, México, Vol. 15 No. 205, (1993).
 LANZ, C. 1999. “Cuatro líneas estratégicas del Proyecto Educativo Nacional:
Concreción de la Pedagogía Alternativa”. Educación. Revista para el
Magisterio. Nº 184: 17-32.

4.  Las tics dentro del proceso enseñanza-aprendizaje
www.tegnologiadentroyfueradelaula.wikispaces.com
Likografía
 http://www.slideshare.net/ermilano11/economia-inca/edit?src=editall
http://www.slideshare.net/ermilano11/historia-del-imperio incaico
 www.youtube.com/watch?v=bt-bX3RWK1U
 www.slideshare.net/.../origen-de-los-incas
 www.historiacultural.com/.../cultura-inca-tahuantinsuyo.ht...
 www.portalplanetasedna.com.ar/incas_aztecas.htm
 es.wikipedia.org/wiki/Origen_de_la_etnia_incaica
 es.wikipedia.org/wiki/Imperio_incaico
 www.portalplanetasedna.com.ar/incas.htm
 www.monografias.com › Historia
 losincas.blogspot.com/
 es.wikipedia.org/wiki/Cerámica_incaica
 http://www.youtube.com/results?search_query=cultura+inca&aq=f
 http:www.elcomercioperu.com.pe/
 http://www.incas.perucultural.org.pe
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V°B° DIRECTOR V"B° PROFESOR DE AULA