La Red de Educación Adventista enseña el creacionismo en sus escuelas basado en argumentos científicos y lógicos, sin imponer creencias religiosas. Existen al menos diez razones para enseñar el creacionismo, incluyendo que ofrece una visión alternativa a la evolución que permite un pensamiento crítico. Además, el creacionismo puede analizarse en el contexto científico ya que existen científicos creacionistas que realizan investigaciones válidas. La enseñanza creacionista en las escuelas

1. Presentadoporsebastianfranco
El CreacionismoylaEducaciónAdventista
¿Por qué enseñarel creacionismo?
El creacionismoesunacorriente de estudiosinterdisciplinariosque tratande explicarel origende
la viday del universo,consimilitudesy diferenciasenrelaciónconlateoría de la evoluciónyel
diseñointeligente.LaRedde EducaciónAdventistaenseñael creacionismo,basadaenargumentos
científicosylógicos,sinimponercreenciasreligiosasuomitirlaversiónevolutiva.Porlotanto, la
enseñanzaestáenarmoníacon losrequisitosdel Ministeriode EducaciónyCultura.
Hay por lomenosdiezrazonesporlas que el creacionismose enseñaenlasescuelasadventistas:
El argumentocreacionistaesconsistente comocuandose observanlosfósilesencontradosenla
columnageológicayse dice que estacreacióndiolugar a tiposbásicosde seresvivos(“especies”)
y que han “evolucionado”enuna(“microevolución”) másomenoslimitada.Loscreacionistasno
creen,sinembargo,que todoslosseresvivosdesciendende unancestrocomúnunicelular,esalgo
que no esposible demostrarporlaexperimentaciónylaobservación.
El Creacionismotiene trespruebasfundamentalesde laexistenciade unCreador:(1) el ajuste
perfectodel Universo(teleología),(2) laexistenciade estructurasde complejidadirreducible en
losseresvivos,teniendoque funcionaralaperfeccióndesde que fueroncreados,onollegaríana
nuestrosdías,y (3) lainformacióncomplejaespecificadaenel material genético,ala que sólola
inteligencia,obviamente,puede darle origen.
Los creacionistasentiendenque,si bienalgunosaspectosde laevoluciónsonjustificadosyútiles
para la comprensiónde muchosfenómenosnaturales,existenlagunaseneste modode pensar.
Comocualquierteoría,hayalgunospuntosenla evoluciónque nosoncientíficamentesostenibles
y puedenanalizarse ypresentarse alosestudiantes.
Actualmente hayvarioscientíficoscreacionistasque hacenunabuenacienciaypresentan
argumentoslógicose importantes.Destacamosdosbiólogosestadounidenses:LeonardBrandy
HaroldCoffin.Amboshanpublicadoartículosenlasmásprestigiosasrevistascientíficassobre las
ballenasfósilesde laFormaciónPisco(Perú) yenlosbosquespetrificadosde Yellowstone (EE.UU.).
En Brasil,hayun profesorde químicade laUnicamp,Dr. Marcos Eberlin,quiendirigeel
LaboratorioThomsonde Espectrometríade Masas, miembrode laAcademiaBrasileñade Ciencias,
quienesconsideradoel tercercientíficobrasileñomáscitado enlasrevistascientíficasde
prestigio.

2. El modelode laevolucióntiene deficienciasydebe serconfrontadaconotrasformasde pensar.
Por ejemplo,lateoríade la evoluciónnopuede explicarel origende lavidaporlosprocesos
naturalesde lamateriainerte.Tambiénnoexplicael origende lainformacióngenéticade los
sistemasirreductiblementecomplejos,ni el aumentode complejidadenorganismosque han
ocurridodurante el procesoevolutivo,esdecir,nopuede explicarel origende nuevosórganos,
sistemasde órganosynuevosplanescorporalesque surgende formasancestralesbiendefinidas.
El interrogatoriode loscreacionistasse enfrentaaalgunospuntosdel darwinismosinestímuloo
intenciónde odiarDarwin – o cualquierotroserhumano.
La enseñanzacreacionistaenlaEducaciónAdventista,cumple conlasdisposicionesydirectrices
de la Leybasada enla EducaciónNacional.La Leyestablece que losestudiantesdebencriticar
objetivamentelasteoríascientíficascomoelaboracionesde representaciónaproximadade la
realidadhumanayque estasteorías sonobjetode revisióne inclusolaeliminación,yque la
escuelatiene entre suspropósitos,paracapacitara nuestrosestudiantesaseguiraprendiendo,
tenerautonomíaintelectualyel pensamientocrítico.
ComoescribiólaeducadoraElenaG. de White,” la verdaderaobraenla educaciónconsiste en
desarrollarunafacultad,preparara losjóvenesparaque seanpensadoresynomerosreflectores
del pensarde losdemás”(La educación,p.17). Las escuelasadventistasentiendenque la
enseñanzade ideascontradictoriasyopuestas,promuevenunpensamientocrítico.Porlotanto,
estánexpuestosenlasclasesde ciencias,modeloscomparadoscomolacreacionistay
evolucionista.
El creacionismo,aunque tieneuncomponente religioso,puedetenersupuestosanalizadosenel
contextocientífico,yserconsideradoenel aula.Además,enlaactualidad,másque encualquier
otro momento,el creacionismoesunfenómenocultural,conmuchosseguidores,inclusoenlos
paísescientíficamenteavanzadoscomoEstadosUnidos.Porlotanto,el creacionismomerece ser
conocidopor losestudiantes.
Los creadoresdel métodocientíficoyloscientíficosde latallade Copérnico,GalileoyNewton,no
vieronningunacontradicciónentre lacienciaexperimentalylareligiónbíblica.
La EducaciónAdventistaentodoel mundocuentacon 7.442 instituciones,74.631 profesoresy
1.479.136 estudiantes.EnBrasil,Argentina,Uruguay,Paraguay,Bolivia,Chile,PerúyEcuadorhay
841 escuelas(incluidaslasuniversidades),15.248 maestrosy224.311 estudiantes.LaEducación
Adventistaesreconocidaporsupreocupaciónparaproveereducaciónholística,centrándoseno
sóloconocimientostécnicos,sinoenlaenseñanzade losprincipiosmoralesyde una vidasanay
feliz.
Es por estarazón que la RedEducativaAdventistaproporcionaalosalumnostodoslos
conocimientosnecesariosparasudesarrollo,que incluyelacomprensióntantodel modelo
evolutivo,comocreacionista.