1. TITULO
LA LUDICA: PROPUESTA PARA MEJORAR EL PROCESO DE
LECTURA Y ESCRITURA PARA EL GRADO QUINTO EN LA
SEDE UBE Y MORAY

2. PREGUNTA INVESTIGACION
LA LUDICA APLICADA EN LA ENSEÑANZA DE LA LECTO-
ESCRITURA EN EL GRADO QUINTO DE LA INSTITUCION
EDUCATIVA I.T.A. SEDE RURAL UBE Y MORAY.

3. DESARROLLO DEL PROYECTO DE AULA
Mediante la actividad lúdica el niño afirma su personalidad, desarrolla
su creatividad, enriquece sus vínculos y manifestaciones sociales;
es, además, el medio más efectivo por el cual el educador logra despertar
el interés en otras actividades de tipo científico, espiritual, etc.
El juego tiene un alto valor pedagógico; didácticamente es el
procedimiento idóneo para el aprendizaje de nuevas experiencias, ya que
su más alto valor radica en lo vivencial. En el juego podemos observar
actitudes de competencia, de nobleza en la rivalidad, así como de alegría
en el triunfo y de tristeza en la derrota; es la oportunidad permanente
del buen educador de encauzar positivamente actitudes y conductas.

4. METODOLOGIA
Es así como utilizamos la observacion como herramienta de la
metodologia investigativa, donde se observa al niño en el trabajo
representando una obligación y el juego, cuando es espontáneo le atrae
con fuerza subyugante.
Se afirma, con razón, que el juego es el elemento vital en la infancia y
que constituye un plan de la naturaleza en busca del desarrollo de las
facultades mentales y físicas del ser Humano .

5. MARCO REFERENCIAL
Los estudiantes del grado quinto de la sede rural Moray son niños que
en su mayoría presentan varios problemas familiares ya que en su
mayoría no viven con sus padres sino con otros familiares
(abuelos, tíos, padrastros, etc.). Otra dificultad que se observa en los
estudiantes y que influye en su rendimiento académico es el económico
ya que los niños no tienen los recursos económicos para adquirir textos
escolares, material didáctico, fotocopias, etc., los cuales facilitarían y
acelerarían el proceso de aprendizaje de la lecto-escritura.
Además de lo anterior los chicos no se interesan por aprender y
cumplir con los trabajos asignados y como consecuencia leen mal, no
utilizan correctamente los signos de puntuación, no son capaces de
interpretar o dar la razón de lo leído, no hallan la idea principal del
texto, al leer en voz alta y en público tartamudean y algunos veces por
inseguridad se niegan a leer; al momento de escribir su ortografía es
deficiente y su caligrafía deja mucho que desear y su vocabulario es
muy reducido.

6. EVALUACION
El uso del lenguaje escrito implica la capacidad para aprender cosas
nuevas mediante la lectura y la capacidad para exponer nuestros
pensamientos por escrito. La lectura y la escritura exigen coordinar una
amplia variedad de actividades complejas, algunas implicadas en
asignar un significado a los símbolos escritos y otras, en la
interpretación del significado del texto. Aprender a leer y escribir
requiere el uso del lenguaje de manera más
consciente, formal, deliberada y des contextualizada Dada su
complejidad, el aprendizaje de estas actividades llega a convertirse en
un serio problema para educadores y educandos. En este trabajo se
pretende dar respuesta a las siguientes interrogantes: ¿Qué problemas
en la ejecución de la lectura y la escritura presentan los niños
considerados con problemas de aprendizaje? ¿Cómo identificar el
origen de los problemas? ¿Cómo favorecer la comprensión y el
aprendizaje a través de la lectura y la escritura?