La exposición

1. La exposición
José Miguel España
Laura Millán
Gloria Rodríguez
Sergio Sánchez
EPD 13

2. 1. Texto expositivo 4. Ámbitos de uso
1.1. Tipología 5. Creación de un texto expositivo
1.2. Aspectos 6. Esquema de resumen
1.2.1. Pragmáticos 7. Análisis de texto expositivo
1.2.2. Estructurales 8. Bibliografía
1.2.3. Características textuales
1.2.4. Estrategias discursivas
2. Estructura prototípica de Adam
2.1. Explicar vs. exponer
3. Coherencia y cohesión
Índice

3. ● Modalidad textual
● Objetivo:transmisión de información
● Forma: clara y ordenada
● Intención: generalmente didáctica
● Oral o escrito
● Nivel de uso: estándar o culto
¿Qué es un texto expositivo?

4. Según el tenor personal:
● Textos divulgativos (público general, no
especializado): libros de texto, apuntes, exámenes,
exposiciones orales, etc.
● Textos especializados (receptores
entendidos en la materia): tratados científicos,
artículos en revistas especializadas, conferencias, simposios, etc.
Tipología

5. Los animales silvestres son los principales
protagonistas de los cambios del paisaje forestal
del parque de Collserola. Esta es una de las
conclusiones más relevantes de un estudio
realizado por el departamento de Biología Animal
de la facultad de Biología de la Universitat de
Barcelona (UB) que ha analizado, durante dos años,
el papel que ejerce la fauna silvestre en la creación
del paisaje del parque.
Texto 1
(BASSOLS, M. y TORRENT, A. M., 1997)

6. - texto informativo (Combettes y
Tomassone)
- texto con base expositiva (Werlich)
- secuencia explicativa (Adam)
Intento de clasificación

7. Función comunicativa: referencial
Emisor: pretende informar
Receptor (lego): individual o colectivo
Aspectos pragmáticos

8. Introducción
Desarrollo
Conclusión
Aspectos estructurales I
Problema
Solución
Característica fundamental: la ordenación clara y coherente de los contenidos

9. Relación de ideas:
● Deductivo (estructura analizante)
● Inductivo (estructura sintetizante)
● Comparación
● Secuencias
● Causa-efecto (relación lógica)
● Cronológica
● Problema
● Clasificación
Aspectos estructurales II

10. Características
textuales

12. ➔ Definiciones
➔ Descripciones técnicas
➔ Ejemplificación
➔ Resumen
➔ Analogía
➔ Citación
➔ Datos
➔ Elementos iconográficos y tipográficos
Estrategias discursivas

13. Ei ¿qué es? ¿por qué?→Ep porque → Ee
Pe(0) Pe(1)
Pe(2) Pe(3)
Bucle explicativo
Estructura prototípica de Adam

14. Los animales que se alimentan de frutos trasladan involuntariamente, cuando
se comen los frutos, las semillas de un lugar a otro. Posteriormente, cuando
defecan lejos de donde comieron, se convierten en involuntarios «ingenieros»
de las áreas naturales, como Collserola, en las que la mayoría de las
actividades forestales humanas han desaparecido.
Un estudio de la UB demuestra que las aves frugívoras y algunos mamíferos se
han convertido en «actores principales» en el desarrollo de los bosques de
Collserola que tienden a convertirse en un gran encinar. Las aves del parque,
por su variedad y su capacidad de volar, son, según el estudio, los «más
importantes modeladores del paisaje del parque».
Texto 2
(BASSOLS, M. y TORRENT, A. M., 1997)

15. Explicar frente a exponer
Estrechamente vinculados pero no similares (error
de Adam)
Explicar -> Informar, de manera organizada y
jerarquizada
Exponer -> Actividad con finalidad demostrativa
Finalidad común: facilitar la comprensión del texto
o materia

16. van Dijk: 1. Planteamiento del problema
2. Solución
3. Justificación
4. Conclusión
Meyer, Young y Bartlett: 1. Colección
2. Causa-consecuencia
3. Problema-solución
4. Comparación
5. Descripción
Consideraciones de otros lingüistas

17. Halté:
Explicación -> no es secuencia prototípica
Insertada en nuestro tejido discursivo
Disfuncionamiento en la comunicación: fenómeno
= nuevo objeto de comunicación ->
restablecimiento de la actividad comunicativa
(función metalingüística de Jakobson)

18. Conectores:
- conjunciones y locuciones
- determinados adverbios (también,
precisamente…)
- sucesiones preposición + nombre (en
efecto, en definitiva…)
Cohesión y coherencia textuales

19. En cuanto a la referencia:
- elementos anafóricos más usados: relativos
- se evitan otros como pronombres personales
por su opacidad
- uso intenso de todos los procedimientos de
cohesión léxica:
❏ repetición de palabras
❏ palabras de la misma familia
❏ hipónimos e hiperónimos
❏ metonimias

20. Texto 3
La posibilidad de tratar a los afectados por el virus del
sida con un cóctel de fármacos experimental fue puesta
en duda ayer por un grupo de científicos, que ha
descubierto que el virus se muta en una nueva forma
resistente a estos fármacos.
Estos medicamentos,los inhibidores de la proteasa, atacan
una enzima específica que ayuda al virus a replicarse a sí
mismo, y son una de las grandes esperanzas para diversas
compañías farmacéuticas que intentan encontrar
tratamiento para la enfermedad. (BASSOLS, M. y TORRENT, A. M.,
1997)

21. Combettes -> los procedimientos para la
cohesión léxica ≠ dificultad:
-Menor/Ninguna: repetición de términos;
palabras con mismo lexema.
-Mayor: hiperónimos o sinónimos poco
conocidos (‘inhibidores de la proteasa’)

22. El texto explicativo debe configurarse
teniendo en cuenta el conocimiento
compartido por los interlocutores
Pueden producirse inadecuaciones:
-por defecto (‘inhibidores de la
proteasa’)
-por exceso (significado de ‘sida’)

23. Ahorran:
- estructuras subordinadas gramaticalmente pesadas
Sin embargo:
- son densas
- dan datos que enturbian la información principal
- causan lecturas ambiguas (dificultad para situar
temporalmente)
Aposiciones y normalizaciones

24. La aparición del paciente digital, un
individuo usuario de Internet y con acceso a
información sobre su enfermedad y sobre
grupos locales que viven en condiciones
semejantes, puede suscitar conflictos en un
sector profesional, el médico, siempre
celoso de sus conocimientos.
Texto 4
(BASSOLS, M. y TORRENT, A.
M.,1997)

25. Obtenidos estos resultados, hay que modificar el
diagnóstico.
Tres interpretaciones:
- como se han obtenido estos resultados, hay que
modificar el diagnóstico
- si se obtienen estos resultados, hay que modificar
el diagnóstico
- cuando se obtengan estos resultados, hay que
modificar el diagnóstico
Texto 5
(BASSOLS, M. y TORRENT, A. M.,
1997)

26. Sujeto + verbo + complementos
Afectable por factores estilísticos, pragmáticos o
textuales
Conolly destaca: énfasis, empatía, eufonía y ritmo
Coherencia a través de pausas y entonación
Uso correcto = facilidad de comprensión
Orden de las palabras

27. Dos modelos:
-lineal -> conocimientos extratextuales
-de tema derivado
Progresión temática

28. Texto 6
(BASSOLS, M. y TORRENT, A. M., 1997)

29. Texto
7
(BASSOLS, M. y
TORRENT, A.
M.,1997)

30. ➔Humanístico
➔Periodístico (textos informativos)
➔Científico-técnico
➔Jurídico-administrativo
Ámbito de uso

31. 1. Determinar tema, intención y tipo de receptor
2. Documentarse: documentos escritos,
audiovisuales, electrónicos…
3. Planificar la redacción
a. Estructura general
b. Secuencia de ideas
4. Redacción
a. Clara y concisa
b. Párrafos=ideas
Creación de un texto expositivo

32. (José Mª González-Serna Sánchez, 2010)

33. (L. Gómez Torrego, 2006)

34. (L. Gómez Torrego, 2006)

35. Los tiburones emplean todos sus sentidos cuando cazan y comen, pero
en cada fase de la persecución predomina un sentido distinto. A
grandes distancias de la presa, entran en juego el olfato y el oído. Es
probable que un pez herido, y por tanto vulnerable, deje un rastro
oloroso de sangre y haga ruido cuando se agita. Cuando el depredador
se acerca nadando a su presa, la visión, el gusto (capacidad de
saborear el agua) y la sensibilidad de la línea lateral (que detecta el
desplazamiento del agua) ganan importancia. Durante la fase terminal
del ataque, cuando el tiburón se halla a menos de un metro de
distancia de la presa, la electrorrecepción se convierte en el medio
principal para determinar la situación precisa del objetivo y la
orientación correcta de las mandíbulas para una dentellada perfecta.
El tiburón se lanza a matar.
(R. DOUGLAS FIELDS, Investigación y ciencia)
Electrosensibilidad en los tiburones

36. ● CALSAMIGLIA BLANCAFORT, Helena y TUSÓN VALLS, Amparo (1999), Las cosas del
decir. Manual de análisis del discurso, Barcelona, Ariel.
● Anónimo (2015), Exposición - Modalidades textuales. Sites.google.com. Visto el 15
de marzo de 2015, en
https://sites.google.com/site/modalidadestextuales/home/exposicion
● GÓMEZ TORREGO, L. (2006), Hablar y escribir correctamente, Madrid,
Arco/Libros.
● Cuerpo de Profesores de Enseñanza Secundaria (2007), Lengua y Literatura
Castellana, Sevilla, EDITORIAL MAD, S.L.
● GONZÁLEZ-SERNA SÁNCHEZ, José M.ª, Modalidades textuales: Narración,
Descripción, Exposición y argumentación, Sevilla. Visto en
http://www.auladeletras.net/material/modtxt.PDF
● BASSOLS, M. y TORRENT, A. M., (1997), Modelos textuales. Teoría y práctica,
Barcelona, Octaedro.
Bibliografía

37. Gracias por vuestra
atención