Este documento presenta lineamientos para la elaboración de reactivos de opción múltiple para exámenes de evaluación educativa. Explica aspectos como la medición, validez y confiabilidad; define evaluación, pruebas objetivas y sus ventajas; y describe los pasos y características para elaborar reactivos, incluyendo el contenido, la estructura, opciones de respuesta, y argumentación. Finalmente, provee un ejemplo de reactivo de opción múltiple.

1. ELABORACION DE REACTIVOS
para exámenes finales

2. INDICE
• Aspectos teóricos básicos de la evaluación
educativa.
• Características de los EXANI I.
• Elaboración de reactivos de opción múltiple.
• Análisis y elaboración de reactivos.

3. MEDICIÓN:
Asignar número a las características o atributos
de los objetos, personas o procesos
medidos, es un proceso fundamentalmente
descriptivo mediante una representación
numérica de acuerdo con un instrumento de
medida.

4. VALIDEZ:
Congruencia que existe entre lo que se planeo medir y
lo que se mide.
CONFIABILIDAD:
Sus resultados son estables y consistentes.
OBJETIVIDAD:
Se refiere a que el instrumento tiene independencia
respecto a la persona que lo aplica o califica.

5. EVALUACIÓN:
Proceso de investigación dirigido a
recolectar información cualitativa y
cuantitativa con el propósito de obtener
Conclusiones sobre
valor, merito, importancia o calidad. Es una
actividad continua e integrada que tiene por
objetivo proporcionar la mayor cantidad de
información para valorar y tomar decisiones
pertinentes.

6. LA EVALUACION permite:
 Conocer la calidad del proceso educativo.
Fundamentar la toma de decisiones
educativas.
Mejorar la planeación del proceso
educativo.
Decidir sobre la certificación de sujetos.
Determinar la acreditación de programas.

7. EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO:
Proceso sistemático de obtención de datos
válidos y confiables que permiten emitir un
juicio de valor acerca del nivel de logro.
Ej. EXANI, ENLACE, PISA

8. TIPOS DE EVALUACIÓN :
Según su función
Dx, formativa y sumativa
Según la interpretación de sus resultados
1.- con base a un criterio. La información se interpreta
en función de un parámetro previamente establecido.
punto de corte
Ej. 0---------------l-----------------10
insuficiente 5 suficiente

9. 1.- Con base a la norma. Los resultados se interpretan
con función de un parámetro previamente establecido.
Ej. O--l—l---l---l---l---l—l---l---l---l
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Se toman los mejores promedios

10. PRUEBA OBJETIVA:
Instrumento de medición integrado
por reactivos de respuesta
estructurada con solución
única, designado para obtener
información.

11. VENTAJAS:
Exploran una muestra representativa de conocimientos, habilidades o
competencias.
Pueden aplicarse a gran escala.
Cumplen con reglas de diseño y calificación estandarizada.
Proporcionan información útil para la toma de decisiones.
Son pruebas que se construyen de forma tal que no benefician a un grupo
determinado.
Son pertinentes porque tienen una cobertura suficiente y relevante de lo que
se desea medir.

12. PASOS PARA ELABORAR UNA PRUEBA OBJETIVA
(ENLACE)
Conformación de consejo
técnico
Elaboración de reactivos
Definir el objeto de
medida
Elaboración de
Diseño de la estructura
especificaciones
de la prueba

13. CARACTERÍSTICAS DEL EXANI
Se compone por cuatro opciones
Contiene reactivos de igual grado de
dificultad.
Cuenta con reglas de fijas de diseño y
aplicación.
 Se califican de manera automatizada a
fin de aplicar los mismos criterios para
toda la población.

14. ELABORACIÓN DE REACTIVOS
DE OPCIÓN MÚLTIPLE
Un reactivo es un planteamiento que demanda cierta
tarea del individuo. Su propósito es evidenciar la
presencia o ausencia de un conocimiento, habilidad o
destreza.
El reactivo de opción múltiple. Cuestionamiento o
enunciado que tiene varias opciones de respuesta
estructurada, de las cuales una sola es la correcta.

15. ESTRUCTURA:
Los Componentes de los reactivos
de opción múltiple son:
1. Base: constituida por una
pregunta, afirmación, grafico o
enunciado que describe una
situación problema, planteada
explícitamente.

16. 2. Opciones de respuesta: son cuatro o cinco
alternativas de respuesta al reactivo, de las
cuales solo una responde correctamente al
enunciado o pregunta; las restantes son
distractores.
El número de opciones esta en función del
control del azar y la naturaleza de los
contenidos.

17. Espacio geográfico con fronteras físicas y
políticas donde se ejercen los poderes de los
órganos políticos. Base
A) Territorio
B) Estado Opciones de respuesta
C) Soberanía
D) Gobierno
Ninguna respuesta lleva punto final solo la base y si
se tiene que relacionar se debe de poner el
subtítulo.

18. LINEAMIENTOS DEL CENEVAL PARA LA ELABORACIÓN
DE REACTIVOS DE OPCIÓN MÚLTIPLE:
El elaborador de reactivos tiene como punto de
partida el perfil referencial y las especificaciones de
reactivos.
La redacción y forma de presentación de los
reactivos y de sus componentes se regulan en
función de los siguientes lineamientos:

19. SOBRE EL CONTENIDO:
1.- Apegarse a la estructura del examen.
2.- Evitar información confusa o que se preste a más de
una interpretación.
3.- Evitar examinar contenidos intrascendentes o
triviales.
4.- Incluir la información necesaria.
5.- Exponer la información de manera propia y
novedosa.

20. 6.- Omitir conceptos citados de manera
textual.
7.- Usar una redacción clara.
8.- Omitir en la redacción el uso del
tiempo pospretérito
(debería, sería, elegiría).
9.- Elaborar reactivos independientes uno de
otro.

21. 10.- Omitir estereotipos de género o
culturales.
11.- Incluir la referencia documental
correspondiente cuando se emplee
material protegido por derechos de
autor.

22. SOBRE LA BASE:
1.- Dirigirse al sustentante en la forma “tu” en
EXANI-I, y de “usted” en EXANI-II y EXANI-III.
2.- Incluir una sola idea al elaborar el reactivo.
3.- Si se requiere una instrucción, debe incluirse
al principio de la base.
4.- Omitir términos que den claves de la respuesta
correcta.

23. 5.- Redactar el enunciado en
forma afirmativa a menos que el
resultado de aprendizaje indique
lo contrario.

24. SOBRE LAS OPCIONES DE RESPUESTA:
1.- Verificar la correspondencia gramatical con la
base.
2.- Omitir el uso de sinónimos.
3.- Procurar similar extensión.
4.- Cuidar que pertenezcan al mismo campo
semántico.
5.- Omitir el uso de expresiones como: ”todas
las anteriores”, “ninguna de las anteriores”, “A y
C” o “no se”.

25. 6.- Omitir las formas negativas y las absolutas
(no, nunca, siempre, completamente, etcéter
a).
7.- Redactar en el mismo nivel de generalidad.
No es conveniente incluir opciones más
generales que otras.
8.- Ordenar las opciones: las cantidades de
manera ascendente y las fechas
cronológicamente.

26. Sobre la respuesta correcta:
Solamente una debe ser correcta.
Debe resolver el problema
satisfactoriamente y ser
incuestionable.
Si es posible, debe ocupar una
posición aleatoria entre las opciones
de respuesta.

27. Sobre los distractores
Ser plausibles (creible).
Incluir los errores mas comunes de
los sustentantes.
Omitir los que puedan ser
parcialmente correctos.

28. Sobre la argumentación:
 Todas las opciones de respuesta se deben argumentar.
 Debe contener explicaciones que hagan referencia al contenido
de cada una de las opciones.
 Si el reactivo demanda al sustentante recordar o evocar
información concreta sobre
hechos, conceptos, principios, etcétera, entonces la
argumentación de la respuesta correcta, podrá ser la referencia
documental que corrobore el contenido del reactivo.

29. Sobre las imágenes
Deben ser necesarias para contestar el reactivo.
Deben contener los elementos necesarios para
su interpretación.
Deben ser claras y nítidas.
Cuidar el tamaño.
Deben estar en blanco y negro.

30.  Las imágenes de un mismo reactivo deben ser de igual
tamaño.
 Las ecuaciones con caracteres especiales deben
insertarse con imágenes.
 Utilizar una tipografía arial de 8 pts. a 12 pts.
 Debe estar en formato gif o jpg.
 Referir el origen de donde se obtuvo la imagen.

31. Ejemplo

32. El estallido que acabo con un amor
Nadie en el salón podía creerlo, digo, tampoco es que pensemos que unos que se hacen novios en la
secundaria van a acabar casados. Pero yo, al igual que todos, pensé que Mariana y Alex iban a durar
juntos al menos lo que quedaba de la secundaria. Mariana era mi mejor amiga y nos contábamos
todo y tampoco podría creer que algo tan bobo fue capaz de acabar con un amor que parecía
hecho del cielo “eran hechos el uno para el otro”, y sonara a cursilería, pero ellos si lo eran. Alex
llegoa la escuela apenas el año pasado, en segundo. Y como que al principio no lograba adaptarse
muy bien que digamos. La verdad es que fue un poco su culpa, ya que era tan fan de Harry Potter
que llegaba con su capa, bufanda, los lentes que no necesitaba y el rayo pintado en la frente. Se la
PASO MUY mal, todo mundo se burlaba de el. Pero igual siguió llevando su traje, hasta que un dia lo
dejo de llevar porque me confesó que tenía pensado declarársele a Mariana. Ella le dijo que no
varias veces, pero después de tanto insistir con lindos detalles, pues ella accedió. Pero después de
ocho meses de detalles, amores, risas y aventuras, Mariana decidió tronar con él. Después de
insistirle durante tres días, que me contara el motivo de tal desgracia, ella me conto:
Fue el domingo, cuando cumplíamos ocho meses de andar. El me invito a comer en su casita del
árbol, calentó las palomitas de pollo y sopitas de pasta en el micro, puso unas velitas y aunque era
de día era perfecto¡¡¡. Después trajo un panquesito con ocho velitas y un corazón el cual hizo con
plumoncito.
Todo paso tan rápido. Alex me acababa de dar un beso con migajas de panqué y yo estaba masticando
el primer bocado y fue justo en ese momento. No sabes como sonó como un… como un cuete y no
de eso chiquitos, sino como los que hechan en la fiesta de cualquier santo. Yo me espante primero
y le pregunte a Alex que había pasado pero él empezó a pegar en la mesa y a gritar “¡no puede
ser, no puede ser¡”al mismo tiempo a mi nariz llegaba ese olor. Ese olor. No podía respirar. Te lo
juro. Tuve que salir corriendo de la casa del árbol. Y cosa así hasta afuera llegaba el olor.
Eso fue el motivo por el cual decidí dejarlo y lo hice por mail, ya que no puedo andar con alguien que se
eche un pedo como ése.
Nada mas de recordar la cara de Mariana cuando me lo contó, me puedo imaginar que tal estuvo.
También me imagino cómo ha de odiar el pobre de Alex a sus intestinos traicioneros, culpables de
que perdieran al amor de su vida.

33. • ¿Cómo se le llama al tercer párrafo del texto?
La justificación se realiza
para estar seguros de
eliminar los distractores.
a) titulo INCORRECTA. Es el nombre del texto
a) final INCORRECTA. Se presenta en los últimos párrafos y
se hace una recapitulación o resumen de las
principales ideas expuestas en el texto, o se termina el
texto con comentarios generales,
sin resumen, o se retoma o recuerda uno de los temas
con los que se abrió el texto.
a) introducción INCORRECTA. Se encuentra en los párrafos iniciales
a) cuerpo textual CORRECTA. En estos párrafos internos del texto se
suele explicar, discutir y argumentar el tema central o
las ideas principales que ya se han presentado en los
párrafos introductorios.

34. Las oraciones se dividen en:
a) simples y compuestas CORRECTA
a) subordinadas y coordinadas INCORRECTA
a) exclamativas e imperativas INCORRECTA
a) yuxtapuestas y dubitativas INCORRECTA
INFORMACION ELABORADA MEDIANTE EL MANUAL DE REACTIVOS TIPO ENLACE Y WIKIPEDIA.

35. POR SU ATENCION
!GRACIAS¡