Enseñanza basa de en proyectos que permite incorporar el juego en el aula con fines didácticos, elaboración del instrumento reciclando material y aplicación en el aula.

1. 4tos. Años Lenguas Extranjeras
I.F.D “ERCILIA GUIDALI DE PISANO
PAYSANDÚ
9 Foro de Lenguas
Montevideo
2016
GAMIFICACIÓN

2. Prof. Silvia Borba
ssbsierra@gmail.com
@sylkbor

3. Taxonomía de Bloom (original)

4. TAXONOMIA DE BLOOM
(revisada por Anderson)

5. DOMINIOS:

7. PENSAMIENTO CRÍTICO
Thinking is the hardest
work there is, which is
probably why so few
engage in it. (Henry Ford)

8. ●Pensamiento Crítico es la habilidad de:
●Desarrollar un escepticismo saludable hacia
cualquier información que se nos presente como un
hecho.
●Aplicar el razonamiento y lógica a las ideas nuevas y
poco familiares, a las opiniones y situaciones.
●Ver las cosas con una mentalidad abierta que
conduzca a examinar ideas o conceptos desde
diferentes angulos.
●Mirar y valorar nuestras propias valoraciones
anteriores acerca del mundo y comprender mejor las
opiniones de otros.

9. Un pensador crítico:
●Distingue entre hechos y opiniones.
●Realiza preguntas, realiza observaciones detalladas,
descrubre conjeturas, y define en sus propios
términos, y
●Realiza aseveraciones basados en la lógica y sólidas
evidencias.
●Ellis, D. Becoming an Master Student, 1997)

12. Cuatro pilares de la Educación . Jacques Delors

13. ● “La Educación durante toda la vida
permite,
●sencillamente, ordenar las distintas etapas,
preparar las transiciones, diversificar y
valorizar las trayectorias”.

14. Gamificación: consiste en el uso de
elementos diseñados en contextos no
lúdicos.

15. ¿Cómo podemos
utilizarlo para entregar
experiencias realmente
significativas a los
estudiantes?

16. Valor de la técnica de
Gamificación
Participación
Motivación
De los
usuarios
“ Your game design should be based on your users
journey. Every stage needs an understanding of users’
needs and desires and how you can give them a
compelling experience”.

17. Consejos para una técnica de
Gamificación exitosa:
1- 1- Mecánicas de juego que generen cambios de conducta.
positivos
2- Diseñar el trayecto del usuario a través de diferentes niveles
“The truth is people don’t read very much ,
often scanning text instead of really
reading it.”
“Engagement is the most powerful metrics in Web 3.0”

18. 3- Centrarse en las recompensas intrínsecas (equilibrio entre efectivo, productos y
recompensas), debe ofrecerse un valor inherente al usuario.
4- Mecanismo de juego simple (mecánica fácil, corta y específica) .
5- Conocer la necesidad de juegos realistas de mantener los proyectos de
aprendizaje con grandes intereses.
6-Socializar, enlazar los juegos con las redes sociales.
7- Diseño.
8-La gamificación adecuada es aquella específica para el público (participación
significativa) .

19. El avance del aprendizaje
en relación a la
Gamificación

20. 2 TIPOS DE MOTIVACIÓN EN
GAMIFICACIÓN
INTRÍNSECA EXTRÍNSECA
El tipo que la mayoría
de la gente
está acostumbrada a usar,
donde se añaden
elementos de juego
a un sistema tales omo como puntos,
insignias,
barras de progreso.
Se utiliza la motivación a
partir del diseño para atraer
usuarios.

21. “Gamification isn’ t a magic
pill (...) Designing an effective
and captivating gameplay
needs a thoughtful strategy”.

22. APLICACIÓN DE LA TEORÍA EN LA
PRÁCTICA: creando instancias lúdicas para
cumplir objetivos de aula

23. Descripción de los grupos
●Grupos de 27 alumnos cada uno
●Nivel de conocimiento de Inglés: casi el 100% de
Secundaria, solo dos estudiantes entre los dos grupos
han cursado en forma privada.
●Todos están en escuelas de prácticas por ser su
último año y generalmente en escuelas (contexto)
●Se realizaron dos test: uno de estilos de aprendizaje
y otro de inteligencias múltiples.
●Se enfatiza desarrollar la habilidad de
COMPRENSIÓN LECTORA de textos en segundas
lenguas.

24. ESTILOS DE APRENDIZAJES
4to A 4to B
●

25. Inteligencias múltiples
4to A 4to B
●

27. TEXTOS PARA TRABAJAR EN EL AULA:
●La variedad de textos depende de los intereses y
objetivos del curso donde realizan la práctica:
ciencias, sociales, matemática, etc.
●La variedad también abarca los profesorados de:
Visual y Plástica, Filosofía, Matemática y la carrera
de Educador Social.
●Se utilizan también videos en inglés con el nivel
adecuado para ser utilizados en el aula escolar.
●En el segundo semestre del año se trabajan textos
académicos (pedagogía, didáctica, etc)

28. TEXTOS PARA EL PROYECTO:
●Se partió de la base de leer tres textos diferentes:
●Historia de la Gamificación
●Proceso de creación de un juego
●Consejos para lograr un buen instrumento
●Se expandió con aportes de los estudiantes.

29. Pasos en el proyecto:
●Fijar objetivo
●Desarrollar toda una actividad de aula
●Crear el instrumento para llevarla a cabo
●Utilizar material reciclado (bajar a costo cero)
●NO SE PUEDE: utilizar nada comprado ni digital
●Presentar el instrumento a sus pares y negociar
mejoras (al igual que con la docente)
●Evaluación final: segundo parcial del curso

30. ACTIVIDADES PARA INICIAL 3

32. ACTIVIDADES PARA INICIAL 4

38. ACTIVIDADES PARA INICIAL 5

45. ●1ro. A 6to PRIMARIA

53. video

65. video

67. ●PROFESORADO DE FILOSOFÍA

69. ●PROFESORADO VISUAL Y PLASTICA

72. Bibliografía lectura de aula:
• Betaout “8 Tips to Create a Killer Gamification Strategy” Disponible en:
https://www.betaout.com/blog/8-tips-to-create-a-killer-gamification-strate
• Knewton “Gamification on education” Disponible en:
https://www.knewton.com/infographics/gamification-education/
• Gamification UK “Game thinking- Differences between gamification &
games”
https://www.gamified.uk/2014/11/20/gamification/

74. MUCHAS
GRACIAS!!!!