Se describe brevemente el concepto de Dislexia, se relaciona con conductas observables en el aula y se sugieren estrategias pedagógicas para trabajar en el aula.

1. Prof. Silvia BorbaProf. Silvia Borba
SEMANA DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÌASEMANA DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÌA
Escuela Agraria Melchora CuestaEscuela Agraria Melchora Cuesta
Paysandú, 2018Paysandú, 2018

2. 
 PROF. SILVIA BORBA
 ssbsierra@gmail.com
 @sylkbor
 Silvia Susana Borba

https://es.slideshare.net/sil14

3. 
 Es una dificultad de aprendizaje en la que la
capacidad de un niño para leer o escribir está por
debajo de su nivel de inteligencia.
¿Qué es?

4. 
 Hablando con propiedad, la dislexia es la dificultad
para leer causada por un impedimento cerebral
relacionado con la capacidad de visualización de las
palabras.
 En lenguaje médico se llama ceguera congénita de las
palabras; los maestros la suelen denominar
impedimento para leer.

5. 
 La gente con dislexia suele invertir las letras cuando
trata de escribir una palabra aunque sepan deletrearla.

6. 
 No hay ninguna seguridad sobre la
causa de la dislexia.
 Se cree que el origen es una falta
del sistema nervioso central en su
habilidad para organizar símbolos
gráficos.
CAUSAS

7. 
 La mayoría de los niños aprenden a leer al reconocer
cómo los sonidos forman las palabras (conciencia
fonémica) y luego relacionar estos sonidos con las
letras del alfabeto (conciencia fónica).

¿Qué pasa al leer?

8. 
 La dislexia fonológica, es una dificultad para
aprender a leer que se produce por un problema
para representar la imagen sonora del grafema o
letra. Este hecho dificulta el acceso al significado de
la palabra y por tanto, le impide al niño entender el
texto que está leyendo.

9. 
 Los niños con dislexia, presentan dificultades de
conciencia fonémica y fónica. Las investigaciones han
demostrado que la dislexia se produce debido a
problemas sutiles en el procesamiento de la información,
especialmente, en las zonas del cerebro relacionadas con
el lenguaje.

10. 
 Dificultad para leer oraciones o palabras
sencillas. Suelen presentarse problema
frecuentes con palabras cortas como del o por.
 Invierten las palabras de manera total o parcial,
por ejemplo casa por saca.
 Escriben la misma palabra de distintas maneras.
SINTOMAS

11. 
 Tiene dificultadas para ver que una palabra está
mal escrita
 Copian las palabras mal aunque están mirando
cómo se escriben
 Conocen una palabra pero usan otra, como gato
por casa
 Tienen dificultades para distinguir la izquierda
de la derecha

12. 
Veamos una experiencia en Barcelona, España:

13. 
 La dislexia puede superarse cuando está
correctamente diagnosticada y se la trata con
paciencia y fuerza de voluntad.
 Las dificultades en la educación suelen ser el resultado de
un diagnóstico equivocado y la consiguiente frustración
del niño/adolescente al sentirse incapaz.

14. 
¿Cómo enseñar?

15. 
 Utiliza un enfoque multisensorial hacia la enseñanza.
La enseñanza multisensorial involucra muchos
sentidos a la misma vez: el tacto, la vista, el
movimiento y el sonido. Aunque esto es
extremadamente útil para un niño disléxico, todos los
estudiantes pueden verse beneficiados.
 • Escribe tarjetas de anotaciones. Esto les da a los
estudiantes algo tangible para mirar mientras que
también les da algo que sostener. Hacer que lean la
tarjeta en voz alta también involucra sus habilidades
motoras y auditivas.
Paso 1:

16. 
 • Utiliza el color intencionalmente. Las señales
visuales ayudan a los individuos con dislexia a
comprender el material escrito. Utiliza color en la
pizarra. Escribe los decimales de los problemas
matemáticos en un color diferente. Corrige con un
color distinto del rojo, ya que el rojo tiene una
connotación universalmente negativa.

17. 
Paso 2: utiliza el tiempo
sabiamente.

18. 
 Los niños disléxicos suelen luchar con la concentración.
Es posible que se distraigan con otras cosas, o que la
pasen mal escuchando una clase larga o mirando un
video extenso. Es probable que los niños disléxicos
también luchen con la memoria a corto plazo, haciendo
que se les haga difícil tomar notas o comprender
instrucciones simples.
 • Tómate tu tiempo. No te apresures al dar una clase.
Dales tiempo a los estudiantes para copiar todo lo que
esté escrito en la pizarra. Asegúrate de que los
estudiantes disléxicos te hayan comprendido antes de
pasar a otra sección.
 • Repite con frecuencia lo que dices. Ya que es
posible que los niños disléxicos luchen con la memoria
a corto plazo, para ellos es un desafío recordar lo que
dices

19. 
Paso 3:

20.  Proporciona fotocopias. Una vez más, ya que los niños
disléxicos luchan con la memoria a corto plazo,
proporcionarles algún tipo de resumen a medida que
enseñas es útil, especialmente después de clases largas.
Escribe las instrucciones para los deberes directamente
en la asignación para sepan qué se espera. Utiliza
señales visuales, como asteriscos y viñetas, para
resaltar las instrucciones y la información importantes.
También es beneficioso dejarlos utilizar guías de
referencia como letras y números.

21. 
Paso 4:

22. 
 Modela estructuras organizativas. Ayuda a los
individuos con dislexia a desarrollar habilidades
organizativas que los beneficiarán por el resto de sus
vidas. Modélalas en tu clase, pero también aliéntalos
a aplicarlas en sus hogares.
 • Utiliza carpetas para separar clases o temas
diferentes. Esto hace que las tareas y las fotocopias
sean más fáciles de encontrar. De ser posible,
codifícalas con colores.

23. 
 Modela estructuras organizativas. Ayuda a los
individuos con dislexia a desarrollar habilidades
organizativas que los beneficiarán por el resto de sus
vidas. Modélalas en tu clase, pero también aliéntalos
a aplicarlas en sus hogares.
 • Utiliza carpetas para separar clases o temas
diferentes. Esto hace que las tareas y las fotocopias
sean más fáciles de encontrar. De ser posible,
codifícalas con colores.

24. 
Paso 5:

25. 
 Utiliza otros recursos. No creas que eres el único
profesor para un estudiante disléxico. Existen varios
recursos disponibles para ayudar a los niños disléxicos
a aprender.
 • Fomenta la tutoría entre iguales.
 • Lleva un especialista a la clase.
 • Utiliza la tecnología apropiada. Los juegos, los
procesadores de texto, los software activados por voz y
la grabación de voz digital pueden ser muy útiles para
un niño con dislexia.

26. 
TRASTORNO DE
DÉFICIT
ATENCIONAL

27. 
 Es un trastorno que se presenta en las personas
desde los primeros años de vida y puede durar
incluso hasta la adultez.
 Se caracteriza por una dificultad o incapacidad para
mantener la atención voluntaria frente a
determinadas actividades tanto en el ámbito
académico, como cotidiano.

28. 
 Las relaciones sociales se ven afectadas por el hecho
de que es muy difícil para una persona de estas
características seguir reglas o normas rígidas de
comportamiento.
 Habitualmente se asocia este deficit a una falta de
autocontrol y sobretodo dificultades en la toma de
conciencia de los errores propios para la persona
afectada.

29. 
 Existen causas de orden genético.
 Otras que se desarrollan en el periodo de embarazo
y
 Otras generadas después del parto.
 Existen fuertes evidencias que la presencia de un
desorden fisiológico a nivel de unos
neurotransmisores llamados Catecolaminas, todo
esto a nivel del sistema nervioso central, seria una de
las causas más aceptadas.
CAUSAS

30. 
 Catecolaminas: son un grupo de sustancias que
incluyen adrenalina, noradrenalina y dopamina.
Pueden ser producidas por las glándulas
suprarrenales, ejerciendo una función hormonal, o en
las terminaciones nerviosas, por lo que se consideran
neurotransmisores. Estas están asociadas a la
obesidad y estrés.

31. 
 Otra de las razones más estudiadas dice referencia a la
de los efectos que pueden causar en el comportamiento
los altos niveles de plomo, los traumas y la ingesta de
determinados alimentos.
 Se cita además que el TDA también puede ser causado
por factores sociales o ambientales (deprivación),
 O una enseñanza deficiente.

32. 
 Deprivación, pérdida de algo considerado valioso o
necesario, por separación o negación a acceder a ello.
 Supresión de algo, indica la supresión de
información al sistema nervioso central, ya sea de
toda sensibilidad o bien de alguna en particular.

33. 
 La sintomatología que caracteriza a este
síndrome puede ser muy variada, uno de los
síntomas más comunes que se evidencian en el
TDA dice relación con el alto nivel de actividad
motora que presentan algunas personas y que es
conocido como HIPERACTIVIDAD el que se
entrelaza con otro síntoma frecuente la
IMPULSIVIDAD reflejada principalmente en la
toma de decisiones, en la realización de varias
actividades, en juegos, deberes escolares, etc.
¿Que conductas vemos?

34. 
 Desde hace “años las alternativas de tratamiento del
TDA han estado confinadas al uso de
psicoestimulantes como el metilfenidato, la dextro-
anfetamina y la pemolina entre otros. Por sus
favorables efectos en la reducción de los síntomas y
manifestaciones de TDA son los medicamentos de
primera línea en su tratamiento” (VALDIVIESO, A. y
OTROS, 2000).
Uso de fármacos:

35. 
 1º - Lectura general del texto: Leer el texto para tener
una visión general del tema y ver qué relación tiene
con los temas estudiados anteriormente. También es
importante fijarse y leer el título del texto, puesto
que ayuda a comprenderlo mejor. La lectura supone
la práctica más importante para el estudio. Es el paso
previo, la forma general de entrar en contacto con un
tema.
Una buena opción: enseñar
técnicas de estudio.

36. 
 2º - Lectura comprensiva de cada párrafo: sacar ideas
principales: Ver de cuántas partes consta el texto.
Después se pasará a leer el primer párrafo despacio
preguntándonos: ¿De qué hablan aquí? ¿Qué dice? Si
es conveniente, hay que volver a leer las veces que
sean necesarias hasta que sepamos de qué habla el
párrafo. Cuando lo sepamos, escribimos la idea
general lo más resumida posible. Se puede hacer en
el margen izquierdo del texto, con lápiz. Y esto se
tendrá que hacer con todos los párrafos.

37. 
 3. Una vez que se ha leído comprensivamente el
texto, se deberá pasar a la fase del subrayado. Se
subrayará las palabras clave que representan las
ideas principales y las ideas secundarias, así como
los detalles de interés. Se puede diferenciar el tipo de
subrayado según la importancia de los aspectos a
destacar, utilizando para ello distintos colores,
distintos trazos, etc. Así pues, es recomendable
subrayar con colores diferentes lo que es la idea
principal, la idea secundaria y lo que se refiere a los
detalles.

38. 
 4. Hacer un resumen con las ideas principales de
cada párrafo.
 Sintetizar el material de estudio constituye una
técnica clave dirigida a conseguir los siguientes
objetivos:
 - Aclarar la estructura del tema entresacando lo
esencial y lo importante.
 - Ordenar jerárquicamente las ideas.
 - Acotar la extensión del texto que se debe estudiar.
 - Facilitar el repaso.

39. 
 5-Realizar un esquema sencillo:
 Un esquema supone la representación jerárquica de
un texto, de la forma más concisa posible,
destacando las ideas principales y secundarias, así
como su estructura lógica (subordinación entre lo
principal y lo secundario).
 6-Memorización y retención de las ideas importantes.
Repaso general del tema y comprobación de lo
aprendido.

40. 
 "Enseñar no es una función vital, porque no tienen el
fin en sí misma; la función vital es aprender."
 Aristóteles
 Bibliografía:
 Martínez Martín, Mº.A. y col. (2013). Todo sobre el
TDAH. Guía para la vida diaria. Editorial Altaria.
 Tierno, B. (2003): Las mejores técnicas de estudio.
Madrid: Temas de Hoy.

41. 
¡MUCHAS GRACIAS!