Este documento describe un curso de posgrado sobre tecnología educativa. El curso tiene como objetivo principal que los estudiantes conozcan, analicen y apliquen la tecnología educativa y los medios electrónicos para facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje. El curso incluye unidades sobre antecedentes y conceptos generales de la educación mediada por tecnología, el uso de internet con fines educativos, y el papel del profesor y el estudiante en entornos tecnológicos. La evaluación se basa

1. LABORATORIO DE TECNOLOGÍA EDUCATIVA
PROGRAMA DE MATERIA
NIVEL EDUCATIVO:MAESTRÍA

2. DESCRIPCIÓN
 Es una asignatura que proporciona una experiencia educativa
respecto a la incorporación de las tecnologías de información y
comunicación en la educación. Pretende proporcionar al
pedagogo las herramientas necesarias para la aplicación y el
diseño de propuestas educativas encaminadas a fortalecer el
proceso enseñanza aprendizaje.

3. PERFIL FORMATIVO
 El alumno de la asignatura obtendrá conocimientos
teóricos y prácticos necesarios para comprender los
procesos de la formación mediada por la tecnología.

4. ÁMBITO DE APLICACIÓN
 Los principios de la formación mediada por la tecnología son
útiles en los ámbitos profesiones, profesionales y de
autoformación, en el contexto de una sociedad globalizada
donde el conocimiento se incrementa en forma geométrica.

5. OBJETIVO GENERAL
Los estudiantes conocerán, analizarán y aplicarán
la tecnología educativa y los medios electrónicos
como herramientas que sirven para facilitar el
proceso enseñanza-aprendizaje.

6. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Que el estudiante
conozca los conceptos
generales de la
formación mediada por
tecnología.

7. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Analizar el papel de
los medios de
comunicación y sus
funciones en el
ámbito educativo

8. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Analizar los
diferentes medios
de comunicación
y su influencia en
la sociedad.

9. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Identificar diferentes
estrategias que
incorporen las TIC a los
procesos característicos
de la intervención
educativa

10. CONTENIDO TEMÁTICO
 Unidad 1:Antecedentes y conceptos generales
 Unidad 2: La educación en medios en un contexto globalizado
 Unidad 3: Presentaciones colectivas, el uso del sonido y el video.
 Unidad 4: El internet y las posibilidades educativas de la red
 Unidad 5: El papel del profesor y el alumno en los nuevos entornos
tecnológicos.
 Trabajo Final: La inteligencia conectiva: Derrick de Kerckhove

11. EVALUACIÓN
ASPECTO VALOR
ASISTENCIAY PUNTUALIDAD 10%
PARTICIPACIÓN EN CLASE 25%
ENTREGA DE TAREASY
EJERCICIOS
40%
TRABAJO FINAL 25%
TOTAL 100%

12. ASISTENCIAY PUNTUALIDAD
Para obtener el máximo de puntos en este
aspecto el estudiante se compromete a
estar puntualmente en el aula de clase y
permanecer en ella durante toda la jornada
de cada una de las sesiones programadas
para el curso.

13. PARTICIPACIÓN EN CLASE
 Cada estudiante del curso debe participar en
forma positiva, informada y respetuosa en el
análisis y discusión de los temas de clase.
 De la misma manera debe colaborar en la
elaboración grupal de mapas conceptuales como
actividad de cierre de cada sesión de clase.

14. ENTREGA DETAREASY EJERCICIOS
 Durante el curso el estudiante debe entregar
formalmente cuatro tareas parciales que
consistirán en el desarrollo de los temas
asignados para las sesiones, en el formato de
construcción y entrega señalados por la doctora
a cargo del curso.

15. TRABAJO FINAL
Como requisito para la evaluación final
de curso es necesario que el
participante entregue un ensayo final
que aborde una tesis sobre los
contenidos vistos en el curso.

16. TRABAJO FINAL
 El ensayo deberá entregarse en la última
sesión de clase, respetando el formato
señalado y el medio estipulado para su
entrega por la doctora a cargo del curso.
 Máximo: 25 puntos.

17. INDICACIONES PREVIAS
1. Criterios para la exposición de presentaciones
orales
2. Criterios para elaborar un mapa conceptual
3. Criterios para elaborar un mapa mental
4. Criterios para elaborar un ensayo

18. CRITERIOS PARA LA EXPOSICIÓN DE
PRESENTACIONES ORALES
INDICACIONES PREVIAS

19. CRITERIOS PARA LA EXPOSICIÓN DE PRESENTACIONES
ORALES
Cada participación en las
exposiciones orales
deberá acompañarse de
una presentación
multimedia (power point,
prezi, pow toon, etc).

20. CRITERIOS PARA LA EXPOSICIÓN DE PRESENTACIONES
ORALES
Para elaborar la
presentación
multimedia deberán
respetarse las
reglas de oro.

21. CRITERIOS PARA LA EXPOSICIÓN DE PRESENTACIONES
ORALES
1. Escribir con
ortografía y
sintaxis
impecables.
Reglas de oro
para la
elaboración de
presentaciones
multimedia.

22. CRITERIOS PARA LA EXPOSICIÓN DE PRESENTACIONES
ORALES
2. Seleccionar
diseños sobrios
y formales.
Reglas de oro
para la
elaboración de
presentaciones
multimedia.

23. CRITERIOS PARA LA EXPOSICIÓN DE PRESENTACIONES
ORALES
3. Seguir el
principio: 6 X 25.
Máximo 6 líneas y
25 palabras por
diapositiva.
Reglas de oro
para la
elaboración de
presentaciones
multimedia.

24. CRITERIOS PARA LA EXPOSICIÓN DE PRESENTACIONES
ORALES
4. Colocar una
idea por
diapositiva.
Reglas de oro
para la
elaboración de
presentaciones
multimedia.

25. CRITERIOS PARA LA EXPOSICIÓN DE PRESENTACIONES
ORALES
5. Recuerda:
Las diapositivas
no se cobran,
utiliza todas las
que necesites.
Reglas de oro
para la
elaboración de
presentaciones
multimedia.

26. CRITERIOS PARA ELABORAR UN MAPA
CONCEPTUAL
INDICACIONES PREVIAS

27. ¿QUÉ ES UN MAPA CONCEPTUAL?
 El mapa conceptual representa una jerarquía en diferentes
niveles de generalidad, inclusividad e importancia, y está
conformado por: conceptos, proposiciones y palabras
enlace.

28. MAPAS
CONCEPTUALES
CARACTERÍSTICAS
SELECCIÓ
N
JERARQUÍA
CONCEPTOS
IMPACTO
ENLACES
PREPOSICIONES PALABRAS
GRÁFICA VISUAL
HORIZONTAL VERTICAL
tienen
como
de tipo de
pueden ser
en forma

29. EJERCICIO:
Represente una mapa conceptual sobre el siguiente
constructo:
“El mapa conceptual está formado por conectores
y conceptos, los que representan ideas”

32. HERRAMIENTAS DIGITALES PARA CONSTRUIR MAPAS
CONCEPTUALES:
 IHMC CmapTools
 http://cmap.ihmc.us/Download/
 Bubbl
 https://bubbl.us/
 Cacoo
 https://cacoo.com/lang/es/

33. PARA SABER MÁS SOBRE CÓMO CONSTRUIR MAPAS
CONCEPTUALES:
 Revisa el siguiente enlace:
 http://www.eduteka.org/modulos/4/91/707/1

34. CRITERIOS PARA ELABORAR UN MAPA
MENTAL
INDICACIONES PREVIAS

35. ¿QUÉ ES UN MAPA MENTAL?
Un mapa mental es un diagrama usado para
representar información mediante conceptos
ligados y dispuestos radialmente alrededor de una
palabra clave o de una idea central. Incluye
conceptos, colores e imágenes.

36. MAPA MENTAL

37. HERRAMIENTAS DIGITALES PARA CONSTRUIR MAPAS
MENTALES:
 Free Mind
 http://freemind.sourceforge.net/wiki/index.php/Main_Page
 MindMeister
 http://www.mindmeister.com/es
 Spiderscribe
 http://www.spiderscribe.net/

38. PARA SABER MÁS SOBRE CÓMO CONSTRUIR MAPAS
MENTALES:
 Revisa el siguiente enlace:
 http://www.queesunmapamental.com/index.htm

39. CRITERIOS PARA ELABORAR UN ENSAYO
INDICACIONES PREVIAS

40. ¿QUÉ ES UN ENSAYO?
Es un documento que
presenta, de forma organizada,
las ideas sobre un tema.

41. CARACTERÍSTICAS
Ofrece claridad y
presenta un estilo de
redacción interesante
en un tono formal. 1

42. CARACTERÍSTICAS
Consiste en la
exposición de
ideas sobre un
tema. 2

43. CARACTERÍSTICAS
Su propósito fundamental
es demostrar los propios
conocimientos, de la
manera más completa
posible. 3

44. CARACTERÍSTICAS
Su contenido es
relevante y está bien
documentado. 4

45. CARACTERÍSTICAS
Presenta argumentos
apropiados.
5

46. ELEMENTOS DEL ENSAYO
Introducción
Cuerpo o desarrollo
Conclusión

47. INTRODUCCIÓN
Es el primer párrafo.
Presenta la idea principal (tesis)
Debe atraer la atención del lector.

48. DESARROLLO
 Consiste de los párrafos (al menos tres) que apoyan la idea principal
del ensayo.
a) Párrafo que presenta la tesis principal y el interés por abordarla
b) Párrafo que presenta un argumento calificado (autor
reconocido) respecto a la tesis principal
c) Párrafo que establece los argumentos personales respecto a la
tesis principal

49. CONCLUSIÓN
Ofrece un resumen del tema.
Resalta los puntos más importantes.
Ofrece opinión persona respecto a los
aprendizajes obtenidos y su utlidad.

50. PARA SABER MÁS SOBRE EL ENSAYO
Consulta el siguiente enlace
 http://www.ehowenespanol.com/escribir-ensayo-persuasivo-cinco-parrafos-como_69086/

51. REQUISITOS DE FORMATO EN LA CONSTRUCCIÓN DEL ENSAYO.
1. Seguir las normas de estilo de redacción de la APA
2. Construir párrafos de un mínimo de 8 renglones y un máximo
de 14.
3. Ortografía y sintaxis impecables.

52. CONCEPTOS BÁSICOS

70. ENSEÑANZA MEDIADA POR TECNOLOGÍA
INNOVACIÓN ESTRATEGIA
IMPLICA
CREATIVIDAD REORDENAMIENTO
MÉTODOS ROL DEL PROFESOR
TÉCNICAS ROL DEL ALUMNO
CREAR INTERACCIÓN PROFESOR-
ESTUDIANTE Y COMUNIDAD
AMPLIA COBERTURA GEOGRÁFICA Y
SOCIAL

71. APRENDIZAJE COMBINADO
BLENDED LEARNING
ENSEÑANZA MEDIADA POR TECNOLOGÍA

72. Aprendizaje combinando la
enseñanza presencial con las
posibilidades de los dispositivos
electrónicos.

73. APRENDIZAJE MEDIADO POR TECNOLOGÍA
Enseñanza
El profesor diseña la
enseñanza y el
aprendizaje de los
estudiantes de
acuerdo a sus
objetivos académicos
y a los recursos TIC a
su alcance.
Impacta
Aprendizaje
El proceso es más
activo y centrado en
el estudiante.
Usa las posibilidades
de la web.

75. Aprendizaje mediado por los dispositivos
electrónicos

76. Utilización de diferentes herramientas de
comunicación.

77. Aprendizaje flexible.

78. Aprendizaje apoyado en tutorías.

79. Hipertextual.

80. Uso de materiales digitales

81. Interactividad

82. RECURSOS AL ALCANCE DEL
PROFESOR

83. Correo electrónico y mensajería instantánea

84. Blogs

85. Wikis

86. Redes sociales

87. Marcadores Sociales

88. Sitios de publicación social

89. NUBES DE PALABRAS
ENSEÑANZA MEDIADA POR TECNOLOGÍA

90. NUBES DE PALABRAS
• Una nube de palabras (words cloud) es un
conjunto de palabras que conforman una
representación a través de una imagen que
las engloba.

91. ¿En dónde
crearlas?

92. http://www.wordle.net/

93. http://www.tagxedo.com/

94. http://worditout.com/word-cloud/make-a-new-one

95. Algunas ideas para usar las nubes de palabras
1. Convertir un poema en una nube de palabras.

96. Algunas ideas para usar las nubes de palabras
2. Las ideas principales del contenido de un debate

97. Algunas ideas para usar las nubes de palabras
3. Identificar características o conceptos importantes.

98. Algunas ideas para usar las nubes de palabras
4. Condensar datos de una encuesta .

99. Algunas ideas para usar las nubes de palabras
5. Convertir un ensayo en un cartel .

100. LAS HISTORIETAS ONLINE
EL CÓMIC COMO RECURSO DIDÁCTICO
ENSEÑANZA MEDIADA POR TECNOLOGÍA

101. El cómic como recurso didáctico
• La historieta es un género narrativo que está situado entre el
lenguaje escrito y el lenguaje visual

102. Características de la Historieta
Contienen
representaciones visuales.
Posibilitan identificarse
con los personajes.
El lector accede
fácilmente a la narración.

103. Textos
Dibujos
Viñetas
ELEMENTOS DE LA HISTORIETA

104. Usan su propia simbología

105. ¿En dónde crear historietas?
http://www.toondoo.com/Home.toon
http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/make-your-own/comic-strip-maker

106. Algunas ideas para usar las historietas
1. Explicar el tema de una clase.
Elimina los distractores Busca lo necesario Todo lo que necesites
Prepara el espacio
Piensa bien lo que
harás.
Revisa que todo esté a
la mano.
Apaga los dispositivos
electrónicos
Toma los libros que
necesites.

107. Algunas ideas para usar las historietas
2. Presentarse.
Hola, soy Nora y tú
¿Cómo te llamas?
También me llamo
Nora.
¡Qué casualidad!
Pues te vas cambiando el
nombre, porque en este
grupo no puede haber
dos Noras.

108. Algunas ideas para usar las historietas
3. Escribir la propia biografía.
4. Narrar una historia.
5. Escribir un cuento.
6. Hacer una presentación.
7. Construir colectivamente.

109. LAS HISTORIETAS ONLINE
EL USO DEL VOKI COMO RECURSO DIDÁCTICO
ENSEÑANZA MEDIADA POR TECNOLOGÍA

110. http://www.voki.com

111. http://www.voki.com
• Hay infinitas maneras de utilizar Voki en el aula.
• Voki puede ser utilizado por cualquier alumno en cada grado.
• Algunos maestros lo usan para saludar a los estudiantes por la
mañana, algunos lo utilizan para registrar a los estudiantes
recitando poemas

112. Algunas ideas para usar el voki
1. Dar indicaciones de la clase.

113. Algunas ideas para usar el voki
2. Presentar un reporte de clase.

114. Algunas ideas para usar el voki
3. Explicar lo que se ha aprendido.

115. Algunas ideas para usar el voki
4. Decir un poema

116. SYMBALOO

117. http://edu.symbaloo.com/
• Symbaloo es un recurso WEB para reunir los enlaces y
direcciones electrónicas que nos interesan, que utilizamos
diariamente o queremos accesar fácilmente.

118. Algunas ideas para usar el symbaloo
1. Colección de páginas web útiles

119. Algunas ideas para usar el symbaloo
2. Utiliza webmixes con los recursos obtenidos
como punto de partida para los estudiantes
en su laboratorio de computación

120. Algunas ideas para usar el symbaloo
3. Para compartir recursos y colaborar con
otros educadores

121. Algunas ideas para usar el symbaloo
4. Para gestionar los materiales de clase.

122. INNOVACIÓN EDUCATIVA
a través del uso estratégico de las TIC
CAMBIO TRANSFORMACIONAL
EN LAS UNIVERISDADES
AGREGACIÓN DE VALOR
MERCADO
ESTRATEGIAS
DE CAMBIO
PROCEDIMIENTOS
ESTABLECIDOS
COMPETENCIAS
TIC

123. INNOVACIÓN EDUCATIVA
a través del uso estratégico de las TIC
97531
PROPUESTA DISEÑO Y
DESARROLLO
INCUBACIÓN PROMOCIÓN
IMPACTO EN LA SOCIEDAD
CICLO DE VIDA Y MADUREZ DE LA TECNOLOGÍA
EVOLUCIÓN TECNOLÓGICAOGÍA
TENDENCIAS
VALORACIÓN
TEC.
MOVILIZAR
2. INTERÉS 4. RECURSOS 6. ADOPCIÓN 8. TRANSFERENCIA

124. INNOVACIÓN
COMO
PROCESO
ASOCIADA A
HECHOS
SOLUCIÓN DE
PROBLEMAS
IMPLICA LA
TRANSFORMACIÓN
INVOLUCRA
PERSONAS
PROPONE EL USO
DE LA TECNOLÓGÍA
INNOVACIÓN EDUCATIVA
a través del uso estratégico de las TIC

125. INNOVACIÓN EDUCATIVA
a través del uso estratégico de las TIC
INVESTIGACIÓN
Y DESARROLLO
INTERACCIÓN
SOCIAL
RESOLUCIÓN
DE PROBLEMAS
MODELOS DE
INNOVACIÓN

126. INNOVACIÓN EDUCATIVA
a través del uso estratégico de las TIC

127. INNOVACIÓN EDUCATIVA
a través del uso estratégico de las TIC
CONCEPTO IMPRECISO
AFECTADO POR VARIABLES
SOCIALES E HISTÓRICAS
DE INTERÉS PARA
GOBIERNOS Y PERSONAS
ADOPTA FORMAS
DIFERENTES
MAYORES INNOVACIONES
PARA LA ED. BÁSICA
BUSCA LA EQUIDAD
SE DAN EN CONTENIDO Y
ESTRATEGIAS GENERALES
SU IMPACTO NO
EVOLUCIONA