Metodología de enseñanza

1. Metodologías para la facilitación

2. La Teoría U se basa en la
búsqueda de la innovación
desde dentro de cada uno de
nosotros.
Otto Scharmer, “Teoría U: Liderar desde el
futuro a medida que emerge”
crea un entorno
Les proponemos
ser parte de este
viaje al
aprendizaje

5. El aprendizaje es un proceso de dos vías
para:
• Cuestionar
• Analizar
• Desarrollar nuevas ideas
• Cambiar paradigmas y entender
conceptos complejos.
Facilitador/a Participantes

6. Metodologías de Aprendizaje
• Modelo Escolástico: los docentes poseen
competencias y conocimiento Su función es
instruir a los “receptores”
• Paulo Freire calificó la educación formal como
modelo de recipientes o “bancario”.
• Las metodologías participativas promueven
la reflexión compartida, el análisis critico, y la
resolución de problemas colectivamente

7. Preguntas a responder
• quiénes aprenden,
• qué traen al taller ,
• qué esperan del taller y, lo más importante,
• qué necesitan del mismo

8. Principios del Aprendizaje de Adultos
• Dar seguridad en el tema
• Seguir una secuencia lógica y reforzar los mensajes
• Hablar desde la experiencia
• Respetar las ideas, acciones y sentimientos de los y las participantes
• Definir roles claros
• Facilitar el trabajo en equipo
• Comprometerse con el grupo
Learning to Listen, Learning to Teach: The Power of Dialogue in Educating Adults, Jane Vella

9. Relaciones de Poder para tomar en cuenta
La Constitución del Estado Plurinacional de Bolivia reconoce la
igualdad de las personas, sin tomar en cuenta género, identidad
sexual, edad, etnicidad. Es importante reconocer que coexisten
relaciones de poder que afectan a las dinámicas de participación:
Poder y género: En muchas culturas existe la noción arraigada de que los
hombres son superiores a las mujeres
Poder y diferencias de edad: En muchas culturas los adultos consideran
que lo que niños y niñas no tienen ideas o posiciones.
Poder y cultura: En algunos espacios de la sociedad existen todavía
criterios sobre la inferioridad de personas de ascendencia indígena
originaria

10. ¿Qué es la facilitación?
• Consiste en propiciar un ambiente y conductas que alienten el
aprendizaje en un ambiente no amenazador, mediante la práctica de
lineamientos de facilitación de la participación
• Facilitador/a dedicado/a a sensibilizar sobre cuestiones de género,
tiene que lograr que los y las participantes acepten que hablar desde
su posición de clase, genero, generacional y étnica.
• Tienen que estar convencidos/as de la importancia de tratar las
relaciones de poder en los grupos

11. ¿Qué significa la facilitación?
• Asumir la responsabilidad de la planificación y ejecución de los
procesos de reflexión, análisis y aprendizaje que empoderen a las
personas participantes y les haga participar.
• Centrar la atención en las personas participantes como actores clave
del proceso de aprendizaje.
• Desentrañar las relaciones de poder entre educadores/as y
participantes y entre las propias personas participantes, sobre todo
cuando el grupo es diverso.

12. Herramientas de los/las facilitadores
• Uso de representaciones visuales, presentaciones, videos, dibujos o
diagramas
• Hacer uso de las simulaciones, haciendo énfasis en las diferencias
con los socio-dramas
• Dar instrucciones claras sobre lo que se quiere que hagan los/las
participantes.
• Recordar a las y los participantes que la calidad del audiovisual o si el
ejemplo no es del campo de la salud, esto no es importante. Lo que
interesa es lo que comunica y el análisis que se haga
• Hacer que las actividades no resulten intimidantes, por ejemplo
animando a las personas a que trabajen de la forma que prefieran.
• Hacer que las actividades sean divertidas y participativas

13. Cualidades del facilitador
Conocimiento
- Del Tema
- Del contexto
-De los participantes
Actitudes
-Amigable/Sentido del Humor
-Honesto/a
Comprometido/a
Consciente de las relaciones de
poder
Habilidades
-Escucha activa empática
-Comunicación activa
-Facilita trabajos de interacción
Resuelve conflictos
Mantiene Actividades en tiempo
INSPIRA

14. Tarea de los/las facilitadores
• Invitar al grupo a tomar control del proceso de aprender y
compartir.
• Ayudar a que la gente se sienta cómoda con las
metodologías participativas.
• Incentivar a la gente para que comparta conocimientos,
ideas y preocupaciones
• Ayudar a que los y las participantes se comuniquen de
forma efectiva.
• Facilitar las técnicas grupales.
• Asegurar el trabajo práctico y relevante.

15. Pasos para la Planificación
• Identificación del perfil de los y las participantes
• Selección del equipo que apoyará la facilitación
• Revisión de la agenda y los temas con el equipo de facilitación
• Fijar las reglas de juego del equipo facilitador con los y las participantes
• Planificación del contenido del taller para hacer las modificaciones
• Preparación para cada sesión : División de los grupos
• Diseño de la agenda final del taller
• Ocuparse de la logística
• Evaluación del Taller

16. Ejemplo
Rompehielos Así es como me siento
• Los participantes se paran al mismo
tiempo, dicen su nombre y usan un
adjetivo que empiece por la misma
letra que su nombre para describir
como se sienten en ese momento (Por
ejemplo, “Soy Nancy y estoy nerviosa”
o “Soy Felipe y estoy feliz”).

17. Ejercicio para pensar
El Nudo:
• Este técnica muestra a la gente que está en una mejor posición para resolver sus propios
problemas que los que vienen de fuera. Dos personas del grupo deberán ofrecerse como
voluntarios para hacer el papel de profesionales de la salud y se les pide que salgan de la sala. Los
participantes forman un círculo dándose la mano, después deben hacer un nudo firme unos con
otros sin soltar las manos.
• A continuación se pide a los profesionales de la salud que entren de nuevo en sala para deshacer
el nudo dando sólo instrucciones verbales al grupo. El facilitador/a les concede tres minutos para
deshacer el nudo. Los profesionales de la salud no conseguirán resolver el problema. Después se
les pide que se unan al grupo y se repite el ejercicio, esta vez se pide al grupo que deshaga el
nudo: esto tardará aproximadamente 20 segundos.
• Como retroalimentación pedir al grupo que relacionen este ejercicio con sus propias vidas.