4. • El participante, a través de este adiestramiento:
• Comprende y analiza las conductas que inciden
en el aprovechamiento académico de los
estudiantes.
• Adquiere estrategias innovadoras para el manejo
de conductas negativas en la sala de clase.
• Aplica estrategias, modelos y actividades de
modificación conductual.

5. • El método de adiestramiento a ser usado
durante este taller es el RTT
• Creado por los profesores puertorriqueños
Santiago y Vázquez. Consta de 4 fases
• Ha probado ser efectivo en más de 1,500
instancias.

7. • Son aquellas conductas mal vistas
por el resto de la sociedad.
• Que no se adaptan a lo tradicional
• Que laceran o violan derechos de otras
personas
• Que son punibles legal o socialmente

8. • Es un proceso mediante el cual a través del
uso de estrategias científcamente probadas,
se logra que un individuo cese de llevar a cabo
conductas anti-sociales y eventual y
paulatinamente las sustituya por conductas
socialmente aceptables.

9. • El aprovechamiento académico es una medida
de las capacidades del alumno, que expresa
lo que éste ha aprendido a lo largo del
proceso formativo.
• También supone la capacidad del alumno para
responder a los estímulos educativos. En este
sentido, el rendimiento académico está
vinculado a la aptitud.

10. Relación entre aprovechamiento
académico y conducta
• Es de suma importancia mencionar que un
estudiante con bajo rendimiento escolar es un
estudiante “de riesgo”, esto significa que
aumenta en él la probabilidad de presentar
alteraciones conductuales y alteraciones
emocionales como disminución en la sensación
de auto eficacia, agresividad producto de la
frustración, disminución de la autoestima e
incluso caer en conductas como la
drogadicción, el alcoholismo y finalmente la
deserción.
Bravo (2002)

11. • Estamos aquí por la circunstancias que
estamos viviendo como educadores.
• En los últimos años nuestros estudiantes, por
diversas razones, están presentando
conductas antisociales en la sala de clases

12. • Estas conductas, según ha quedado demostrados
por varios investigadores reputados, inciden
negativamente en el aprovechamiento escolar.
• Según el Xmo Congreso de Investigación
Educativa de México es muy importante que los
educadores dediquen tiempo a comprender las
llamadas conductas anti-sociale inciden en el
aprovechamiento escolar.

13. • Estas conductas afectan el aprovechamiento
académico de los estudiantes.
• El no controlarlas o eliminarlas contribuye a
que las mismas aumenten.
• Provocan graves problemas de organización y
convivencia.
• Merman la calidad en la interacción social
dentro del contexto escolar.

14. • Conductas de distracción
• Juegos
• Interrupciones
• Conversaciones
• Discusiones
• Lenguaje ofensivo
• Lenguaje corporal ofensivo
• Desafío a la autoridad
• Adicciones
• Problemas interpersonales

15. • Se dificultan u obstaculizan las actividades
de aprendizaje
• Degenera en un grave problema de
organización y convivencia
• Aumenta el estrés laboral en los profesores
• Aumenta la frustración

16. • Son bromas
• Me provocaron
• Es que soy diferente
• Presión de grupo
• Me hace sentir bien
• Es que no me entienden

17. • La escuela es el segundo agente socializador
del estudiante.
• La escuela como institución puede ser un factor
determinante en favorecer las conductas
antisociales.
• Falta de vigilancia
• Falta de supervisión
• Conductas omisivas
• Tolerancia excesiva

18. El Proyecto de Renovación Curricular (2003)
establece en la página 25:
“Por otro lado el crecimiento económico no sólo
no ha solucionado los problemas tradicionales
de pobreza, marginación y alineación que
caracterizan la modernidad, sino que han traído
consigo nuevas formas de los patrones de
desigualdad, de conducta antisocial, de violencia
y de corrupción.”

19. • Pág. 17
• [Hablando de conductas esperadas]…
“En la escuela esto se traduce en preparar
ambientes de aprendizaje con estímulos
específicos para producir el comportamiento o
conducta deseada”.

20. • Estándar 4: Ambientes de aprendizaje
• Nos habla de la importancia de crear
ambientes de aprendizaje
efectivos, motivantes y que promuevan la
tolerancia y el respeto.
• 4.2 “Que el ambiente de aprendizaje lo
construyen los maestros y los estudiantes”.

21. • El maestro valora y se compromete a:
• 4.7: Establecer rutinas y procedimientos que
promuevan un clima de respeto, de equidad y
de responsabilidad en su sala de clases.
• 4.8: Promover y modelar la equidad y el
respeto en la sala de clases.
• 4.9: Valorar la aportación de sus estudiantes
como información fundamental para el
mejoramiento de su práctica.

22. • El ambiente del centro de aprendizaje (sala de
clases) es de suma importancia para trabajar
con modificación de conducta.
• Mientras más agradable y controlado es el
ambiente, más podremos trabajar con
modificación conductual y enriquecer los
procesos educativos.

23. • En el croquis que van a recibir
diseñen el salón ideal.
• Luego vamos a compartirlo con el
resto de los compañeros.

24. • Trabajo cooperativo
• Refuerzo en toma de decisiones
• Comunicación Dialógica
• Valoración de esfuerzos
• Estrategia de orden favorable

25. • Planificación del proceso
• Trabajar con programas, esquemas, orden y
compromisos
• Mantener y revisar estas normas y
compromisos
• Discutir o negociar los cambios
• Control de contenido
• Poco espacio a la improvisación

26. • Trabajo cooperativo-El trabajo
cooperativo como estrategia permite
al educador conformar grupos
heterogéneos que bien llevado
mantiene al estudiante enfocado y
ocupado.

27. • Se ha demostrado empirícamente
que el uso de marcos conceptuales o
“frameworks’”es una manera
efectiva de planificar la educación de
forma tal que el estudiante se
mantenga ocupado.

28. • Es un marco curricular basado en siete
principios clave y consta de tres etapas:
• Identificar los resultados deseados
• Determinar la evidencia avaluativa
• Planificar el aprendizaje, las experiencias y la
instrucción

29. • El aprendizaje mejora cuando los maestros
piensan con proposito respecto a la planificación
curricular.
• El UbD ayuda e enfocar en el currículo y la
enseñanza al desarrollar la comprensión y
capacidad de transferencia del estudiante.
• La comprensión se revela cuando los estudiantes
de forma autonoma adquieren sentido y
transfieren su conocimiento a través de la
ejecución auténtica.

30. • El currículo efectivo es aquel que se planifica
para un largo periodo de tiempo a través de
tres etapas:
• Resultados que deseo obtener
• Evidencia
• Plan de enseñanza
• Esto ayuda a evitar problemas comunes
tales como usar el libro de texto como
currículo y no como herramienta.

31. • Los maestros son entrenadores del
entendimiento no solo meros proveedores de
contenido, destrezas o actividades.
• Revisar regularmente el currículo de acuerdo a
los estándares mejora la calidad curricular y
su efectividad y provee compromiso.
• Refleja un acercamiento de mejoramiento
continuo a la relación de maestro-estudiante.

32. • Matemáticas-aplicar conocimiento
matemático, destreza y razonamiento al
resolver problemas del mundo real.
• Escritura-Escribe efectivamente para explicar a
varias audiencias (narrativo, expositivo),
entretener (creativo), persuadir (persuasivo) o
ayudar a otros a culminar una tarea ( técnico).

33. • Historia- Aplica lecciones del pasado (
patrones históricos) a eventos y situaciones
presentes y futuras.
• Artes-Crea y ejecuta un trabajo original en un
medio seleccionado para expresar ideas o
evocar emociones.

34. • La estimulación multi-sensorial como
parte de la neuro-ciencia establece que
mientras más sentidos se vean envueltos
en el proceso de aprendizaje, se dará un
mayor nivel de
retención, conceptualización y memoria
de la experiencia.

35. • Cromoterapia
• ¿Qué es?
• Es la modificación de los estados de ánimo a
través del uso del color
• ¿Cómo se usa?
• Alternando diferentes colores de acuerdo a la
finalidad que queremos lograr.

36. • Se clasifican en: primarios y secundarios
• Se tipifican por:
• Significado
• Aporte terapéutico
• Efectos negativos

37. • Blanco-estabilidad, calma, armonía
• Amarillo-inteligencia, aliento
• Anaranjado-energía, placer, regocijo
• Rojo-El más exitante de los colores/
energía/poder
• Violeta-serenidad, calma, autocontrol
• Azul-confianza, serenidad
• Verde-juventud, deseo, descanso, equilibrio

38. • Blanco- Purifica la mente
• Gris- Inspira la creatividad
• Amarillo-Ayuda a la estimulación mental
• Anaranjado-Aumenta la inmunidad y la potencia
• Rojo-Intensifica el metabolismo y el
apasionamiento
• Violeta-Útil para problemas mentales y nerviosos
• Azul-Tranquiliza la mente/ disipa temores
• Verde-Contra el agotamiento nervioso

40. ¿Qué es?
• Trabaja con alterar o relajar los estados de
ánimo a través del uso de la música

41. ¿Cómo se usa?
• La podemos usar para lograr relajamiento al
comenzar la clase
• Para animar el ritmo de un trabajo en grupo
durante la clase
• Para una reflexión educativa al terminar la clase
• Como herramienta que ayuda a la concentración

42. • La música relajante es ideal para situaciones
de estrés y ansiedad, para momentos en que
la persona desee relajarse, descansar, o
dormir bien. Tiende a ser una música con
tonos suaves, que incluso pueden llegar a
combinar sonidos de la naturaleza.

43. • La música rock puede ayudar a la hora de
levantar el ánimo, y sobretodo para
mantenernos mucho más activos. Ello se debe
a que su efecto provoca un aumento de las
pulsaciones cardíacas. No es recomendable
escucharla antes de descansar o de ir a
dormir.

44. • La música romántica puede provocarnos
sentimientos agradables, tristes o
melancólicos. Todo dependerá de los
momentos a los que pueda estar
asociado una determinada canción,
o su letra.

45. ¿Qué es?
• Es el uso de los olores para activar o calmar
nuestro estado de ánimo
• ¿Cómo se usa?
• Para calmar a los estudiantes al llegar
• Para estimular la concentración
• Para despedirlos de buen ánimo

46. • Cada aroma tiene un efecto físico y
psicológico en las personas.
• De ahí que la aromaterapia se sirva de los
beneficios que esconde cada olor para
mejorar ciertas capacidades, como la
concentración.
• Se trata de una forma original y eficaz de
mejorar el rendimiento intelectual de los
niños a través del olfato.

47. Olores recomendados para comenzar la clase:
Miel- ayuda a la concentración en las tareas
Lavanda-relajante y sedante ayuda a balancear
los estados emocionales.
Sándalo-antiansiolítico y antidepresivo
Ylang-Ylang-contra la hiperactividad

48. • Olores para estimular el trabajo creativo y la
concentración:
• Canela –estimulante mental
• Clavo de olor-agotamiento mental
• Limón-estimulante mental
• Mandarina-brinda alegría
• Naranja-estimulante
• Romero-estimula la memoria, claridad mental y
proceso creativo