Este documento analiza los factores familiares que afectan los rendimientos académicos de los estudiantes. Identifica tres categorías principales de variables familiares: 1) la actitud y conducta de los padres hacia el aprendizaje, 2) los recursos relacionados con el aprendizaje disponibles en el hogar, y 3) el clima familiar y los estilos de crianza. Dentro de cada categoría, describe diversos factores específicos como el nivel de compromiso de los padres, las expectativas que tienen sobre sus hijos, la disponibilidad de

1. Fichas
Por muchos años se ha considerado que las familias son las únicas responsables de satisfacer las necesidades
DOCENTES Y APODERADOS
EQUIPOS DIRECTIVOS,
biológicas, afectivas y de formación valórica de sus hijos/as, mientras que la escuela ha sido la institución destinada
a la satisfacción de sus necesidades intelectuales y académicas. Sin embargo, a partir de múltiples estudios, se
establece que no se pueden disociar las capacidades formadoras de la familia y la escuela, siendo central el rol de
ambas para el desarrollo integral de los/as estudiantes.
Esta ficha tiene por objeto revisar desde un amplio cuerpo de investigaciones aquellos factores de las familias
que se ha observado que tienen incidencias sobre los rendimientos académicos.
Factores de la familia que afectan
los rendimientos académicos
Claudia Romagnoli e Isidora Cortese1- 2007
Las diversas investigaciones revisadas permiten distinguir sus familias creen que el trabajo de la escuela, y la escuela
tres grandes categorías de variables familiares que afectan en general es importante, que vale la pena hablar de ello y
poderosamente el éxito escolar de los niños: Actitud y conductas esforzarse por aprender más. Todo esto redunda en mejores
de los padres frente al aprendizaje, recursos relacionados con desempeños escolares y una actitud positiva de los estudiantes
el aprendizaje y clima familiar y estilos de crianza. Favorecer el hacia la escuela (De Bruin & Krol, 2003; Epstein, 1992; (Michigan
conocimiento y desarrollo de estas variables al interior de la Department of Education, 2001; Cotton & Wikelund, 2001).
familia podría ser una estrategia muy relevante para mejorar Otras formas importantes en que se involucran los padres
los aprendizajes. son una frecuencia relativamente alta de participación en
las actividades relacionadas con la escuela, conocimiento
del profesor y buena asistencia a reuniones de apoderados.
1. Actitud y conductas de los padres (Casassus et al., 2001)
frente al aprendizaje
• Nivel de expectativas
• Nivel de compromiso y participación Se ha visto que uno de los mejores predictores del éxito
Que los padres conozcan, se interesen por lo que sus hijos académico y ajuste social de los niños son las expectativas que
viven, hacen y aprenden en el colegio es un elemento clave en tienen los padres sobre sus logros académicos y la satisfacción
la educación de los niños. En general las formas más activas de con la educación de sus hijos en la escuela (Michigan Department
participación producen mayor éxito escolar que aquellas que of Education, 2001). Junto con esto, numerosos estudios han
son más pasivas. documentado la poderosa relación entre las aspiraciones que
El hecho de que las familias se involucren en las tareas los padres tienen de la educación -cuánta educación desean
escolares de sus hijos, preguntando por el trabajo que realizan para sus hijos- y el éxito de los estudiantes. (Lyn & Yan, 2005).
en diferentes asignaturas, mostrando interés en su progreso Que los padres consideren que la educación dará a sus hijos
escolar y que conversen sobre lo valioso de una buena mejores oportunidades en la vida y posibilidades de surgir, y
educación, permite que los niños y los jóvenes perciban que crean que sus hijos pueden completar la enseñanza media y
1 Con la colaboración de Luz María Valdés ( ed.)
1

2. seguir estudios superiores, ya sea técnicos o universitarios, si para trabajos y tareas. Internet ofrece una infinita variedad
se lo proponen, es clave para que los propios niños y jóvenes de temas, y cuando los estudiantes lo emplean de manera
deseen y se esfuercen por aprender más y obtener mejores adecuada, aprenden a buscar y seleccionar información.
rendimientos académicos (Fondo de las Naciones Unidas para Cuando las familias no tienen la posibilidad de ofrecer este
la Infancia [UNICEF], 2005). Ahora bien, es fundamental que las tipo de materiales a sus hijos, se les puede recomendar pedir
expectativas de los padres sean altas, pero realistas, es decir, prestado a la biblioteca de la escuela libros, revistas, diarios u
se debe incentivar metas y desempeños apropiados a la edad, otros materiales interesantes que puedan servir para que los
madurez y capacidad de los niños, de otro modo se puede niños sigan aprendiendo también en la casa.
generar una gran presión y frustración en ellos.
• Nivel de valoración activa y manifiesta de las • Participación familiar en actividades recreativas y
capacidades culturales
Es fundamental que los padres confíen en las habilidades Con este tipo de actividades los niños amplían su visión de
de sus hijos y crean que son capaces de aprender y tener mundo y del entorno que los rodea, además de ser una buena
buenos resultados académicos. Cuando la familia valora oportunidad de interacción para los miembros de la familia.
explícitamente los esfuerzos y logros de sus hijos, reconoce Algunas actividades posibles son ir a eventos deportivos,
sus talentos especiales y les hace sentir que son capaces, parques de entretención, teatro, cine, exposiciones, circo,
los niños desarrollan una percepción positiva acerca de sus paseos para conocer la ciudad y otros lugares. Generalmente
propias capacidades (Michigan Department of Education, en las escuelas también se ofrecen actividades recreativas y
2001; Milicic, 2001), desarrollándose en ellos un mayor interés culturales, como kermeses, bingos, obras de teatro, etc. Asistir
por aprender y asistir a la escuela. Este punto es especialmente a estas actividades es sumamente importante tanto por lo ya
relevante, puesto que las investigaciones han demostrado que mencionado, como por que se participa en el mundo de la
el sentimiento de “ser capaz” de hacer algo es tan potente en el escuela.
desempeño escolar de los niños como el efecto general de las
capacidades mentales. (ADEYMO, año 2006)
• Modelos parentales o familiares
La mayor parte de la conducta humana se aprende por
2. Recursos relacionados observación de las conductas que otras personas realizan, es
decir, mediante la observación de modelos. Se ha reconocido
con el aprendizaje que el modelaje es uno de los medios más poderosos de
transmisión de patrones de pensamiento, conducta, valores y
• Disponibilidad de espacios para el estudio
actitudes (Bandura, 1987). Es por esto que las personas de la
Una manera de ayudar a los hijos a estudiar y hacer tareas -
familia o cercanas a ella ejercen una enorme influencia en la
dos aspectos muy importantes para obtener buenos resultados
actitud que asumen los niños frente al aprendizaje, la escuela
académicos- es procurar en la casa un espacio adecuado para
y la valoración de la educación en un sentido amplio. De ahí la
ello, sin demasiado ruido, lejos de la televisión, con buena luz
relevancia para el éxito académico de los niños el tener abuelos,
y sin elementos que puedan distraer su atención (Michigan
tíos, padres, hermanos, primos, etc., que valoren el aprendizaje,
Department of Education, 2001; UNICEF, 2005).
estudio, autodisciplina, que manifiesten la importancia
de trabajar duro para alcanzar las metas propuestas o que
• Disponibilidad de materiales para el aprendizaje
simplemente realicen actividades cotidianas relacionadas con
El acceso a materiales educativos es de gran relevancia
el aprendizaje, tales como leer el diario, libros, revistas, etc.
para el aprendizaje, ya que estos permiten ejercitar diversas
(Michigan Department of Education, 2001)
habilidades, ofrecen una amplia gama de temas que los
niños pueden aprender y además hacen este proceso más
entretenido. Es así como las familias que ponen a disposición
de sus hijos este tipo de recursos colaboran enormemente en 3. Clima familiar y estilos de crianza
su aprendizaje. Algunos materiales importantes son: libros
sobre variados temas, que pueden ser desde textos escolares Las familias con climas familiares positivos y estilos de
hasta novelas y cuentos que sean de interés de los niños. Así crianza adecuados generan en los niños confianza general y
mismo, las revistas son un buen material y pueden versar sobre un sentido de sí mismo positivo, orientación positiva a metas
diferentes temas, como ciencia, arte, deporte, etc. Incluso las de la escuela, interés general acerca de la preparación para el
revistas recreativas, como las de historietas, son muy útiles. Lo futuro y ajuste positivo a la escuela. Dentro de las áreas que
importante es que sean temas del interés de los niños, ya que componen el clima familiar y estilos de crianza se destacan
eso los motivará a leer. El diario es también un buen recurso, ya como una influencia relevante para el desempeño escolar de
que los niños y jóvenes pueden ejercitar la lectura a la vez que los niños y jóvenes las siguientes:
informarse de lo que está pasando en su país y en el mundo. Por
otra parte, en el mundo actual el acceso a Internet es cada vez • Calidad del vínculo y las relaciones
más importante para el proceso de aprendizaje de los niños, ya La calidad de las relaciones con los padres es verdaderamente
que a través de este medio realizan búsquedas de información predictiva de un gran número de aspectos de actitudes y
2

3. conductas relacionadas al aprendizaje autorregulado, tales es uno de los elementos de mayor incidencia en la vida de las
como fijarse metas alcanzables y monitorear y mantener su personas y tiene un gran impacto en el rendimiento escolar
progreso hacia estas metas. La calidad del vínculo se relaciona de los alumnos. Tener una buena imagen personal, confianza
con el grado de cercanía y relación afectiva entre padres e en sí mismo y ser conciente de las habilidades que se tienen
hijos y cuán queridos y aceptados se sienten. Las familias que depende de la actitud y modo de relacionarse de los padres
tienen un efecto positivo en el desempeño y ajuste escolar con sus hijos. Para todo esto es imprescindible generar al
de sus hijos, tienden a favorecer el contacto entre ellos y sus interior de la familia un clima emocional cálido, participativo,
interacciones son afectuosas, abiertas, empáticas y confiadas comprensivo y focalizado en lo positivo, donde el aporte del
(Alcalay, Flores, Milicic, Portales, & Torretti, 2003). niño sea reconocido (Milicic, 2001)
• Estilo de disciplina Referencias Bibliográficas
Se ha visto como una influencia relevante para los
desempeños escolares, tanto académicos como sociales, ADEYMO (2006). Parental involvement, interest in schooling and
el estilo de disciplina, las reglas establecidas y las rutinas al school enviroment as predictors of academic self-efficacy among
interior de la familia (Lin & Yan, 2005). Un factor relevante en fresh secondary school students in Oyo State, Nigeria. Departament
este sentido es que la familia emplee un estilo de disciplina of Guidance and Counselling, University of Ibadan. Electronic Journal
of Research in Educational Psychology. No 5-3(1), pp. 163-180.
más bien democrático, donde existe un adecuado uso del Extraído en mayo 2007 de Portal Investigación psicoeducativa y
poder, se reconoce y respeta la autonomía de los hijos, se psicopedagógica de universidad de Almeria, España: http://www.
explica a los hijos las razones de las normas que se establecen investigacion-psicopedagogica.org/revista/articulos/5/english/Art_
y se permite la negociación entre todos como una forma de 5_40.pdf
tomar decisiones en conjunto. Además es importante que
Alcalay, L., Flores, A., Milicic, N., Portales, J. & Torretti, A. (2003). Familia
exista acuerdo y consistencia entre los padres respecto de las y escuela: ¿una alianza posible? Una mirada desde la perspectiva de
normas establecidas por la familia, las cuales deben ser claras, los estudiantes. Revista Psykhe, 12(2), 101-110.
pero sin medidas represivas (Milicic, 2001). Algunos ejemplos
cotidianos de reglas y rutinas con influencia positiva son mayor Arón, A.M. & Milicic, N. (1999). Clima social escolar y desarrollo
supervisión e incremento del tiempo que se dedica a las tareas, personal. Un programa de mejoramiento. Santiago: Editorial Andrés
Bello.
restricción de la televisión, asistencia de los niños a la escuela,
ser firme respecto de la hora de ir a dormir, etc. (Michigan Arón, A.M. & Milicic, N. (1999). Vivir con otros. Programa de desarrollo
Department of Education, 2001). de habilidades sociales. Santiago: Editorial Universitaria.
Ballen, J. & Moles, O. (1994). Strong families, strong schools:
building community partnership for learning. Washington, D.C.: US
• Estilo de comunicación y resolución de conflictos Department of Education.
Un estilo de comunicación fluida, con buena interacción
verbal entre padres e hijos, también actúa positivamente en el Casassus, J., Cusato, S., Froemel, J.E., Palafox, J.C., Willms, D., Sommers,
ajuste social de los niños al contexto escolar y su rendimiento A.M, et al. (2001). Primer estudio internacional comparativo sobre
académico. En las familias con una buena comunicación lenguaje, matemáticas y factores asociados, para alumnos de tercer
y cuarto grado de la educación básica. Informe técnico. Santiago:
los padres escuchan activamente, dándoles una señal de Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la
que lo que dicen es importante y valorado, lo que a su vez Educación, UNESCO.
permite al niño sentirse valioso (Milicic, 2001). Por otra parte,
cuando hay una comunicación fluida, los niños aprenden Citera, M. (2004). Alianza familia-escuela ¿Alianza Familia-Escuela?
a expresarse y escuchar, lo que resulta muy importante a la Extraido de www.infanciaenred.org.ar/antesdeayer.
hora de relacionarse con las personas del entorno, ya que la Contreras y Larenas, M.I. (2005). Drogas, relaciones familiares y
forma en que los niños aprenden a comunicarse en la familia rendimiento escolar: evidencia para Chile. Universidad de Chile.
determinará cómo se comunican con las demás personas. Por
otra parte, la mejor forma que tienen los padres para saber Cotton, K. & Wikelund, K. (2001). Parent involvement in education.
lo que sucede a sus hijos y las necesidades que ellos tienen School Improvement Research Series. Northwest Regional
Educational Laboratory.
(tanto afectivas como relacionadas con el aprendizaje), es a
través de una buena comunicación que les permita recoger De Bruin, A. & Krol, B. (Ed.). (2003). Family literacy. From theory to
sus demandas y atenderlas adecuadamente. practice. Newark, Delawere: International Reading Association.
Epstein, J.L. (1991). Effects on student achievement of teacher’s
practice of parent involvement. En S. Silven (Ed.), Advance in
• Formación socio afectiva reading/language research. Vol. 5, pp. 261-276. Greenwich, CT: JAI.
Las investigaciones han demostrado una y otra vez la
gran influencia que tiene la formación socio- afectiva sobre Epstein, J.L. & Sheldon, S.B. (2002). Present and accounted for:
el éxito académico y social de los niños en la escuela. Uno de improving student attendance through family and community
los pilares de la formación socio-afectiva es el desarrollo en involvement. En The journal of educational research. Vol. 95, No. 51,
Mayo/Junio 2002. Washington, D.C.
los niños de una buena autoestima, es decir, tener una buena
opinión de si mismos. Esto es fundamental pues la autoestima
3

4. Epstein, J.L, Jackson, V.E., Salinas, K. C. (1992). TIPS: teacher involves
parents in schoolwork. Language arts and science/health. Interactive
homework in the middle grades. Manual for Teachers. Center of
families, communities, schools and children’s learning. Baltimore, RECURSOS VALORAS UC
Maryland.
VINCULADOS
Ferrara, M.M. & Ferrara, P.J. (2005). Parents as partners. Raising
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Noviembre/Diciembre 2005, pp.77-81. Heldref Publications. DOCUMENTOS:
Lin, Q. & Yan, W. (2005). Parent involvement and mathematics
• “Alianza efectiva familia escuela: Para promover el
desarrollo intelectual, emocional, social y ético de
achievement: contrast across racial and ethnic groups. The Journal
of Educational Research. Vol.99, No. 2, Noviembre/Diciembre 2005.
los estudiantes” (Romagnoli y Gallardo, 2007).
Washington, D.C. • “Propuestas Valoras UC para la construcción de una
alianza efectiva familia escuela” (Valoras UC, 2007).
Milicic, N. (2001). Creo en ti. La construcción de la autoestima en el • “Propuesta general Valoras” (2008). Documento
contexto escolar. Santiago: LOM Ediciones. Valoras UC.
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gov/mde. • “La familia y su rol en la prevención de conductas de
riesgo: factores protectores” (Romagnoli, Kuzmanic
Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia [UNICEF}. (2005).
Educación de calidad para nuestros hijos. Guía para la familia.
y Caris, 2006)
Santiago, Chile. • “ El modelaje como parte del proceso educativo,
según Bandura” (Johanna Contreras, 2003).
• “Desarrollar la autoestima de nuestros hijos: tarea
familiar imprescindible “ ( Neva Milicic, 2003).
• “ Para lograr una buena comunicación con los hijos”
(Romagnoli, Morales, Kuzmanic, 2006).
• “Agresividad y Violencia en el Colegio: Estrategias
PREGUNTAS educativas para Padres y Profesores” (Romagnoli,
PARA LA REFLEXIÓN 2007).
Piense en su historia personal • “Participación y apoyo de los apoderados en la
como estudiante: conformación de Comunidades de Curso” (2007).
Ficha Valoras UC.
• “¿Por qué educar lo social, afectivo y ético en las
1)el aprendizaje logra visualizar en su familia?
¿Qué factores de los enumerados como favorables
escuelas?” (Mena, A, 2008).
para
HERRAMIENTAS:
2) familiaquémaneraconsideraqueestascaracterísticas
¿De
Valoras UC ofrece una herramienta especialmente
diseñada para reflexionar con los padres, madres y
de su pudieron haber contribuido en sus logros de
aprendizaje? apoderados y entre docentes en torno a los factores
de la familia que afectan los rendimientos académicos,
3) esas característicasydedesuqué manera paraescuela
junto con una serie de recursos para promover el
¿En qué medida su trabajo colaborativo familia – escuela en torno a la
acogió familia que usted formación integral de los estudiantes desde diversas
fueron de apoyo? temáticas.
4) ¿Qué factores de losenaludidos como favorables al
aprendizaje considera que su familia estuvieron más
ausentes?
5) ¿Cómosucree que apoyara comopodría haber
su escuela
favorecido que familia lo estudiante en
estos aspectos que usted visualiza como ausentes?
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