Este documento describe el proceso de diagnóstico pedagógico, incluyendo sus objetivos, funciones, elementos que intervienen y características. El diagnóstico tiene como objetivos el análisis de situaciones y afectados, la evaluación y la predicción. Sus funciones incluyen la prevención y corrección. El diagnóstico implica factores personales y contextuales del estudiante y requiere que quien diagnostica tenga conocimiento de procesos de aprendizaje y habilidades como la crítica y síntesis.

1. Instituto Profesional de Chile
Carrera: PSICOPEDAGOGÍA.
Sede: La Serena
DIAGNÓSTICO EN
EDUCACIÓN

2. OBJETIVOS DEL DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO

3. 1. ANÁLISIS DE SITUACIONES Y AFECTADOS
La exploración y recogida de información debe ser de una
manera Intencional.
Debe haber identificación y reconocimiento de las categorías o
variables descritas en los marcos de referencia del diagnóstico
pedagógico
Posterior se debe hacer descripción y registro de las variables
mediante escrito.
Al final, la explicación debe dar respuestas rigurosas al por qué
de los fenómenos.

4. 2. EVALUACIÓN
Se busca una revisión de la información obtenida en el
análisis, estableciendo un juicio sobre la situación de los
observados.
3. PREDICCIÓN
Establece un pronóstico sobre la evolución del problema y de
los alcances sobre los participantes

5. FUNCIONES DEL DIAGNÓSTICO EN EDUCACIÓN

6. Función preventiva
La intervención se debe orientar a ayudar
a los estudiantes para que desarrollen
todas sus posibilidades. Su propósito no
es la adecuación del estudiante a un
grupo sino pensar la organización de la
escuela y de los grupos en función de la
realidad concreta y del entorno.

7. Corresponde a la revisión y
evaluación de las trabas de impidan
el desarrollo tanto personal como de
contextos y de la interacción o
influjo de estos con los estudiantes.
Igualmente el diagnóstico tendrá
funciones diferente según los fines
u objetivos que se persigan
Función correctiva

8. 1.Es un proceso en el que el seguimiento del caso se
convierte en una prolongación de la tarea diagnóstico.
1.En el diagnóstico educativo el equipo multidisciplinario
trabaja colaborativamente. Debe tener en cuenta
aspectos relacionados con la organización escolar, de
enfoque pedagógico y establecimiento de contenidos.
1.El diagnóstico pedagógico implica a toda la comunidad
educativa.
CARACTERÍSTICAS DEL DIAGNÓSTICO

9. 4.El diagnóstico intenta modificar manifestaciones de los
conflictos que se expresan en el ámbito escolar, en la
familia o bien cualquier tipo de tratamiento externo.
5. El diagnóstico pedagógico trata de acercar y conseguir
comunicaciones funcionales y operativas entre dos
sistemas fundamentales para el niño: la familia y la
escuela.
6.En el diagnóstico el orientador y el profesorado
juegan un papel primordial.

10. Factores que configuran la realidad total del individuo:
condiciones personales:
• Físicas.
• Sensoriales.
• intelectuales.
• Personalidad.
• Intereses.
• Competencia curricular.
• Estilos de aprendizaje.
• Actitudes.
• Adaptación al entorno.
• Interacción entre pares.
ELEMENTOS QUE INTERVIENEN EN EL DIAGNÓSTICO

11. Referidos al medio en el que se encuentra
inmerso el alumnado y que influyen en su
desarrollo:
• Ambiente familiar.
• Ambiente educativo.
• Ambiente social.
ELEMENTOS CONTEXTUALES

12. CARACTERÍSTICAS DE QUIEN DIAGNOSTICA

13. DEBE CONOCER
•El proceso de aprendizaje de la realidad al que se va a
diagnosticar, así como los síntomas que nos pueden indicar la
existencia de ciertas anomalías.
•Los factores que suelen estar asociados a las dificultades de
aprendizaje en el ámbito en el que se está haciendo la
valoración
•Los servicios externos que pueden colaborar con el
diagnosticador en la valoración de aspectos que se encuentran
fuera del alcance del mismo por su especificidad. Igualmente,
esto supone una disposición de apertura y colaboración con otros
profesionales.

14. DEBE TENER HABILIDAD PARA
Ser crítico y flexible para considerar todas las posibles e
hipótesis que expliquen el problema.
Aplicar las técnicas diagnósticas necesarias sabiendo adaptarlas
a las necesidades del alumnado, del contexto y a la situación
concreta que se plantea.
Síntetizar, destacando los aspectos relevantes para la solución
de los problemas planteados en el diagnóstico, así como en la
toma de decisiones, obviando lo anecdótico e irrelevante.
Planificar ordenadamente un programa de intervención que
ayude a paliar los problemas planteados y ajustar, en lo posible,
las posibles soluciones.

15. DEBE SABER SER
Comprometido con el seguimiento directo o indirecto del
caso, colaborando en el mantenimiento de la confidencialidad
y veracidad de los datos emanados del diagnóstico.