Generalidades sobre el diagnóstico psicopedagógico a partir de las investigaciones de expertos de talla internacional, se presentan como material de base en el Diplomadoen Psicopedagogía de la facultad de Ciencias de la Educación de la U. de Panamá.
El documento resume las principales etapas del desarrollo cognitivo según la teoría de Jean Piaget, incluyendo la etapa de operaciones concretas que se da entre los 7 y 11 años. En esta etapa, los niños desarrollan el pensamiento lógico aplicado a objetos y problemas del mundo real, mejoran su razonamiento inductivo y deductivo, y adquieren habilidades como la conservación, categorización, transformación y comprensión del tiempo y la velocidad.
Este documento resume brevemente la historia del desarrollo de la psicología de la educación. Comenzó informalmente en tradiciones populares antiguas y fue influenciada por figuras como Platón, Aristóteles y Comenio. En el siglo XIX, figuras como Thorndike sentaron las bases de la disciplina como una ciencia empírica centrada en el aprendizaje y las diferencias individuales. En el siglo XX, la psicología de la educación se consolidó como una disciplina y experimentó un fuerte crecimiento. Sin embargo, en las últimas
Este documento describe el proceso de aprendizaje desde diferentes perspectivas como la biológica, cognitiva y social. Explica factores internos y externos que afectan el aprendizaje y detalla el proceso de diagnóstico de problemas de aprendizaje, incluyendo la recopilación de datos, pruebas e hipótesis diagnósticas. El objetivo final es orientar el tratamiento a través de un contrato entre el diagnostico y el paciente.
El documento describe las teorías del desarrollo cognitivo de Piaget y Vygotsky. Piaget propuso que el desarrollo cognitivo ocurre en etapas cualitativamente diferentes, mientras que Vygotsky enfatizó el papel de la interacción social y el lenguaje en el desarrollo del pensamiento. Ambos teóricos hicieron contribuciones importantes para comprender cómo los niños adquieren y organizan el conocimiento.
La teoría psicogenética de Jean Piaget describe el desarrollo cognitivo humano a través de cuatro etapas: la etapa sensoriomotora (de 0 a 2 años), la etapa preoperacional (de 2 a 6 años), la etapa de las operaciones concretas (de 6 a 12 años) y la etapa de las operaciones formales (de 12 a 16 años). Según Piaget, los niños pasan por estas etapas a través de los procesos de asimilación y acomodación a medida que interactúan con su entorno.
El documento resume la teoría sociocultural del desarrollo humano de Lev Vigotsky. Sostiene que la conciencia y el aprendizaje están determinados por factores sociales e históricos. Vigotsky ve al lenguaje como fundamental para el pensamiento, y propone que el aprendizaje ocurre primero a nivel social a través de la interacción, y luego se internaliza en el individuo. Introduce el concepto de "zona de desarrollo próximo", que es la distancia entre lo que un niño puede aprender solo y lo que puede aprender con
TEORIA SOCIO CULTURAL- J. BRUNER Y L. S. VIGOTSKYbarby1992
En el presente Power se presentan las principales características de la teoría socio cultural, desarrollada por L. S. Vigotsky, y J. Bruner y sus principales aportes en el tema de el aprendizaje y la educación.
Presentación sobre Lenguaje Interno. Este tema es uno de los más apasionantes temas en los que se puede comprender el desarrollo del acto voluntario. En esta presentación se observa el origen del concepto y los aportes de los principales exponentes.
El documento resume las principales etapas del desarrollo cognitivo según la teoría de Jean Piaget, incluyendo la etapa de operaciones concretas que se da entre los 7 y 11 años. En esta etapa, los niños desarrollan el pensamiento lógico aplicado a objetos y problemas del mundo real, mejoran su razonamiento inductivo y deductivo, y adquieren habilidades como la conservación, categorización, transformación y comprensión del tiempo y la velocidad.
Este documento resume brevemente la historia del desarrollo de la psicología de la educación. Comenzó informalmente en tradiciones populares antiguas y fue influenciada por figuras como Platón, Aristóteles y Comenio. En el siglo XIX, figuras como Thorndike sentaron las bases de la disciplina como una ciencia empírica centrada en el aprendizaje y las diferencias individuales. En el siglo XX, la psicología de la educación se consolidó como una disciplina y experimentó un fuerte crecimiento. Sin embargo, en las últimas
Este documento describe el proceso de aprendizaje desde diferentes perspectivas como la biológica, cognitiva y social. Explica factores internos y externos que afectan el aprendizaje y detalla el proceso de diagnóstico de problemas de aprendizaje, incluyendo la recopilación de datos, pruebas e hipótesis diagnósticas. El objetivo final es orientar el tratamiento a través de un contrato entre el diagnostico y el paciente.
El documento describe las teorías del desarrollo cognitivo de Piaget y Vygotsky. Piaget propuso que el desarrollo cognitivo ocurre en etapas cualitativamente diferentes, mientras que Vygotsky enfatizó el papel de la interacción social y el lenguaje en el desarrollo del pensamiento. Ambos teóricos hicieron contribuciones importantes para comprender cómo los niños adquieren y organizan el conocimiento.
La teoría psicogenética de Jean Piaget describe el desarrollo cognitivo humano a través de cuatro etapas: la etapa sensoriomotora (de 0 a 2 años), la etapa preoperacional (de 2 a 6 años), la etapa de las operaciones concretas (de 6 a 12 años) y la etapa de las operaciones formales (de 12 a 16 años). Según Piaget, los niños pasan por estas etapas a través de los procesos de asimilación y acomodación a medida que interactúan con su entorno.
El documento resume la teoría sociocultural del desarrollo humano de Lev Vigotsky. Sostiene que la conciencia y el aprendizaje están determinados por factores sociales e históricos. Vigotsky ve al lenguaje como fundamental para el pensamiento, y propone que el aprendizaje ocurre primero a nivel social a través de la interacción, y luego se internaliza en el individuo. Introduce el concepto de "zona de desarrollo próximo", que es la distancia entre lo que un niño puede aprender solo y lo que puede aprender con
TEORIA SOCIO CULTURAL- J. BRUNER Y L. S. VIGOTSKYbarby1992
En el presente Power se presentan las principales características de la teoría socio cultural, desarrollada por L. S. Vigotsky, y J. Bruner y sus principales aportes en el tema de el aprendizaje y la educación.
Presentación sobre Lenguaje Interno. Este tema es uno de los más apasionantes temas en los que se puede comprender el desarrollo del acto voluntario. En esta presentación se observa el origen del concepto y los aportes de los principales exponentes.
Teorías del desarrollo evolutivo y sus principales representantesRuxierM
Este documento resume las principales teorías del desarrollo evolutivo y sus científicos representantes, incluyendo: 1) la teoría psicoanalítica de Freud y las etapas psicosociales de Erikson, 2) las teorías del aprendizaje de Skinner, Watson y Bandura sobre el condicionamiento y modelamiento, 3) la teoría cognitivo-evolutiva de Piaget sobre las etapas del desarrollo cognitivo, y 4) la teoría sociocultural de Vygotsky sobre el papel fundamental de la interacción
Principios de la intervención psicopedagógica.tahiricamano
Este documento presenta los principios y modelos de intervención psicopedagógica, incluyendo la prevención, el desarrollo de capacidades y la acción social. Explica que la psicopedagogía estudia el comportamiento humano en situaciones de aprendizaje y tiene como objetivo abordar dificultades como problemas de aprendizaje, bajo rendimiento, problemas de conducta y fracaso escolar. Describe los tipos de prevención como primaria, secundaria y terciaria, y que el desarrollo de capacidades busca optimizar
La psicología cognitiva se encarga del estudio de los procesos mentales implicados en el conocimiento, como la percepción, la memoria, el aprendizaje, la formación de conceptos y el razonamiento lógico. Estudia cómo las personas adquieren y procesan información para construir conocimiento de forma activa a través de la interacción con el mundo. Dentro de esta rama se encuentran teóricos como Piaget, quien propuso etapas cualitativas en el desarrollo cognitivo de los niños, y Bruner
Desarrollo Cognitivo en la Adolescencia By. Omar Lizárraga Omarhs Lizarraga
En la adolescencia el individuo busca su propia identidad. El niño se ha desarrollado durante muchos años y ha sido capaz de establecer vínculos emocionales, de expresar sus sentimientos y de establecer relaciones emocionales complejas. Ha aprendido a sentir y a querer.
El presente muestra el " Desarrollo Cognitivo en la Adolescencia" el como aprende, procesa la información , de acorde a su edad incluyendo factores internos y externos para su desarrollo cognitivo.
El desarrollo cognoscitivo en los primeros tres años - Desarrollo HumanoJuan Arias
Este documento describe el desarrollo cognitivo en los primeros tres años desde varias perspectivas teóricas. Aborda las etapas sensomotoras de Piaget, las pruebas de desarrollo, la importancia del ambiente familiar y la estimulación temprana. También discute conceptos como la permanencia del objeto y el desarrollo simbólico en esta etapa.
El documento resume las principales teorías conductistas del aprendizaje, incluyendo los trabajos de Iván Pavlov, Edward Thorndike y Frederik Skinner. Explica los conceptos clave del condicionamiento clásico y operante, así como sus aplicaciones en la educación. También analiza las ventajas e inconvenientes del enfoque conductista del aprendizaje.
La teoría cognitiva y su impacto en el proceso de enseñanza aprendizaje del s...Luis Marrero
El documento analiza el impacto de la teoría cognitiva en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica que la teoría cognitiva se centra en los procesos mentales y cognitivos, y cómo estas afectan la adquisición del conocimiento. También describe estudios que muestran cómo los procesos cognitivos influyen en el desarrollo de niños, jóvenes y adultos, y cómo han impactado los modelos educativos. Finalmente, discute cómo la cognición estructura las experiencias de los educadores y el aprend
Este documento resume la teoría del desarrollo cognitivo de Piaget. Piaget propuso que los niños pasan por 4 etapas de desarrollo: sensoriomotriz (0-2 años), preoperacional (2-7 años), operaciones concretas (7-11 años) y operaciones formales (11-16 años). La etapa sensoriomotriz se caracteriza por una inteligencia basada en la acción. Los bebés usan esquemas sensoriomotores como succión, agarre y visión coordinada para explorar el mundo. Con el tiempo, des
El documento resume las principales ideas de Vigotsky sobre las funciones mentales superiores e inferiores y la importancia de la interacción social en el desarrollo cognitivo. Vigotsky propuso que las funciones mentales superiores se adquieren a través de la interacción social, mientras que las funciones mentales inferiores están determinadas genéticamente. También destaca el papel del lenguaje y la cultura en mediar las funciones mentales superiores.
El documento habla sobre los principales conceptos del conductismo como disciplina filosófica. Menciona que el conductismo se centra en el condicionamiento operante descrito por Skinner y el condicionamiento clásico estudiado por Pavlov y Watson, así como en el aprendizaje por ensayo y error y los principios de reforzamiento y moldeamiento conductual.
El diagnóstico psicopedagógico implica analizar la situación de un alumno con dificultades considerando varios sistemas interrelacionados: la escuela, el profesor, la familia, el alumno y el psicopedagogo. Es importante entender la perspectiva de cada sistema y como influyen mutuamente para definir las necesidades del alumno y establecer un plan de colaboración.
Este documento compara las ventajas y desventajas de la teoría sociocultural del aprendizaje en 3 oraciones. Según esta teoría, el aprendizaje es un proceso social que depende del contexto cultural e histórico del individuo. Además, reconoce que factores como la clase social y las herramientas disponibles influyen en el aprendizaje. No obstante, también señala que al depender del contexto, cada individuo tendrá un desarrollo único y es difícil estudiar el aprendizaje de forma aislada.
Este documento describe las características del pensamiento formal que se desarrolla entre los 11 y 15 años, incluyendo la habilidad para pensar más allá de la realidad concreta y razonar sobre ideas abstractas como proporciones y conceptos de segundo orden, así como entender abstracciones simbólicas como el álgebra.
Diferencias y semejanzas entre conductismo y cognitivismoRAFAEL USECHE
Este documento resume las principales diferencias y semejanzas entre el conductismo y el cognitivismo. En cuanto a las diferencias, señala que el conductismo se enfoca en los cambios observables de la conducta, mientras que el cognitivismo promueve aprendizajes activos a través de la experiencia directa. También indica que el conductismo usa la instrucción para producir cambios en la conducta, mientras que el cognitivismo ve la estrategia como conocimiento para guiar las conexiones mentales. Respecto a las semejanzas, amb
Trata acerca de las tesis fundamentales sobre la enseñanza y u papel en la formación de cualidades psiquicas superiores basada en la teoróa sociocultural de Lev Vigotki
El documento presenta tres modelos de evaluación psicopedagógica: 1) Modelos basados en la variable persona que se enfocan en factores internos del individuo; 2) Modelos basados en la variable situación que se enfocan en factores ambientales y didácticos; y 3) Modelos de interacción persona-situación que consideran tanto aspectos individuales como del contexto. También describe diferentes enfoques de evaluación como el conductual, el potencial de aprendizaje y el cognitivo-constructivista, así como variables a evaluar como competencia curricular, estilo
El documento habla sobre cómo los rompecabezas ayudan a desarrollar la motricidad fina en los niños de jardín. Al armar rompecabezas, los niños ejercitan los músculos de las manos y activan el sistema nervioso central, lo que es fundamental antes del aprendizaje de la lectoescritura. Los rompecabezas también desarrollan habilidades como la observación, la memoria visual, y la resolución de problemas, elevando la autoestima de los niños.
Este documento presenta una introducción al diagnóstico psicopedagógico. Explica los conceptos básicos como las funciones, dimensiones, modelos y proceso del diagnóstico. Además, describe las diferentes técnicas e instrumentos de evaluación utilizados como tests psicométricos y proyectivos, autoinformes, observación, técnicas objetivas y pruebas hechas por profesores. El objetivo es proporcionar una guía sobre cómo realizar un diagnóstico psicopedagógico completo.
Este documento presenta un resumen general del proceso de diagnóstico psicopedagógico. Explica los conceptos básicos, las funciones y tipos de diagnóstico, así como los modelos y fases del proceso. Además, describe las técnicas e instrumentos de evaluación utilizados, como tests psicométricos y proyectivos, autoinformes, observación, pruebas objetivas y las hechas por profesores. Finalmente, analiza la interpretación de los resultados y la comunicación de estos a través de informes.
Teorías del desarrollo evolutivo y sus principales representantesRuxierM
Este documento resume las principales teorías del desarrollo evolutivo y sus científicos representantes, incluyendo: 1) la teoría psicoanalítica de Freud y las etapas psicosociales de Erikson, 2) las teorías del aprendizaje de Skinner, Watson y Bandura sobre el condicionamiento y modelamiento, 3) la teoría cognitivo-evolutiva de Piaget sobre las etapas del desarrollo cognitivo, y 4) la teoría sociocultural de Vygotsky sobre el papel fundamental de la interacción
Principios de la intervención psicopedagógica.tahiricamano
Este documento presenta los principios y modelos de intervención psicopedagógica, incluyendo la prevención, el desarrollo de capacidades y la acción social. Explica que la psicopedagogía estudia el comportamiento humano en situaciones de aprendizaje y tiene como objetivo abordar dificultades como problemas de aprendizaje, bajo rendimiento, problemas de conducta y fracaso escolar. Describe los tipos de prevención como primaria, secundaria y terciaria, y que el desarrollo de capacidades busca optimizar
La psicología cognitiva se encarga del estudio de los procesos mentales implicados en el conocimiento, como la percepción, la memoria, el aprendizaje, la formación de conceptos y el razonamiento lógico. Estudia cómo las personas adquieren y procesan información para construir conocimiento de forma activa a través de la interacción con el mundo. Dentro de esta rama se encuentran teóricos como Piaget, quien propuso etapas cualitativas en el desarrollo cognitivo de los niños, y Bruner
Desarrollo Cognitivo en la Adolescencia By. Omar Lizárraga Omarhs Lizarraga
En la adolescencia el individuo busca su propia identidad. El niño se ha desarrollado durante muchos años y ha sido capaz de establecer vínculos emocionales, de expresar sus sentimientos y de establecer relaciones emocionales complejas. Ha aprendido a sentir y a querer.
El presente muestra el " Desarrollo Cognitivo en la Adolescencia" el como aprende, procesa la información , de acorde a su edad incluyendo factores internos y externos para su desarrollo cognitivo.
El desarrollo cognoscitivo en los primeros tres años - Desarrollo HumanoJuan Arias
Este documento describe el desarrollo cognitivo en los primeros tres años desde varias perspectivas teóricas. Aborda las etapas sensomotoras de Piaget, las pruebas de desarrollo, la importancia del ambiente familiar y la estimulación temprana. También discute conceptos como la permanencia del objeto y el desarrollo simbólico en esta etapa.
El documento resume las principales teorías conductistas del aprendizaje, incluyendo los trabajos de Iván Pavlov, Edward Thorndike y Frederik Skinner. Explica los conceptos clave del condicionamiento clásico y operante, así como sus aplicaciones en la educación. También analiza las ventajas e inconvenientes del enfoque conductista del aprendizaje.
La teoría cognitiva y su impacto en el proceso de enseñanza aprendizaje del s...Luis Marrero
El documento analiza el impacto de la teoría cognitiva en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica que la teoría cognitiva se centra en los procesos mentales y cognitivos, y cómo estas afectan la adquisición del conocimiento. También describe estudios que muestran cómo los procesos cognitivos influyen en el desarrollo de niños, jóvenes y adultos, y cómo han impactado los modelos educativos. Finalmente, discute cómo la cognición estructura las experiencias de los educadores y el aprend
Este documento resume la teoría del desarrollo cognitivo de Piaget. Piaget propuso que los niños pasan por 4 etapas de desarrollo: sensoriomotriz (0-2 años), preoperacional (2-7 años), operaciones concretas (7-11 años) y operaciones formales (11-16 años). La etapa sensoriomotriz se caracteriza por una inteligencia basada en la acción. Los bebés usan esquemas sensoriomotores como succión, agarre y visión coordinada para explorar el mundo. Con el tiempo, des
El documento resume las principales ideas de Vigotsky sobre las funciones mentales superiores e inferiores y la importancia de la interacción social en el desarrollo cognitivo. Vigotsky propuso que las funciones mentales superiores se adquieren a través de la interacción social, mientras que las funciones mentales inferiores están determinadas genéticamente. También destaca el papel del lenguaje y la cultura en mediar las funciones mentales superiores.
El documento habla sobre los principales conceptos del conductismo como disciplina filosófica. Menciona que el conductismo se centra en el condicionamiento operante descrito por Skinner y el condicionamiento clásico estudiado por Pavlov y Watson, así como en el aprendizaje por ensayo y error y los principios de reforzamiento y moldeamiento conductual.
El diagnóstico psicopedagógico implica analizar la situación de un alumno con dificultades considerando varios sistemas interrelacionados: la escuela, el profesor, la familia, el alumno y el psicopedagogo. Es importante entender la perspectiva de cada sistema y como influyen mutuamente para definir las necesidades del alumno y establecer un plan de colaboración.
Este documento compara las ventajas y desventajas de la teoría sociocultural del aprendizaje en 3 oraciones. Según esta teoría, el aprendizaje es un proceso social que depende del contexto cultural e histórico del individuo. Además, reconoce que factores como la clase social y las herramientas disponibles influyen en el aprendizaje. No obstante, también señala que al depender del contexto, cada individuo tendrá un desarrollo único y es difícil estudiar el aprendizaje de forma aislada.
Este documento describe las características del pensamiento formal que se desarrolla entre los 11 y 15 años, incluyendo la habilidad para pensar más allá de la realidad concreta y razonar sobre ideas abstractas como proporciones y conceptos de segundo orden, así como entender abstracciones simbólicas como el álgebra.
Diferencias y semejanzas entre conductismo y cognitivismoRAFAEL USECHE
Este documento resume las principales diferencias y semejanzas entre el conductismo y el cognitivismo. En cuanto a las diferencias, señala que el conductismo se enfoca en los cambios observables de la conducta, mientras que el cognitivismo promueve aprendizajes activos a través de la experiencia directa. También indica que el conductismo usa la instrucción para producir cambios en la conducta, mientras que el cognitivismo ve la estrategia como conocimiento para guiar las conexiones mentales. Respecto a las semejanzas, amb
Trata acerca de las tesis fundamentales sobre la enseñanza y u papel en la formación de cualidades psiquicas superiores basada en la teoróa sociocultural de Lev Vigotki
El documento presenta tres modelos de evaluación psicopedagógica: 1) Modelos basados en la variable persona que se enfocan en factores internos del individuo; 2) Modelos basados en la variable situación que se enfocan en factores ambientales y didácticos; y 3) Modelos de interacción persona-situación que consideran tanto aspectos individuales como del contexto. También describe diferentes enfoques de evaluación como el conductual, el potencial de aprendizaje y el cognitivo-constructivista, así como variables a evaluar como competencia curricular, estilo
El documento habla sobre cómo los rompecabezas ayudan a desarrollar la motricidad fina en los niños de jardín. Al armar rompecabezas, los niños ejercitan los músculos de las manos y activan el sistema nervioso central, lo que es fundamental antes del aprendizaje de la lectoescritura. Los rompecabezas también desarrollan habilidades como la observación, la memoria visual, y la resolución de problemas, elevando la autoestima de los niños.
Este documento presenta una introducción al diagnóstico psicopedagógico. Explica los conceptos básicos como las funciones, dimensiones, modelos y proceso del diagnóstico. Además, describe las diferentes técnicas e instrumentos de evaluación utilizados como tests psicométricos y proyectivos, autoinformes, observación, técnicas objetivas y pruebas hechas por profesores. El objetivo es proporcionar una guía sobre cómo realizar un diagnóstico psicopedagógico completo.
Este documento presenta un resumen general del proceso de diagnóstico psicopedagógico. Explica los conceptos básicos, las funciones y tipos de diagnóstico, así como los modelos y fases del proceso. Además, describe las técnicas e instrumentos de evaluación utilizados, como tests psicométricos y proyectivos, autoinformes, observación, pruebas objetivas y las hechas por profesores. Finalmente, analiza la interpretación de los resultados y la comunicación de estos a través de informes.
Este documento proporciona orientaciones para una primera entrevista diagnóstica con un niño que tiene dificultades de aprendizaje. Se recomienda indagar el nivel de información del niño sobre su trabajo escolar y sus representaciones sobre sus dificultades. También se sugiere observar la interacción del niño con sus padres, sus capacidades de simbolización y aprendizaje a través de actividades lúdicas que permitan analizar su inventiva, organización e integración.
Este documento propone revisar aspectos teóricos, técnicos e interpretativos de la entrevista de juego diagnóstica. Discute cómo la inclusión de la entrevista de juego como técnica auxiliar en el psicodiagnóstico infantil ha evolucionado a la luz de nuevos desarrollos teóricos. Plantea consideraciones sobre aspectos técnicos como la ubicación del rol del examinador y el uso de juguetes, y propone un modelo de análisis específico para la entrevista diagnóstica que discri
El documento presenta información sobre la evaluación psicopedagógica, incluyendo sus objetivos, características, enfoques y técnicas como pruebas, test e instrumentos utilizados para evaluar aspectos del desarrollo, competencias y estilo de aprendizaje de los estudiantes. La evaluación psicopedagógica busca orientar decisiones educativas para responder a las necesidades de cada estudiante.
El documento presenta información sobre el diagnóstico psicopedagógico de las dificultades de aprendizaje. Explica que este implica una dificultad en el desarrollo del sistema nervioso y la adaptación al medio. Describe los objetivos de la evaluación pedagógica, que incluyen hacer un diagnóstico para detectar áreas de déficit y fortaleza, y brindar bases para diseñar programas de rehabilitación. También presenta detalles sobre el proceso de intervención diagnóstica y las pruebas utilizadas en el
Prevención, diagnostico y tratamiento psicopedagogicocaminoamarianela
Este documento habla sobre la psicopedagogía, la prevención, el diagnóstico y el tratamiento psicopedagógico. Define la psicopedagogía como la disciplina que estudia los procesos de aprendizaje y al sujeto que aprende, considerando sus características y contexto socio-cultural. Explica los tres tipos de prevención - primaria, secundaria y terciaria - y los objetivos, tipos y metodología del diagnóstico psicopedagógico. Finalmente, señala que el tratamiento
Este documento describe el proceso de evaluación psicopedagógica y diagnóstico psicopedagógico. La evaluación psicopedagógica implica recopilar datos sobre un estudiante, interpretarlos, tomar decisiones sobre su tratamiento y seguir su progreso. El diagnóstico psicopedagógico busca describir, clasificar y explicar el comportamiento de un estudiante para identificar áreas de debilidad y elaborar estrategias de intervención. El documento explica las fases, formas y principios del diagnóstico psicopedagó
El documento presenta una introducción al diagnóstico y tratamiento psicopedagógico. Explica que este proceso analiza la situación de un estudiante con dificultades para proporcionar orientaciones e instrumentos que permitan modificar los conflictos en el aprendizaje. El diagnóstico psicopedagógico pretende obtener información sobre cómo aprende el estudiante considerando factores personales y del contexto. Siguiendo principios como lo dinámico, sistémico y longitudinal, este proceso implica la recolección y análisis de inform
Este documento compara cuatro modelos de diagnóstico psicopedagógico: psicométrico, conductual, dinámico-evolutivo y cognitivo-pedagógico. Explica las similitudes y diferencias de cada modelo en términos de concepto, enfoque, objetos de estudio, teorías, procedimientos e instrumentos. Concluye que los procesos de evaluación psicopedagógica deben servir para implementar cambios basados en un plan de acción fundamentado teóricamente, como el enfoque cogn
Este documento describe el proceso de diagnóstico pedagógico, incluyendo sus objetivos, funciones, elementos que intervienen y características. El diagnóstico tiene como objetivos el análisis de situaciones y afectados, la evaluación y la predicción. Sus funciones incluyen la prevención y corrección. El diagnóstico implica factores personales y contextuales del estudiante y requiere que quien diagnostica tenga conocimiento de procesos de aprendizaje y habilidades como la crítica y síntesis.
Este documento presenta información sobre una unidad de psicología educativa. Incluye objetivos de aprendizaje, temas como teorías de la conducta desadaptada, y métodos para identificar y observar conductas problemáticas en estudiantes. También describe perspectivas teóricas como la biológica, psicodinámica, conductista, cognitiva, humanista y comunitaria. El documento provee herramientas para evaluar el desarrollo integral de los estudiantes.
Diagnóstico diferencial y estudio de casoDoann Mena
El documento habla sobre el diagnóstico diferencial y el estudio de caso. Explica que el diagnóstico diferencial identifica una condición mediante la exclusión de otras posibles causas, mientras que el estudio de caso utiliza técnicas de evaluación para analizar un caso específico y mejorar su desarrollo. También describe las estructuras y funciones de ambos procesos, incluyendo las etapas de un estudio de caso como la historia del caso, el estudio en sí, la conferencia y el trabajo del caso.
El documento habla sobre la importancia de la caracterización escolar para lograr el aprendizaje formativo de los estudiantes. Describe las diferentes áreas que deben contemplarse en la caracterización como una herramienta para los docentes, incluyendo datos personales, historial familiar y escolar, y aspectos de la personalidad. También explica que la caracterización debe ser un proceso dinámico, colaborativo y orientado a promover el desarrollo integral del estudiante.
Tema 1. elementos q ue inciden en el aprendizaje de las matematicasortizcritquintsemb
El documento discute los factores que afectan el aprendizaje de las matemáticas y la práctica docente. Identifica factores internos y externos como la privación cultural, problemas familiares y falta de comunicación entre padres e hijos. También analiza las adaptaciones necesarias en la práctica docente como considerar el contexto cultural del estudiante, crear un ambiente de aprendizaje adecuado y diseñar actividades significativas. El diagnóstico pedagógico es una herramienta importante para entender las necesidades de los estudiant
Tema 1. elementos q ue inciden en el aprendizaje de las matematicasortizcritquintsemb
El documento discute los factores que afectan el aprendizaje de las matemáticas, incluyendo factores internos del estudiante como la privación cultural y factores externos como problemas familiares. También analiza los factores asociados con la labor docente que pueden obstaculizar el éxito escolar, como diferencias lingüísticas y falta de comunicación entre padres e hijos. Finalmente, propone algunas adecuaciones a la práctica docente como identificar las características de los estudiantes y crear un ambiente de aprendizaje que
Tema 1. elementos q ue inciden en el aprendizaje de las matematicasortizcritquintsemb
El documento discute los factores que afectan el aprendizaje de las matemáticas y la práctica docente. Identifica factores internos y externos como la privación cultural, problemas familiares y falta de comunicación entre padres e hijos. También analiza las adaptaciones necesarias en la práctica docente como considerar el contexto cultural del estudiante, crear un ambiente de aprendizaje adecuado y diseñar actividades significativas. El diagnóstico pedagógico es una herramienta importante para entender las necesidades de los estudiant
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El documento discute los factores que afectan el aprendizaje de las matemáticas y la práctica docente. Identifica factores internos y externos como la privación cultural, problemas familiares y falta de comunicación entre padres e hijos. También analiza las adaptaciones necesarias en la práctica docente como considerar el contexto cultural del estudiante, crear un ambiente de aprendizaje adecuado y diseñar actividades significativas. El diagnóstico pedagógico es una herramienta importante para entender las necesidades de los estudiant
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El documento describe el rol del psicólogo en la educación. Explica que la psicología educacional estudia los procesos de enseñanza y aprendizaje. Los psicólogos realizan investigaciones sobre estos temas y trabajan para mejorar la práctica educativa. También detalla las 7 funciones principales del psicólogo en la educación, como la intervención ante necesidades estudiantiles, orientación vocacional, funciones preventivas y la mejora del acto educativo. Finalmente, concluye enfatizando la importancia del psicólogo escolar
El documento describe el rol del psicólogo en la educación. Explica que la psicología educacional estudia los procesos de enseñanza y aprendizaje. Los psicólogos educativos realizan investigaciones sobre estos temas y trabajan para mejorar la práctica educativa. También detalla las siete principales funciones del psicólogo en la educación, como la intervención ante las necesidades de los estudiantes, la orientación vocacional y las funciones preventivas. Finalmente, resume los diferentes tipos de investigaciones que realizan los psicólog
Programa de afrontamiento para alumnos de 5to grado de secundaria GiSe Cruzado Carranza
programa de afrontamiento para alumnos de las diferentes instituciones ya que va ser de mucha ayuda para los colegios.
va ser de mucha utilidad para los alumnos del colegio ricardo palma
El documento explica lo que es un diagnóstico en el aula y por qué es importante para los docentes. Un diagnóstico evalúa el estado actual de los estudiantes al comienzo de cada ciclo para que los maestros puedan planificar sus lecciones de manera efectiva. Los diagnósticos se pueden implementar a través de varios instrumentos orales y escritos como debates, exposiciones y pruebas. El propósito del diagnóstico es conocer el punto de partida de los estudiantes y guiar la planificación educativa para asegurar el apre
El documento presenta una descripción de los diferentes modelos de evaluación psicológica, incluyendo el modelo psicométrico, clínico dinámico, conductual radical, fenomenológico humanista existencial, cognitivo y conductual cognitivo. También presenta un caso de evaluación de un niño salvaje encontrado en Francia y explica cómo se podría aplicar el modelo conductual cognitivo para evaluarlo.
Definición sobre la psicología educativa con su respectiva enseñanza sobre la comunicación y compresión oral al momento de exponer o de dar una opinión incluyendo un ensayo sobre las normas vancouver en el área de química
Reestructuración de contenido de la materia Psicopatología I, con el desarrollo de una unidad temática más el abordaje de una clase, con sus respectivos anexos y herramientas para la misma. Así mismo también se hace el análisis y la reestructuración desde el enfoque histórico-cultural de Lev Vigotsky
Este documento proporciona información sobre la evaluación y diagnóstico en terapia del aprendizaje. Explica que la evaluación de niños y adolescentes requiere métodos multimodales y obtener información de múltiples fuentes. También describe diferentes técnicas de evaluación como entrevistas, observación, pruebas psicométricas y la importancia de involucrar a los padres.
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El documento habla sobre la triada cuerpo-cerebro-aprendizaje. Explica que el cerebro humano puede describirse con 20 megabytes de información y que procesa la información que recibe del cuerpo a través de los sentidos. El aprendizaje es el resultado del procesamiento de esta información por parte del cerebro. También menciona varias teorías neurocientíficas sobre el aprendizaje como el cerebro triuno, la dominancia cerebral y las inteligencias múltiples.
El documento resume conceptos clave sobre el cerebro y el aprendizaje desde una perspectiva neurocientífica. Explica que el cerebro humano puede describirse con 20 megabytes de información y presenta la triada cuerpo-cerebro-aprendizaje. También describe las teorías del cerebro triuno, las dominancias cerebrales, el cerebro total e inteligencias múltiples y cómo estas teorías influyen en los procesos de aprendizaje.
Este documento describe la relación entre el cuerpo, el cerebro y el aprendizaje. Explica que el cuerpo recibe información, el cerebro procesa la información y el aprendizaje es el resultado de este procesamiento. Luego describe la estructura y función del cerebro, incluidas las neuronas, la sinapsis y los neurotransmisores. Finalmente, discute las dominancias cerebrales izquierda y derecha y cómo estas afectan el aprendizaje.
Este documento trata sobre la epistemología del aprendizaje. Explica que la epistemología estudia el conocimiento, sus límites y posibilidades. Define el aprendizaje como un proceso a través del cual se adquieren o modifican habilidades, conocimientos y valores como resultado de la experiencia y la instrucción. Finalmente, identifica factores internos y externas que influyen en el aprendizaje como las habilidades cognitivas, emociones, motivaciones y factores ambientales.
Este documento trata sobre la epistemología del aprendizaje. Explica que la epistemología estudia el conocimiento, sus límites y posibilidades. Define el aprendizaje como un proceso a través del cual se adquieren o modifican habilidades, conocimientos y valores como resultado de la experiencia y la instrucción. Finalmente, identifica factores internos y externas que influyen en el aprendizaje como las habilidades cognitivas, emociones, motivaciones y factores ambientales.
Este documento presenta una introducción a la epistemología del aprendizaje. Explica que la epistemología estudia el conocimiento, sus límites y posibilidades. Luego define el aprendizaje como un proceso dinámico y continuo a través del cual se adquieren habilidades y conocimientos como resultado del estudio y la experiencia. Finalmente, identifica factores internos y externos que influyen en el aprendizaje, como las destrezas cognitivas del individuo y variables instructivas como el contenido y los métodos.
La voz se forma en cinco etapas: la etapa psíquica donde se generan las ideas, la etapa respiratoria que provee el aire, la etapa fonatoria donde las cuerdas vocales vibran, la etapa de resonancia que amplifica el sonido, y la etapa de articulación que forma los fonemas del lenguaje. El documento explica cada etapa del proceso de formación de la voz.
Este documento presenta información sobre la higiene vocal y cómo cuidar la voz. Explica que la higiene vocal consiste en adoptar hábitos para el cuidado diario de la voz, especialmente para aquellos que usan su voz de manera profesional. Recomienda mantener la garganta hidratada, respetar el descanso nocturno, calentar la voz antes de usarla, hablar a una velocidad adecuada y cuidar la postura. También sugiere evitar fumar, beber alcohol y ambientes ruidosos.
Este documento presenta información sobre la higiene vocal y cómo cuidar la voz. Explica que la higiene vocal consiste en adoptar hábitos para el cuidado diario de la voz, especialmente para aquellos que usan su voz de manera profesional. Recomienda mantener la garganta hidratada, respetar el descanso nocturno, calentar la voz antes de usarla, hablar a una velocidad adecuada y cuidar la postura. Además, sugiere evitar fumar, beber alcohol y ambientes ruidosos, los cuales
Este documento habla sobre la higiene vocal y cómo mantener una buena salud vocal a través de hábitos como beber suficiente agua, respetar el descanso, calentar la voz antes de usarla y evitar gritar en exceso o hablar susurrando. También recomienda cuidar la postura, no comer en exceso antes de hablar y evitar fumar, beber alcohol u otros irritantes.
Este documento describe los principios básicos de la higiene vocal, que consiste en adoptar hábitos para cuidar la voz de forma diaria. Algunos de estos hábitos incluyen beber suficiente agua, respetar el descanso nocturno, calentar la voz antes de usarla, hablar a una velocidad adecuada, cuidar la postura y evitar fumar, beber alcohol u otras sustancias irritantes. El objetivo es prevenir la irritación y desgaste innecesario de las cuerdas vocales.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
PSICOPEDAGOGÍA. El diagnóstico. Módulo1. Diplomado.
1. DIAGNÓSTICO Y TRATAMIENTO PSICOPEDAGÓGICO
MGTER. YOLANDA DE COHN
2013
MÓDULO 1
IMAGEN: maría Cristina Cardona Moltó
2. Actividad N°1
• Observe la imagen que aparece en la próxima
diapositiva.
• Las letras Q Q Q significan: que veo, que no
veo, que intuyo.
• Realice mentalmente este ejercicio y conteste
en 2 líneas las 3 preguntas.
• Ingrese a su foro debate del módulo 1 y
coloque sus respuestas. Al ingresar al foro
encontrará otras instrucciones.
4. Proceso en el que se analiza la situación
aprendiz con dificultades, a fin de
proporcionar orientaciones e instrumentos
que permitan modificar el conflicto
manifiesto;
Ha de proporcionar información
relevante para conocer en
profundidad las necesidades del que
aprende así como sus circunstancias
escolares y familiares, y con esas
bases justificar la necesidad de
introducir cambios en la oferta
educativa y, si procede, tomar
medidas de carácter extraordinario
como la intervención
5. Pretende obtener información sobre
cómo aprende el alumno. Las
posibilidades o dificultades de
aprendizaje tienen un carácter
interactivo y dependen no sólo de
sus condiciones personales sino
también de las condiciones y
características del contexto y la
respuesta educativa que se le ofrece.
6. Proceso donde se busca conocer el
problema en profundidad y determinar
las mejores intervenciones para
resolver las situaciones problemáticas
vinculadas al proceso de enseñanza
aprendizaje que motivaron la consulta.
7. Es un proceso dinámico, continuo,
sistemático, participativo.
Está dirigido a identificar el problema
psicopedagógico de escolares en los
diferentes niveles de enseñanza.
Se manifiesta en un momento dado.
Tiene un objetivo determinado.
Permite trazar estrategias y vías para la
modificación del fenómeno.
Rigurosidad científica, objetividad y
neutralidad
CARACTERÍSTICAS
Dicho proceso no debe ser centrado en las dificultades del
aprendizaje, sino en todas las condiciones y factores que
limiten el desarrollo de las potencialidades de los
educandos, en su sentido más amplio de la definición, lo que
apunta a su Desarrollo Integral.
8. Carácter territorial: un elemento esencial
lo constituyen las particularidades del
territorio donde se desarrolla el sujeto
.
Carácter etáreo-genético: permite
comprender el desarrollo de la
personalidad no como noción
fragmentada, separada, discontinua, sino,
que genéticamente se debe observar la
personalidad de los infantes como una
personalidad en desarrollo, caracterizada
por su tendencia al cambio.
PRINCIPIOS DEL DIAGNÓSTICO
PSICOPEDAGÓGICO
9. Carácter dinámico: el carácter dinámico se
materializa cuando el diagnóstico se realiza de
forma permanente, es decir, sirve no solo para
definir cómo atender a los infantes, sino también,
facilita la retroalimentación en cuanto a la
efectividad de este tratamiento.
Carácter sistémico: consiste en el estudio de
las particularidades psicosomáticas del sujeto en
la misma unidad de tiempo. Se trata de obtener
una visión integrada del desarrollo. Ninguna
función debe ser estudiada aislada, sino en su
justa interacción con las demás funciones y
estados de la personalidad. Se debe definir la
correlación existente entre el desarrollo psíquico
y el somático, y valorar lo inductor y lo ejecutor
como un todo único indisoluble.
10. Principio de la definición de los
parámetros: se refiere al conjunto de
variables que pueden intervenir de una
manera u otra en el proceso diagnóstico,
en la aplicación de pruebas y diferentes
investigaciones.
Principio del carácter longitudinal y
acumulativo: se hace énfasis en el
carácter repetitivo y acumulativo del
diagnóstico, pues la evaluación de un
momento en la historia del sujeto, no
tiene tanto valor diagnóstico y productivo
como el que posee el diagnóstico
longitudinal.
11. El proceso diagnóstico, en el que el psicopedagogo debe
mantener, debe poseer tres niveles
a) Descriptivo: descripción detallada de los síntomas.
Debe incluir una descripción de las situaciones que los
desencadenan, la frecuencia y la reacción del ambiente
frente a ellos
b) Nosológico: debe adscribirse a categorías universales,
que permitan el entendimiento de distintas corrientes
teóricas.
c) Etiológico: es necesario contar con una detallada
historia personal y familiar del individuo, estudiando los
aspectos orgánicos del mismo. Además de exámenes de
laboratorio completos.
NIVELES QUE CONTEMPLA
16. La participación de otros profesionales depende de cada
caso considerando:
La importancia de la inter multi y transdisciplinariedad.
La deontología (ética) de nuestra profesión determina por
un lado, que podemos derivar los casos a otros
profesionales para pruebas de su especialidad o
competencia.
Los niños, adolescentes y adultos que requieren de
nuestros servicios pueden llegar por su propia cuenta, por
iniciativa de sus padres o bien ser referidos por alguno de
los especialistas mencionados: médico, maestro,
psicólogos, orientadores, trabajadores sociales
20. ACTIVIDAD No. 2
Hagamos un poquito de Gimnasia
Mental
¿ Cómo piensan ustedes que pueden
constituirse en limitaciones cada uno de
los factores enunciados en la diapositiva
anterior?
Ingresen algunas de sus respuestas al
Foro.
21. Asignación N°1
• Diríjase a la sección de ARCHIVOS.
• Encontrará una lectura complementaria.
• Elabore un mapa mental de los aspectos
relevantes para cada una de las tipologías
presentadas
• 30% de su evaluación final