Este estudio evaluó el crecimiento, supervivencia y malformaciones óseas de larvas de Piaractus mesopotamicus bajo diferentes protocolos de cría. Se asignaron larvas aleatoriamente a seis grupos: cría semi-intensiva en estanques externos, cría en laboratorio, y traslados temporales a jaulas después de 40, 30 y 20 días. Los peces criados en estanques externos mostraron el mayor crecimiento, mientras que la cría en laboratorio resultó en mayor incidencia de malformaciones óseas.
Tesis sobre adaptabilidad de la tilapia a diferentes salinidades y su efecto en el crecimiento y la tasa de supervivencia de la especie, en Arequipa. con aportes importantes de informacion para futuras investigaciones y para los posibles beneficiarios.
Efecto del amoniaco en la supervivencia de alevines de Vieja azul (Andinoacar...Carlos Vera Holguin
El presente estudio autónomo realizado por estudiantes de Ing. Acuícola ganó el segundo lugar en el Congreso Nacional de Acuicultura.
Guayaquil-Ecuador
Manejo de reproductores de tilapia roja para la producción de alevinos manej...Jose Esteban Moncayo Erazo
El presente trabajo de pasantía empresarial se realizó en la Empresa piscícola Fish Flow Ltda. Embalse de Betania, Municipio de Campoalegre, Departamento del Huila, en el periodo comprendido entre los meses de Enero y Agosto de 2014, el cual tuvo como objetivo principal Incrementar la producción de alevinos de tilapia roja (Oreochromis sp), mediante el monitoreo y ajuste permanente de los parámetros de calidad de agua y el manejo técnico de reproductores de tilapia roja.
Tesis sobre adaptabilidad de la tilapia a diferentes salinidades y su efecto en el crecimiento y la tasa de supervivencia de la especie, en Arequipa. con aportes importantes de informacion para futuras investigaciones y para los posibles beneficiarios.
Efecto del amoniaco en la supervivencia de alevines de Vieja azul (Andinoacar...Carlos Vera Holguin
El presente estudio autónomo realizado por estudiantes de Ing. Acuícola ganó el segundo lugar en el Congreso Nacional de Acuicultura.
Guayaquil-Ecuador
Manejo de reproductores de tilapia roja para la producción de alevinos manej...Jose Esteban Moncayo Erazo
El presente trabajo de pasantía empresarial se realizó en la Empresa piscícola Fish Flow Ltda. Embalse de Betania, Municipio de Campoalegre, Departamento del Huila, en el periodo comprendido entre los meses de Enero y Agosto de 2014, el cual tuvo como objetivo principal Incrementar la producción de alevinos de tilapia roja (Oreochromis sp), mediante el monitoreo y ajuste permanente de los parámetros de calidad de agua y el manejo técnico de reproductores de tilapia roja.
Se evalúo la digestibilidad utilizando el probiótico Lactobacillus sp. en alevines de tilapia roja Oreochromis sp. 0,35 g y de 2 cm respectivamente traídos de la Universidad Agraria La Molina y trasladados al laboratorio de Acuicultura Continental de la Universidad nacional del Santa para su aclimatación. Se emplearon dos tratamientos: El tratamiento1, conteniendo alimento con probiótico a una concentración de 5% del peso seco del alimento y un tratamiento control, consistente en alimento sin probiótico con tres repeticiones para cada uno respectivamente. Se emplearon 6 acuarios (tres por tratamiento) de 40 x 60 x 60 cm con 15 alevines en cada uno. No se encontraron diferencias significativas en los tratamientos, sin embargo se observa la tendencia de un incremento progresivo de la digestibilidad en el tratamiento 1 por lo que se espera que a un mayor numero de muestreos los resultados sean más favorables.
El presente trabajo se realizó en la Cantera Oriente, parte de la Reserva Ecológica del Pedregal de San Ángel, la cual es una área de protección para las especies que la habitan. En la Cantera se realizó un muestreo en distintos puntos del Lago Grande de sustrato, de agua y fragmentos de raíz. Como resultados se encontró una gran diversidad en protistas y específicamente algas y diatomeas lo cual indica que es un bioindicador de la conservación del ecosistema.
Después del muestreo; se llevo a cabo una siembra en los siguientes medios de cultivo: caldo nutritivo de chícharo, jugo V8, caldo nutritivo de arroz y paja. Después de los análisis encontramos que el mejor medio de cultivo para el desarrollo de protistas y algas fue el caldo nutritivo de chícharo en donde se registraron 3 especies de ciliados, 2 especies de Baciliarophyta, 3 especies de Cianophyta, y 5 especies de Chlorophyta.
Como segundo mejor medio de cultivo fue el caldo nutritivo de arroz donde se registraron 2 especies de ciliados, 10 especies de Baciliarophyta, 4 especies de Chlorophyta, 2 especies de Cianophyta y 1 especie de Heliozoo.
En los medios de cultivo de V8 y paja
la riqueza de organismos fue mínima ya que se encontró 1 especie de Cianophyta y otra de Chlorophyta respectivamente.
Estos hallazgos indicaron un alta diversidad de organismos adaptados (diatomeas principalmente) a sus medios respectivos, específicamente la zona del “tular” que se encuentra en el denominado “Lago Grande”. Con base en la diversidad y numero de especies encontradas se puede concluir que el ecosistema de la Cantera Oriente ha sido restaurado y se mantiene conservado.
En esta presentación encontrará la caracterización de la enfermedad, el agente etiológico, la descripción de la enfermedad, el diagnóstico, el diagnóstico diferencial, la profilaxis y el tratamiento.
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En esta presentación encontrará el agente etiológico, la descripción de la enfermedad, el Diagnóstico y el Dx diferencial. así como, la profilaxis y el tratamiento de la PRRS
En esta presentación se encuentra la caracterización de la enfermedad que incluye, agente etiológico, Descripción, Diagnóstico. Diagnóstico diferencial, Profilaxis y tratamiento
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
2. Los sistemas de cría semi-intensivos de
pacú (Piaractus mesopotamicus
Holmberg, 1887), contemplan
habitualmente la utilización conjunta de
alimento natural del estanque y artificial
suministrado como
suplemento. A pesar de reconocerse la
importancia del alimento natural
son muy pocos los estudios
efectuados sobre este tema, dadas las
dificultades metodológicas que representa
su correcta evaluación
(Hepher, 1993). La falta de conocimiento
sobre el alimento natural puede traer como
consecuencia un manejo
deficiente de los sistemas de cría, dado que
el suplemento alimenticio tiende a
suministrarse en exceso al
principio del período de crecimiento o se
evalúa incorrectamente su aprovechamiento
3. MATERIALES Y METODOS
Los trabajos se llevaron a cabo
en las instalaciones de
piscicultura de la Escuela
Regional de Agricultura e
Industrias Afines (ERAGIA,
UNNE), provincia de Corrientes.
A tal fin se emplearon siete
estanques
excavados en tierra de 10x15x1,5
m, con abastecimiento de agua
de perforación.
Los suelos fueron netamente
arcillo-limosos con bajos
contenidos de materia orgánica
(2-5%), pero con proporciones
variables de cada
categoría granulométrica según
los estanques. En cada unidad
experimental se introdujeron 150
ejemplares
(densidad de un pez m-2
),
4. previa fertilización con estiércol
bovino. Se asignaron cada uno de
los tres niveles
del tratamiento (porcentajes de
proteína del alimento del 20-25,
30-35 y 40-45% en peso seco)
El alimento consistió en
comprimidos a base de expeler de
soja, harina de carne,
maíz, suplementos vitamínicos,
minerales y aminoácidos esenciales
Dicho alimento se
suministró a los peces
a un 2,5% de su peso
estimado
5. dividido en una o dos
entregas diarias
tuvo una duración de
299 días,
En tres oportunidades se
pesaron y midieron 10-20
ejemplares por estanque
para evaluar el
crecimiento y
ajustar las raciones
alimento
En cada estanque, se midió
diariamente la temperatura del
agua y semanalmente el pH, la
concentración y
porcentaje de saturación de
oxígeno disuelto, la conductividad
y la transparencia del agua
se estimó también la
concentración de amonio y
nitritos, empleando un kit para
acuicultura
de la firma Hach, Modelo FF-2.
Los resultados de tales
mediciones
6. ANALISIS ESTADISTICOS
Los análisis estadísticos fueron
llevados a cabo en varias etapas,
empleando en todos los casos el
programa
CANOCO (ter Braak y Smilauer,
1998). En primer lugar, se
interpretaron las variaciones en la
dieta sin tener
en cuenta las variables
independientes, por medio de un
análisis de correspondencias (AC),
utilizando la
abundancia de los 25 principales
taxa ingeridos por los peces
7. • ORIGEN : Brasil es neo tropical
• una de las especies mas importantes
• especies mas cultivadas
• Agua dulce
• mas comerciales
• Nombre comun : Pacú chato, pez chato,
• mbiraí-piraí.
• Gran potencial para la crianza en
• Cautiverio
PIARACTUS MESOPOTAMICUS
9. ). Para soportar el desarrollo de estas especies,
es necesario proporcionar un número suficiente
de juveniles de alta calidad. En este sentido, se
considera que el suministro de juveniles es una
de las fases más difíciles de la acuacultura (NRC,
1993
). Los autores propuso nuevas tecnologías para
mejorar el rendimiento reproductivo de pacu
para aumentar la supervivencia de la tasa
después de la reanudación de la larva y de
corto plazo en las condiciones de laboratorio
antes de trasladarse a las externalidades
ninguno de ellos se informa de la
incidencia de las malformaciones
en estos regímenes. En este
sentido
http://www.pezadicto.com/pacu-chato-piaractus-
mesopotamicus/
10. este estudio se solicito para determinar si un
período de permanencia sobre el sistema de
intensidad bajo las condiciones de seguridad
en relación con el crecimiento, la
supervivencia y la incidencia de escalofríos
malformaciones en pacu larvae
11. • UBICACIÓN El experimento fue conducido en las instalaciones acuosas del Instituto de
Ichthyology (INICNE), Faculty of Veterinary Science-UNNE, Corrientes, Argentina
• Después de la hatching, larvae fueron guardados en un 500 litros de agua con un flujo de agua (25 °
C) y forzar la aeración durante cuatro días hasta completar la absorción de los yolk sac
MATERIALES Y METODOS
12. el inicio de la exogenosa alimentación.
En aquel tiempo, 18 batches de 2000
larvae se colocaron aleatoriamente
colocados en seis grupos de estudio
(triple replicados por tratamiento)
que consistieron en: semi-
intensivo larviculture (LS) in
extern ponder; (LIn) en las
condiciones de laboratorio
(ambas LS y LIn hasta 60 días
de vida)
40 (L4) días de la vida antes de que
se transfieran a los envases en
cages. Los pescados de L1, L2, L3 y
L4 experimental grupos fueron in
incautos por 20 días después de la
transferencia momentánea
http://www.sentilapesca.com.ar/pacu-piaractus-
mesopotamicus/
13. : Esquema del diseño de diseño según el larval rearing
system. Arrows indica el traslado
14. En LS, larvae se colocaron en tres
externas (16m2) en la densidad de
125
. Los peces se fertilizaron con
300g m-2 de la alfalfa seca
(Medicago sativa) para plantón
de producción de una semana
antes de larvas transferencia .
En el laboratorio, las batches de larvae
se colocaron en la mitad de la
superficie de 20 larvae L-1, tres de las
cuales fueron mantenidas hasta 60
días de vida (LIn). En el caso de L2 a L4
(véase la figura 1
se han transferido los restantes de
los partidos. Para cada
transferencia momentánea, tres
batches de 125 larvas se colocaron
en 1 m3 de los cages en las
necesidades externas de 20 días,
en la misma densidad de la
densidad de las utilizadas en LS
Tomada de
http://www.clovegarden.com/ingred/sf_pacuz.htm
15. RESULTADOS
Los resultados de las pruebas se
utilizaron un modo de análisis de
varianza (ANOVA), según un
esquema de distribución aleatorio
con seis tratamientos y tres
réplicas (n = 18). Se ha utilizado el
tiempo de prueba de Duncan en
el post hoc test para comparar las
diferencias entre velocidades en P
<0.05. El software utilizado para
datos de análisis fue estadístico
para Windows, versión 6.0.
16. Los parámetros de crecimiento (TL) en el final de cada período, (B) específicos
del crecimiento del crecimiento incluyendo total cultura, (C) específicos del
crecimiento del coeficiente de peso después de diferentes períodos de
intensiva . Diferentes letras indican las diferencias entre los tratamientos (P
<0.05)
17.
18. El número de vértebras mostró
un 39,3% (4 correspondiente al
caudal vertebral, incluyendo los
últimas vertebras del caudal
esqueleto). El punto de vista de
la evolución de 39-40 in
vertebras número, mientras
que para los otros grupos la
variación de 38-39 vertebras
fue observado. En ambos casos
se produjo sólo en el caudal de
la región, y en las diferencias
significativas se observaron (P>
0.05). En todos los grupos de
estudio, diferentes tipos de
escenografía de las escenas
fueron observadas