PPT como estrategia de enseñanza aprendizaje en matematicas para basica primaria

1. Ciclo de apertura - 2021
STS DE MATEMÁTIAS:
Apoyo al plan de área de matemáticas
en educación remota y en el esquema
de alternancia.

2. 3. Lecturas de apoyo
4. Actividades de
Consolidación
5. Recursos adicionales
0. Presentación
Descripción de los
objetivos y esquema del
espacio de formación
1. Cuestionario
de entrada
Preguntas de selección
múltiple que permiten la
valoración de los
conocimientos previos.
2. Videos
Video: Explicación del
contenido del espacio
de formación
7. Cuestionario
de salida
Comunicación y
consolidación de
aprendizajes.
6. Foro
Valoración de
conocimientos
adquiridos.
ESPACIOS DEL MÓDULO

3. ESTRUCTURA
DE LA STS
Bienvenida
Saludo para los participantes seguido de la presentación
de la STS.
Exploración
A partir del cuestionario de entrada se invita a una reflexión sobre
las prácticas que se han realizado en matemáticas para la
presencialidad y las que se trabajaron en la educación remota.
Cuestionario de entrada.
Estructuración
Conceptualización desde el plan de área para la
educación remota y la educación en un esquema de
alternancia.
Práctica
Actividad de consolidación.
Transferencia
Establecer una ruta que oriente la construcción del plan
de área de matemáticas en el EE.
Cierre
Reflexión de la experiencia, diálogo sobre las
fortalezas y aspectos a mejorar. Valoración.

4. Identificar un marco de actuación
pedagógica en la propuesta de
educación con un esquema de
alternancia, que oriente a los docentes
de los EE focalizados en la propuesta
de ajuste del plan área de matemáticas
en el año 2021.
Objetivo general
1
2
Consolidar elementos curriculares para la toma de
decisiones en el planteamiento del plan área de
matemáticas para el 2021 reconociéndolos en la
implementación del instrumento presentado.
Identificar los elementos del plan de área que son
susceptibles de ser modificados para la
construcción de una propuesta de planificación para
la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas en el
contexto de la educación remota y alternancia,
teniendo en cuenta la flexibilización curricular en el
marco del Programa Todos a Aprender.
CICLO DE APERTURA 2021

5. Cuestionario de entrada.
Se invita a una reflexión sobre las
prácticas pedagógicas que se han
realizado en matemáticas para la
presencialidad y las que se
trabajaron en la educación remota.
EXPLORACIÓN
2

6. Armonización curricular desde:
• La experiencia de la educación
presencial.
• Educación remota y
• Educación desde el esquema de
alternancia.
ESTRUCTURACIÓN
3

7. Institucional
-Manejo de materiales enaula
-Evaluación formativa en aula
-Planeación y gestión deaula
Procesos de
enseñanza-aprendizaje
-Planes anuales
-Gestión de materiales
-Actualización
componentePEI
Aula
-Uso instrumentos de
evaluación
-Uso de datos evaluación
diagnóstica.
Supérate/aprendamos
Procesos de
Evaluación
institucionales
-Uso institucional de
resultados de
evaluación
-Día E, Siempre Día E
Procesos de
Seguimiento
Pedagógico
-Caracterización y
seguimiento de las
prácticas.
-Observación de aula
-Asesoría pedagógica
-Comunidades de aprendizaje
-Observación entre pares
ESTRUCTURACIÓN
2
La experiencia de la educación presencial – REFERENTES DE ESTRUCTURA CURRICULAR
Procesos de un currículo de calidad educativa

8. ESTRUCTURACIÓN
3
Caja Día E, 2018. Instrumento de apoyo a la Integración de los Componentes Curriculares
en los establecimientos Educativos (PIC-HME).
DBA y
Mallas deAprendizaje
Matrices de referencia y
Orientaciones
pedagógicas
La experiencia de la educación presencial – REFERENTES CURRÍCULARES
Lineamientos y EBC

9. ESTRUCTURACIÓN
3
Ministerio de Educación Nacional, 2016, Presentación PREST Matemáticas [Diapositiva 5]
La experiencia de la educación presencial – MATERIALES
Ministerio de Educación Nacional, 2016, Presentación PREST
Matemáticas [Diapositiva 12]

10. ESTRUCTURACIÓN
3
La experiencia de la educación presencial – Evaluación
Evaluación
Auténtica Evaluación
interna -
SIEE

11. ESTRUCTURACIÓN
3
Impacto del COVID-19 en la educación a nivel mundial.
Fuente: https://es.unesco.org/covid19/educationresponse
En Colombia, cerca de
cinco millones y medio
de estudiantes de las
etapas de preescolar y
básica se han visto
afectados por el cierre
de los establecimientos
educativos.
Educación Remota

12. ¿cómo enseñar?
Flexibilización curricular
ESTRUCTURACIÓN
2
Educación remota
3
Metodologías
Recursos
Propósitos
Contenidos
Fundamentos
Evaluación
¿por qué enseñar?
¿para qué enseñar?
¿qué enseñar?
¿con qué enseñar?
¿para qué, qué y
cómo evaluar?
Directiva 5, 2020. Orientaciones para Directivos Docentes y Docentes - Directiva 5
Ministerio de educación nacional, videoconferencia equipo de evaluación, 3 noviembre de 2020,
https://www.facebook.com/groups/434544390625966/permalink/864448494302218?sfns=mo)

13. ESTRUCTURACIÓN
3
Educación Remota
Recursos digitales diseñados por tutores y formadores que están dispuestos en el curso “Ciclo I –
Formación a tutores PTA 2020” alojado en el campus virtual del Programa del portal Colombia Aprende.
Herramientas TIC alternativas: esta sección alberga tutoriales para el manejo de aplicaciones que facilitan
las actividades propias del acompañamiento situado con mediación de las TIC.
Programas de radio: esta sección recoge muestras de programas radiales que están haciendo los tutores en
emisoras locales para llevar a los docentes, familias, cuidadores y estudiantes, material propio del Programa
Todos a Aprender.
Programas de TV: aquí se albergan muestras de programas de televisión que los tutores están haciendo en
diferentes canales regionales en los que presentan a la comunidad educativa propuestas didácticas y
pedagógicas con las que se fortalece en estudio en casa.

14. Principios a los que atiende la GA:
1) Autonomía, desde la función
orientadora e integradora,
2) Motivación, a través de una actitud
dialogante y,
3) Mediación, desde una función
facilitadora, evaluadora y de
acompañamiento.
(Ministerio de Educación Nacional, 2020b).
STRUCTURACIÓN
3 E
Educación Remota
Estrategia pedagógica desde la herramienta de las Guías de aprendizaje (GA).

15. 3
4
1
El acompañamiento pedagógico del
tutor al docente evidencia la necesidad
que tiene el docente de formación,
apoyo en su proceso pedagógico.
La comunicación con estudiantes y
padres es vital para el proceso de
2enseñanza.
STRUCTURACIÓN
3 E
Educación remota - Aprendizajes
La planificación de clase en tiempos
de aislamiento social se ha vuelto aún
más importante y fundamental en los
procesos educativos formales.
El seguimiento, realimentación y
valoración de los aprendizajes es un
tema pendiente, en el escenario de la
educación remota.
5
El uso de los materiales PREST, se
hace posible a través de la GA que
orienta en su manejo procesos de
aprendizaje.

16. ESTRUCTURACIÓN
3
Ministerio de Educación Nacional. Directiva 16 del 9 de octubre de 2020.
Educación en esquema de alternancia

17. 3 ESTRUCTURACIÓN
2020 2021
¿Cómo armonizar los aprendizajes que se desarrollan durante el asilamiento social dado
por la pandemia (trabajo académico en casa) con los aprendizajes a desarrollar en la
alternancia educativa?
¿De qué manera acercar la matemática, en este escenario atípico del 2021, para lograr
fortalecer el desarrollo de un pensamiento matemático que represente para los estudiantes un
apoyo para su vida diaria y futura? (Martínez y Camera, p. 335).
Educación en esquema de alternancia
Armonización Curricular

18. 3 ESTRUCTURACIÓN
(Ministerio de Educación Nacional, videoconferencia equipo de evaluación, 3 noviembre de 2020,
https://www.facebook.com/groups/434544390625966/permalink/864448494302218?sfns=mo)
Educación en esquema de alternancia
Armonización curricular
“la Integración de las adaptaciones y ajustes al
currículo para el trabajo en casa y de las
requeridas para la alternancia educativa, de tal
manera que se fortalezcan los procesos de
acompañamiento, aprendizaje y enseñanza en
un trabajo colegiado entre la familia, los
docentes, los directivos docentes y las
Secretarías de Educación”.

19. 3 ESTRUCTURACIÓN
Se trasformen hacia una idea de “…aula extendida, un espacio
de aprendizaje compartido donde la realidad del que aprende
es centralmente, un objeto de estudio en sus actividades
escolares. En este escenario se precisa que todos formen parte
de la estrategia didáctica, y no se reduce la explicación a la
deducción y la inducción, sino al empleo del pensamiento
abductivo y el razonamiento plausible” (Cantoral, Ríos y otros, 2020, p. 13).
Educación en esquema de alternancia
El concepto de aula

20. 3 ESTRUCTURACIÓN
SIEE
2020
Educación en esquema de alternancia
Algunos elementos con los que contamos…
Educación remota – con esquema de alternancia

21. 3 ESTRUCTURACIÓN
Instrumento de apoyo para toma de decisiones del plan de área:
Esta herramienta es un
apoyo de flexibilización y
armonización curricular.
Educación en esquema de alternancia
Se busca que el docente realice una
reflexión guía a partir de preguntas
que posibiliten la autoindagación y una
mirada retrospectiva a sus planes de
aula, llamando su atención sobre
aspectos críticos estructurales del plan de
aula.
Orientación a partir de referentes
y documentos como los DBA y las
mallas de aprendizaje.

22. 1. Estructura conceptual.
a. El enfoque que tendrá la enseñanza de las
matemáticas en el EE, y
b. El objeto de estudio del área.
1. Objetivos y metas.
a. Objetivo general del área
b. Metas de aprendizaje por grados.
2. Ejes de articulación curricular del área.
3. Identificación, articulación y evaluación de procesos.
4. Plan de apoyo para los estudiantes con dificultades en
sus procesos de aprendizaje.
5. Métodos y estrategias metodológicas.
6. Materiales y recursos.
3 ESTRUCTURACIÓN

23. 3 ESTRUCTURACIÓN
Propuesta
Instrumento de apoyo a los planes de área de Matemáticas:

24. Se invita al docente/tutor que:
1. Se familiarice con el instrumento de apoyo a
planes de área de Matemáticas.
2. A partir de los insumos traídos de su EE
acompañado, contraste estos con el instrumento.
3. Identifique aspectos y componentes del plan de
aula su susceptibles de cambiar o ajustar.
PRÁCTICA
4

25. Se invita al tutor que:
1. A partir del análisis y la reflexión que ha llevado a
cabo sirviéndose del instrumento para el análisis
del plan de área, construya una un cuerpo de
recomendaciones que podría llevar a cabo con sus
docentes acompañados.
Transferencia
5

26. Reflexión de la experiencia,
diálogo sobre las fortalezas y
aspectos a mejorar. Valoración.
CIERRE
6

27. #LaEducaciónEsDeTodos
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