Implementacion del CNEB. uGEL Quispicanchis

1. I Taller Implementación del Currículo Nacional 2019

2. PROPÓSITOS DEL 1ER TALLER REGIONAL
Directivos y docentes de UGEL:
• Establecen cómo es una gestión de la institución educativa
orientada al logro de aprendizajes del Perfil de egreso – 5
aprendizajes al bicentenario.
• Implementan las acciones para elaborar o ajustar sus planes de
implementación del CNEB.
• Proponen la organización y estrategias para la asistencia técnica a
las IIEE en el marco de su plan de implementación.
• Establecen las próximas acciones a realizar en el proceso de
elaboración del plan de implementación.

3. ¿Cuándo se realiza?
F M A M J A
J O
S
ASESORÍAS
Y MONITOREO
1er Taller
UGEL
3 días
2do Taller
UGEL
3 días
Balance final
01-03 al 08-03
2019
2 GRUPOS
Agosto 2019
N
ASESORÍAS
Y MONITOREO

4. • Reflexión crítica sobre la gestión centrada en el logro de aprendizajes (rol del
equipo institucional de la UGEL-Quispicanchi).
• Trabajo colaborativo para el logro de los productos y resultados esperados.
• Protagonismo de los participantes a través de interacciones en debates,
búsqueda de información y acuerdos grupales.
• Atención a aspectos afectivos de los actores involucrados.
METODOLOGÍA

5. Infraestructura
educativa
DESARROLLO DEL PRIMER TALLER LOCAL- UGEL
DÍA 1
Implementación del
Currículo Nacional
Caracterización del
estudiante de
secundaria
Propósitos del currículo
Nacional y concreción
curricular por áreas
Enfoque de área,
competencias y
capacidades.
DÍA 2
Diversificación curricular
contextual, evidencias y
productos.
Evaluación
Programación
Curricular del área
DÍA 3
Unidades Didácticas
Sesiones de aprendizaje

6. ¿Por qué cambió el Currículo?

7. Diversidad de
identidades
socioculturales y
ambientales
Aceleración
masiva de la
producción de
conocimiento
Reconocimiento
y revaloración de
los saberes de
diversas culturas
Masificación de
las tecnologías
de la información
y la
comunicación
Nuevos tipos de
trabajo que
demandan
nuevos
aprendizajes
Crisis de valores
Problemas
ambientales
producidos por
nosotros mismos
Bajos resultados
de aprendizajes a
nivel nacional e
internacional
Cambios en nuestro entorno

8. El ciudadano que queremos
Aprendizajes al
bicentenario 2021
Ciudadanía
Comunicación
efectiva
Vida saludable
Resolución de
problemas
Cultura digital
Desarrolla procesos
autónomos de aprendizaje
Gestiona proyectos de
manera ética
Propicia la vida en democracia
comprendiendo los proceso
históricos y sociales
Se comunica en su lengua
materna y en castellano como
segunda lengua y en inglés
como lengua extranjera
Comprende y aprecia la
dimensión espiritual y religiosa
Practica una vida activa y
saludable
Se reconoce como persona valiosa
y se identifica con su cultura en
diferentes contexto
Interpreta la realidad y
toma de decisiones
con conocimientos
matemáticos
Indaga y comprende el
mundo natural y artificial
utilizando conocimientos
científicos en diálogo con
saberes locales
Aprovecha
responsablemente
las tecnologías
Aprecia manifestaciones
artístico culturales y crea
proyectos de arte

9. Enfoque de ciclo de vida
Aprendizajes
priorizados
Continuidad, articulación, transitabilidad
Adolescencia
• Identidad y proyecto de vida
• Autonomía y toma de decisiones
• Sexualidad y afectividad
• Ética y ciudadanía activa
____________________________
• Comunicación y expresión
artística
____________________________
• Estilo de vida saludable
• Cultura deportiva
____________________________
• Pensamiento crítico
• Pensamiento divergente
• Pensamiento lógico
____________________________
• Pensamiento propositivo
• Competencias complejas de alta
demanda cognitiva
SECUNDARIA

10. Características del CNEB
• Presenta un perfil de egreso que recoge y dialoga con
las demandas que tiene la educación a nivel nacional y
el mundo contemporáneo.
• Incorpora enfoques transversales, vinculados a
actitudes y valores, que deben atravesar el desarrollo
de las competencias y las prácticas institucionales en su
conjunto.
• Su enfoque es el de un currículo por competencias,
expresadas en expectativas que enfatizan la idea de
continuidad y progresión a lo largo de toda la
escolaridad.
1 Cuenta con estándares de aprendizaje que expresan los
niveles de desarrollo de cada una de las competencias.
Plantea la evaluación formativa como eje central del
proceso de construcción del aprendizaje.
Propone la diversificación como proceso indispensable
para atender la diversidad y las necesidades de
aprendizaje.
Presenta orientaciones para el desarrollo de
competencias y los procesos de evaluación.
2
3
4
5
6
7

11. Principales cambios para promover a través de la implementación curricular
Cultura escolar
Prácticas de gestión
• Visión institucional compartida y
consensuada, basada en necesidades de
aprendizaje y características del
contexto.
• Convivencia escolar basado en
interacciones democráticas y
respetuosas de los derechos humanos,
que propician el desarrollo de valores en
toda la comunidad educativa.
• Acompañamiento pedagógico,
centrado en el aprendizaje.
• Escuelas abiertas que dialogan con los
saberes de la comunidad para fortalecer
los procesos de aprendizaje de los
estudiantes.
• Comunidades de aprendizaje basadas
en la colaboración, la autoevaluación
profesional y la formación continua.
Visión compartida – Vivencia de valores y actitudes: enfoques transversales – Espacio de reflexión y aprendizaje
Estudiantes proactivos, éticos, críticos,
reflexivos y responsables de su proceso de
aprendizaje, con un desarrollo socio
emocional que les permita convivir de
manera armoniosa, respetando la diversidad
y comprometiéndose con la transformación
de su comunidad.
Prácticas pedagógicas
• Planificación consensuada, centrada en
las características, las necesidades de
aprendizaje y los intereses del estudiante
y su contexto.
• Clima propicio para el aprendizaje
respetuoso, democrático, solidario e
inclusivo.
• Mediación pedagógica que promueve la
construcción del aprendizaje basada en
interacciones positivas y en una atención
diferenciada.
• Evaluación formativa orientada al
desarrollo de aprendizajes.
• Uso de los diversos espacios para
generar experiencias de aprendizaje.
Perfil de egreso

12. Generación de
condiciones
Uso reflexivo asistido
Autonomía de la
gestión curricular
Apropiación del CNEB
2017 Primaria urbana
2018 Todo primaria y ed. Inicial
2019
Todo los niveles y
modalidades de EB
Proceso de implementación
Proceso de implementación del CNEB en IIEE y programas
2017
2021

13. Planificación y
Presupuesto
Gestión
Logística
Gestión
Financiera
Gestión de
Recursos Humanos
Gestión de
Asuntos Legales
Políticas y
normas
Recursos
educativos
Comunicación
e incidencia
Monitoreo y
evaluación
Sistematización
e investigación
Asistencia
técnica y
formación
• Herramientas curriculares para docentes
• Material de orientación para familias
• Material impreso para estudiantes
• Material concreto para estudiantes
• Normas técnicas
• Lineamientos
• Planes
• Campaña comunicacional - BIAE
• Campaña comunicacional - Evaluación
• Campaña comunicacional - Logros
• Estudios clave y generación de evidencias
• Sistematización de experiencias exitosas
• Seguimiento a indicadores priorizados
• Análisis de resultados y recomendaciones
• Registro de la trayectoria del estudiante
(Matrícula y Evaluación) - SIAGIE
Asistencia Técnica
Virtual
• Online
• Offline
Formación a
docentes - DIGEDD
• Acompañamiento
• Programas
Equipos directivos
fortalecidos para
liderar una gestión
efectiva para la
implementación del
CNEB
Personal DRE/UGEL
fortalecidos para facilitar
la implementación del
Currículo
Equipos docentes
fortalecidos para
alinear sus prácticas
pedagógicas en el
marco del CNEB
Familias
sensibilizadas con la
educación de
sus hijos
Mediano Plazo
▪ Visión institucional
compartida y consensuada
▪ Clima institucional
▪ Acompañamiento y
monitoreo
▪ Comunidades de
aprendizaje
▪ Planificación
▪ Clima del Aula:
Interacciones
▪ Mediación
▪ Evaluación formativa ▪ Ciudadanía
▪ Comunicación
efectiva
▪ Vida saludable
▪ Resolución de
problemas
▪ Cultura digital
Largo Plazo
LÍNEA DE ACCIÓN - ACTIVIDADES
SOPORTE RESULTADOS
Cambios en las
prácticas pedagógicas
Cambios en las
prácticas de gestión
Estudiantes
logran el
perfil
Competencias del
Bicentenario
Corto plazo
Implementación del CNEB
Formación a
directivo - DIGC • Diplomados
• Talleres
• Visitas de asesoría
Asistencia Técnica
Presencial • GIA / pasantías

14. Gestión de la implementación
Trabajan articuladamente con
Equipo
MINEDU DRE- GRE Equipo UGEL
Lidera, orienta,
monitorea a
II.EE. de
manera
diferenciada Redes de II.EE. y
programas educativos
II.EE.
Cogestión
Directivos, docentes,
PPFF Estudiantes
Asistencia técnica
y formación
Reconocimiento
a buenas prácticas
Otros sectores
e instituciones
Sociedad civil
Comunidad

15. Líneas de acción de la gestión de la implementación curricular
Asistencia
técnica
y formación
Recursos
educativos
Monitoreo y
evaluación
Comunicación
Politicas y
normatividad
Investigación y
sistematización
Cogestión
Educativa
Procesos de asistencia técnica - formativo como
respuesta a necesidades de actores educativos
Recursos que facilitan la
implementación del CNEB
Recojo de información
para la toma de
decisiones y
retroalimentación
oportuna
Acciones informativas y de sensibilización para
promover la aceptación de CNEB y su
implementación
Políticas, normas y
lineamientos para favorecer la
implementación curricular
Estudios sobre prácticas
educativas y de gestión, y
recuperación de experiencias
exitosas para su difusión

16. Políticas y
normas
Recursos
educativos
Comunicación
e incidencia
Monitoreo y
evaluación
Sistematización e
investigación
Asistencia técnica
y formación
• Normas
técnicas
• Lineamientos
• Planes
• Campaña
comunicacional -
BIAE
• Elaboración de
instrumentos y
plataformas
• Sistematización de
Asistencia Técnica
Presencial
• Desarrollo de
propuestas de
estudios
• Seguimiento a
indicadores
priorizados
Equipos directivos
fortalecidos para liderar
una gestión efectiva para la
implementación del CNEB
Personal DRE/UGEL
fortalecidos para facilitar
la implementación del
Currículo
Equipos docentes
fortalecidos para alinear
sus prácticas pedagógicas
en el marco del CNEB
Familias
sensibilizadas
con la educación
de sus hijos
LÍNEAS
DE ACCIÓN
PRODUCTOS
ACTIVIDADES
Personal Ministerio
fortalecido para capacitar
en implementación del
CNEB
Formación a docentes - DIGEDD
Formación a directivos - DIGC
Asistencia Técnica Virtual
Online Offline
Taller Asesoría
Asistencia Técnica Presencial
Acompañamiento Programas
• Herramientas
curriculares para
docentes
• Material de
orientación para
familias
• Material impreso
para estudiantes
Plan de implementación del Currículo
• Cursos virtuales
• Talleres presenciales
• Fortalecimiento de “redes”
• Curso para docentes de secundaria.
• Trabajo colegiado en la IE

17. GRACIAS….

18. SECUNDARIA
DIVERSIFICACION
CURRICULAR

19. Diversificación Curricular
Todos los estudiantes del Perú con aprendizajes comunes y,
con aprendizajes diferenciados en función de sus propias
realidades.
UNIDAD: En el Perú la educación es derecho fundamental, por tanto, se
necesita una educación con un horizonte común para todos los
peruanos.
DIVERSIDAD: el Perú es un país diverso, por lo que requiere, además,
una educación que considere todas las diferencias y sea pertinente a
ellas

20. Diversificación Curricular
La diversificación curricular es el proceso de contextualización del CNEB (unidad nacional) a las realidades
regionales y locales, adecuando los aprendizajes, que esta realidad demanda, a las características de los
estudiantes, así como a sus entornos socioculturales, lingüísticos, económicos, productivos y geográficos
específicos.
Este proceso de diversificación
se concretiza en:
• El Currículo Regional
• Lineamientos de
diversificación a nivel local
• Proyecto Curricular de la
institución educativa
• Programación anual,
unidades didácticas, sesiones
de aprendizaje

21. Diversificación curricular: El currículo regional
El Currículo Regional se construye
a partir del CNEB, considerando:
Como premisas:
elementos de
sustento
pedagógico
Enfoque por competencias
Perfil de egreso
Competencias
Estándares de aprendizaje
En el proceso
LAS 31 COMPETENCIAS del CNEB para garantizar que el estudiante logre los
aprendizajes del Perfil de egreso.
CONTEXTUALIZAR las competencias, en base a estudios previos sobre la
realidad regional.
INCLUIR cuando sea necesario nuevas competencias.
Criterios:
• Responder a necesidades y demandas de los estudiantes de una región a
las que el CNEB no responda.
• Basarse en el enfoque por competencias.
• Articularse al Perfil de egreso.
• Construir estándares de aprendizajes que permitan evaluar la
competencia y describir desempeños por grado
Lineamientos generales sobre inclusión, interculturalidad y bilingüismo.

22. PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DEL CURRÍCULO REGIONAL
1. EQUIPO CURRICULAR
Profesionales con
conocimientos
curriculares
requeridos, que
representen a los
niveles y
modalidades
educativas.
2. PLAN DE TRABAJO
• Potencialidades, demandas del contexto y desafíos
que se constituyen en demandas educativas.
• Identificación de las características e intereses de los
estudiantes.
• Incorporación de las poblaciones educativas que
requieren de una Educación Intercultural Bilingüe.
• Incorporación de las poblaciones educativas con
discapacidad, talento y superdotación.
• Incorporación de las evaluaciones nacionales y
regionales del desempeño de los estudiantes.
3. DIAGNÓSTICO
(ESTUDIOS)

23. PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DEL CURRÍCULO REGIONAL
4. INCORPORAR PER
Incorporar y
actualizar las
recomendaciones del
Proyecto Educativo
Regional
5. CONTEXTUALIZAR Y/O
INCLUIR
Elaborar un plan de
consultas y espacios
participativos, involucrando
a los Consejos
Participativos Regionales y
las instancias públicas y
privadas de la región.
6. CONSULTA
Identificar, a partir los
puntos anteriores, las
competencias y capacidades
del Currículo
Nacional de la Educación
Básica que se esperan
diversificar (contextualizar
y/o incluir)

24. Infraestructura
educativa
!GRACIAS!