1 PDC - Plan de Desarrollo Curricular - J.A.1.docx

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PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR - PDC (Plan de clase)-2020
Educación Secundaria Comunitaria Productiva
1.° DE SECUNDARIA
DATOS REFERENCIALES:
Unidad Educativa: GUIDO OSWALDO SWANSON II
Director: Lic. Ramiro Mamani Zárate
Profesor: LIC. JORGE AQUIN ORTIZ
DESARROLLO CURRICULAR:
PLAN NACIONAL DE CONTINGENCIA EDUCATIVA “PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA EN EL ENTORNO EDUCATIVO”
Objetivo: Desarrollar en los procesos educativos acciones de prevención de violencias en su sentido genérico aplicando diferentes actividades y
metodologías para mejorar la calidad educativa y contribuir a la y cultura de paz y la convivencia armónica y pacífica.
UNIDAD 1 - PRIMER TRIMESTRE
ACTIVIDAD DEL PLAN DE ACCION DEL PLAN NACIONAL DE CONTINGENCIA EDUCATIVA DEL 1° TRIMESTRE
TEMÁTICA ORIENTADORA: Descolonización y consolidación sociocultural, económica y tecnológica de nuestros pueblos y naciones.
OBJETIVO HOLÍSTICO:
Fortalecemos el respeto a las personas de nuestro entorno, identificando a los miembros de la familia, empleos y profesiones, países y nacionalidades, a través
de la práctica comunicativa en lengua materna y extranjera mediante el uso de adjetivos posesivos, práctica de preguntas con verbo to be, realizando preguntas
con who, para contribuir al intercambio de información con pertinencia, promoviendo relaciones armónicas con los miembros de la comunidad.
We strengthen the respect for people in our environment, identifying family members, jobs and professions, countries and nationalities, through communicative
practice in the mother tongue and foreign language through use of possessive adjectives, practicing of questions with the verb to be, asking questions with who, to
contribute to the exchange of information with relevance, promoting harmonious relationship with the community members.
CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES:
Unit 1: PEOPLE AROUND THE WORLD
 To identify countries and nationalities.
 To describe people’s physical appearance.
 To introduce yourself and others.
 To use’s possessives in sentences.
 To make a family tree.
 To use’s possessives.
 To identify jobs and professions.
 To write a personal note.
 To know the origin of the English alphabet.
 To say the English alphabet.
 To practice yes/no questions with the verb to be.
 To learn numbers from one to nineteen.
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS RECURSOS/MATERIALES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Práctica:
- Generación de un espacio de diálogo de los países del mundo, describiéndolos
en un mapamundi, conversando sobre las personas y sus nacionalidades.
Analógicos
- Carteles
- Picture cards
SER
- Reflexión sobre la importancia de la
comunicación dentro el desarrollo del ser
humano en la sociedad.

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- Conformación de grupos para identificar y colocar nombres de los países en el
mapa de Sudamérica.
- Observación de gráficos, dictado y posterior escritura de los números en inglés.
- Descripción en parejas sobre la apariencia física de las personas.
- Selección de parejas para conversaciones personales y presentaciones de
nuevos amigos (en inglés).
- Investigación personal para la elaboración del árbol genealógico de su familia.
- Clasificación de trabajos y profesiones que más destacan en la comunidad
- Práctica oral para la mención del alfabeto en inglés.
- Realización de conversaciones con preguntas practicando el verbo to be.
- Lectura práctica del abecedario con palabras en lengua extranjera.
Teoría:
- Identificación de los países de Sudamérica y las nacionalidades.
- Indagación sobre las ocupaciones y profesiones de los miembros de la familia.
- Comprensión del vocabulario de palabras.
- Comprensión del uso de adjetivos posesivos.
- Explicación con ejemplos de las preguntas en verbo to be.
- Comprensión de la escritura correcta de los números.
- Descripción adecuada en la presentación de otras personas y su apariencia
física.
- Ejercitación de preguntas sí/no con el verbo ser.
- Explicación del uso adecuado de palabras para escribir una nota personal.
Valoración:
- Valoración del sentido de pertenencia al país.
- Reflexión sobre la importancia de la comunicación, para mejorar la calidad del
diálogo en la sociedad.
- Valoración de las relaciones con los miembros de la comunidad a partir de
interacciones orales y actividades complementarias.
Producción:
- Ejercitación de presentación de los compañeros y descripción física de las
personas.
- Elaboración de un mapa de Sudamérica señalando los países y sus
nacionalidades.
- Producción de textos escritos entre oraciones, números y una nota personal en
inglés.
- CD multimedia - audio
- Página web:
www.libroshello.com
Para la vida
- Conversaciones en
parejas.
De producción
- Hello 1. Secondary
School Book
- Marcadores
- Lápices
- Colores
- Pizarra
- Papelógrafos
- Hojas de colores
- Pegamento
- Periódicos
- Mapas
- Diccionarios
- Demostración de respeto a todas las
personas, valorando la riqueza cultural de los
países de Sudamérica y de Bolivia.
- Valoración de las relaciones con las
personas de su comunidad en interacciones y
actividades complementarias.
SABER
- Descripción de los países de Sudamérica y
las nacionalidades.
- Identificación de personas, empleos y
profesiones y los miembros de la familia.
- Comprensión de la correcta escritura y
pronunciación de los números hasta el 20.
- Análisis de preguntas y respuestas usando
adjetivos posesivos y el verbo to be.
- Reconocimiento de las letras del alfabeto y su
pronunciación en inglés.
- Comprensión de la adecuada escritura de una
nota personal.
HACER
- Elaboración de mapas para la ubicación de
los países de Sudamérica y sus
nacionalidades.
- Descripción, exposición y explicación de la
apariencia física de las personas.
- Participación activa en actividades orales y
escritas.
DECIDIR
- Utilización del lenguaje escrito como apoyo a
la comunicación oral en diferentes
situaciones, con posicionamiento crítico sobre
la importancia de la comunicación dentro el
desarrollo de la humanidad.
- Asume actitudes complementarias con los
miembros de su comunidad.
PRODUCTO:
- Elaboración de documentos con investigación, descripción.
- Presentación de un documento con árbol genealógico.
BIBLIOGRAFÍA:
- Hello 1 Secondary School Book, Emma Radosevic, Editorial La Hoguera, 2020.
- Programa de Estudio del Nivel de Educación Secundaria Comunitaria Productiva (documento oficial). Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación.
Viceministerio de Educación Regular, La Paz, 2014

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1.° DE SECUNDARIA
UNIDAD 2 – PRIMER TRIMESTRE
TEMÁTICA ORIENTADORA: Descolonización y consolidación sociocultural, económica y tecnológica de nuestros pueblos y naciones.
Valoramos el idioma inglés como medio de comunicación, mediante el estudio de situaciones comunicativas básicas de lugar, utilizando there is/are/isn’t/aren’t,
identificando el verbo to be, desarrollando habilidades de escucha y habla, para intercambiar mensajes que generen espacios de mayor diálogo en los miembros
de la comunidad.
We value the english language as a medium of communication, through the study of basic communicative situations of places, using there is/are/isn’t/aren’t,
identifying the verb to be, developing listening and speaking skills, to exchange messages that generate spaces for greater dialogue among community members.
Unit 2
PLACES I KNOW
 To recognize classroom objects.
 To read, write, and talk about a house.
 To learn places in a city or town.
 To use prepositions of place.
 To practice there is/are/isn’t/aren’t in sentences, questions, and answers.
 To use the verb to be in the present time tense. Affirmatives and negatives.
 To use and differentiate this/these/that/those.
 To write a topic sentence and a paragraph.
 To compare life in the country and in the city.
 To read and learn about traditions, customs, and rituals.
 To learn ordinal numbers.
Práctica:
- Visualización y conversación grupal sobre diversos objetos que se encuentran
en clase.
- Identificación de elementos que hay en el aula, mencionándolos en idioma
inglés.
- Preparación de tarjetas de vocabulario de las áreas que hay en una casa y
lugares que componen una ciudad.
- Realización de lluvia de ideas para escribir una oración temática y un párrafo.
- Práctica en parejas con there is/are/isn’t/aren’t en oraciones, preguntas y
respuestas.
Analógicos
- Carteles
- Tarjetas de vocabulario
- Página web:
www.libroshello.com
Para la vida
- Conversaciones grupales
y en parejas
SER
- Demostración de diferentes tipos de
conversaciones orales en situaciones
comunicativas sobre las tradiciones,
costumbres y rituales de sus familias.
- Manifestación de responsabilidad y
aprendizaje sociocultural.
- Demostración de una actitud de
responsabilidad, empatía y tolerancia en las
actividades que se realizan en el aula.
SABER

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- Utilización de palabras this/ that/ those/ these en distintas oraciones, preguntas
y respuestas.
- Conformación de grupos para conversaciones ejercitando los números
ordinales.
- Realización de conversaciones orales y práctica en parejas, utilizando el verbo
to be en tiempo presente, de manera positiva y negativa.
- Observación e investigación acerca de tradiciones, costumbres y rituales en su
comunidad.
- Generación de un espacio de diálogo en función a las costumbres, tradiciones
y rituales de sus familias, ejercitando el idioma inglés.
Teoría:
- Análisis y completamiento de oraciones a partir de la utilización de palabras this/
that/ those/ these y el verbo to be.
- Observación de preguntas y respuestas nombrando los objetos de la clase.
- Explicación de las preposiciones, haciendo oraciones y colocando objetos de la
clase en diferentes lugares.
- Comparación y descripción de una fotografía sobre una habitación.
- Explicación de los números ordinales.
- Comparación y análisis de los adjetivos que describen la ciudad y el campo.
Valoración:
- Valoración de las diferencias que existen en el campo y en la ciudad, dando a
conocer su opinión con comentarios frente a sus compañeros de clase.
- Generación de espacios de diálogo sobre temas cotidianos en idioma inglés.
- Reflexión sobre las preguntas, respuestas y conclusión, de acuerdo a los
procesos que sean los adecuados para los estudiantes.
Producción:
- Presentación de una redacción sobre el lugar donde vive, además de una
oración temática y un párrafo.
- Representación de una conversación grupal y en parejas utilizando el verbo to
be en tiempo presente, de manera negativa y positiva.
- Complementación de direcciones en una agenda y complementación de
conversaciones en pareja.
- Presentación de tarjetas de vocabulario de las áreas que hay en una casa y
lugares que conforman una ciudad.
De producción
- Hello 1. Secondary
School Book
- Marcadores
- Lápices
- Colores
- Pizarra
- Papelógrafos
- Hojas de colores
- Pegamento
- Periódicos
- Mapas
- Diccionarios
- Comprensión del vocabulario con objetos que
componen el aula y clase, la casa, la ciudad.
- Identificación de palabras adecuadas para
escribir una oración.
- Comparación del campo y de la ciudad
utilizando preposiciones de lugar.
- Identificación y clasificación de oraciones
utilizando palabras this/ that/ those/ these y el
verbo to be.
HACER
- Manifestación de escucha activa y
participación en su apropiación y aprendizaje
del idioma inglés.
- Elaboración de tarjetas de vocabulario de las
áreas que componen una casa y lugares que
conforman una ciudad.
- Complementación de oraciones utilizando
palabras this/ that/ those/ these y el verbo to
be.
- Exposición y explicación de las costumbres,
tradiciones y rituales de la región y de sus
familias.
- Realización de una redacción sobre el lugar
donde vive además de una oración temática
y un párrafo.
DECIDIR
- Adquisición de fluidez comunicativa utilizando
el idioma inglés en armonía.
- Posición crítica sobre la importancia del
hábito de la práctica del idioma inglés como
parte de la lectura dentro del crecimiento
intelectual de una persona.
PRODUCTO:
- Documento con oraciones, descripciones.
- Diálogos y prácticas orales.
- Producción y presentación de tarjetas de vocabulario de las áreas que componen una casa y lugares que conforman una ciudad.
BIBLIOGRAFIA:
- Secondary School Book, Editorial GES.

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1.° DE SECUNDARIA
UNIDAD 3 – SEGUNDO TRIMESTRE
TEMÁTICA ORIENTADORA: Identificación y análisis de los procesos socioculturales, naturales y productivos del Abya Yala.
Desarrollamos la capacidad de análisis sobre los alimentos que consumimos, a partir del conocimiento de las propiedades que los componen, la identificación de
la hora, el uso de How much y How many relacionadas con comidas y restaurantes, a través de la escritura de una lista de compras, la producción breve de textos
como un menú, lecturas breves y el seguimiento de instrucciones de una receta de cocina, promoviendo la alimentación saludable en la familia y la comunidad.
We develop the ability to analyze the foods we consume, based on the knowledge of the properties that composed them, identifiying the time, the use of How much
and How many related to meals and restaurants, through the writing of a shopping list, the production short texts like a menu, brief readings and the follow-up of a
cooking recipe instructions, promoting healthy eating in the family and the community.
Unit 3
FOOD AND RESTAURANTS
 To recognize words about food and restaurants.
 To recognize countable and uncountable nouns.
 To use some and any in questions, answers, and statements.
 To write a shopping list.
 To make questions using How much and How many.
 To learn words that make uncountable nouns countable.
 To write numbers from eleven to one hundred.
 To say prices and measures.
 To use would in sentences and questions.
 To tell the time.
 To order food.
 To design a menu.
 To follow recipe instructions.
 To read about lactose.
 To change words to antonyms by adding the prefixes in and dis.
Práctica:
- Realización de una actividad grupal, indagando palabras que conocen referidas
a las comidas.
- Descripción breve de frutas y verduras que conocen.
- Preparación de tarjetas de vocabulario sobre las frutas, verduras, tipos de
comidas.
Analógicos
- Carteles
- Página web:
www.libroshello.com
SER
- Concienciación sobre los alimentos que
debemos consumir diariamente para cuidar
nuestra salud.
- Manifestación de ayuda mutua entre
participantes en las actividades realizadas
en el aula.

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- Realización de ejercicios de práctica en parejas, cambiando palabras
adecuadas en una oración.
- Realización de conversaciones orales y práctica en parejas, cambiando
oraciones a negativo, explicando un cuadro de gramática.
- Ejercitación de conversación en parejas utilizando en las oraciones How much
o How many.
- Creación de un bingo usando los números del 11 al 100.
- Comparación de los precios de supermercados con los de un mercado de barrio
a partir del trabajo en parejas, haciendo una lista de todo lo que puedan comprar
con Bs 200.
- Visualización de imágenes para practicar la hora de manera individual, en
parejas y de forma grupal.
- Elaboración de un menú en parejas, para exponerlo en clase.
- Investigación de la receta de un plato típico de la región, para exponerlo en el
aula (escrito en inglés).
- Elaboración de oraciones con palabras antónimas, agregando los prefijos in y
dis.
- Composición escrita sobre su comida favorita.
Teoría:
- Identificación de las frutas y verduras que conocen, a partir de la observación
de diversas ilustraciones en idioma inglés.
- Explicación de palabras o sustantivos que son contables e incontables.
- Análisis y complementación de oraciones, usando cantidades y respondiendo
preguntas.
- Identificación del uso de some y any en preguntas, respuestas y declaraciones.
- Análisis y complementación de oraciones usando How much o How many.
- Comprensión de la correcta escritura de números del once al cien.
Valoración:
- Reflexión sobre la importancia del consumo de alimentos saludables para el
cuidado del cuerpo humano, a partir del estudio y reconocimiento de alimentos
en idioma inglés.
- Introspección y razonamiento sobre varios problemas de su entorno, a través
de la resolución de problemas.
- Análisis de los peligros a los que se expone la salud de la comunidad a
consecuencia del consumo de alimentos chatarra.
Producción:
- Resolución de crucigramas como trabajo en parejas.
Para la vida
- Conversaciones grupales y
en parejas
De producción
- Hello 1. Secondary School
Book
- Marcadores
- Lápices
- Colores
- Pizarra
- Papelógrafos
- Hojas de colores
- Pegamento
- Periódicos
- Mapas
- Diccionarios
- Demostración de colaboración, iniciativa y
solidaridad, entre otros valores, durante
todas las actividades.
SABER
- Comprensión del vocabulario de palabras
referidas a las comidas y al restaurante.
- Reconocimiento de sustantivos contables y
no contables.
- Comprensión de la correcta escritura y
pronunciación de los números del 11 al
100.
- Identificación del uso adecuado de some y
any en preguntas, respuestas y
declaraciones.
- Explicación del uso de How much o How
many para completar oraciones.
- Comprensión de la adecuada pronunciación
de la hora.
HACER
- Participación en actividades grupales e
individuales de manera activa.
- Realización de ejercicios escritos y repasos
orales sobre las frutas y verduras.
- Elaboración de tarjetas de vocabulario sobre
las frutas, verduras, tipos de comidas.
- Presentación de un informe de un plato
típico de la región y una composición sobre
su comida favorita.
- Participación en conversaciones para la
elaboración de un menú en inglés.
DECIDIR
- Asume responsabilidad en el consumo de
alimentos saludables para el cuidado de la
salud.
- Participación activa en las diferentes
actividades propuestas.

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- Elaboración de una lista de cosas que necesitan comprar, comparando sus
opciones con sus compañeros.
- Elaboración de una lista de los alimentos que les gustaría comer.
- Diseño de un menú de comidas, a partir del trabajo en parejas.
- Participación en una actividad lúdica, donde los estudiantes adivinan las
palabras de sus tarjetas de vocabulario.
- Presentación de informes sobre la lactosa.
PRODUCTO:
- Documento con crucigrama, preguntas y respuestas.
- Actividad lúdica y diálogos.
- Tarjetas de vocabulario sobre las frutas, verduras, tipos de comidas.
- Documento con investigaciones de plato típico y un menú.
BIBLIOGRAFÍA:
- Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación. Cuaderno para la Planificación Curricular - Educación Regular, PROFOCOM, La Paz, 2014

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PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR - PDC (Plan de clase)
UNIDAD 4 – TERCER TRIMESTRE
TEMÁTICA ORIENTADORA: Identificación y análisis de los procesos socioculturales, naturales y productivos del Abya Yala.
Promovemos actitudes de valoración de las vestimentas típicas de nuestra región, mediante la identificación de colores, el uso y descripción de la ropa de hombre
y mujer, comprendiendo las estaciones del año y palabras que describen el clima, a partir de la práctica del presente progresivo para la explicación de nuestras
culturas, usando el orden correcto de adjetivos de descripción, para contribuir en las relaciones armónicas en la vida comunitaria.
We promote attitudes of appreciation of the typical clothes of our region, through the identification of colors, the use and description of men's and women's clothes,
understanding the seasons and words that describe the climate, from the practice of the progressive present for the explanation of our cultures, using the correct
order the description adjectives, to contribute in the community harmonious relationship.
Unit 4
Clothing and weather
 To identify colors and use them to describe clothes.
 To differentiate men’s and women’s clothes.
 To practice present progressive using wearing in sentences and questions.
 To say the months of the year.
 To say the days of the week.
 To describe the seasons.
 To use words that describe the weather.
 To make What’s the weather like? questions.
 To convert Fahrenheit to Celsius and vice versa.
 To read about meaning of colors.
Práctica:
- Realización de un diálogo grupal en el aula para conocer las opiniones de los
estudiantes sobre sus colores favoritos, respondiendo a la pregunta: What´s
your favorite color?
- Identificación de los colores de las diferentes vestimentas.
- Conversación sobre los colores favoritos de los estudiantes, explicando las
razones de su elección.
- Conformación grupal para la lectura del apartado While Reading, para escuchar
un audio y anotar de manera correcta las palabras que se mencionan.
Analógicos
- Carteles
- Página web:
www.libroshello.com
Para la vida
SER
- Realiza actividades escritas y orales en el
desarrollo del aprendizaje de la unidad.
- Participación activa en las actividades
individuales y grupales, demostrando
colaboración, iniciativa y solidaridad, entre
otros valores.
- Valoración de las diferentes condiciones
climáticas que existen en Bolivia.
SABER

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- Preparación de tarjetas de vocabulario sobre tipos de ropa o vestimenta de
hombres y mujeres.
- Descripción de la vestimenta típica de los nueve departamentos de Bolivia.
- Organización de un desfile de moda describiendo en inglés la ropa o
indumentaria que llevan.
- Práctica grupal en el uso del presente progresivo.
- Ejemplificación grupal de conversaciones mencionando los meses del año, días
de la semana y estaciones, respondiendo a la pregunta What’s the weather like?
- Investigación grupal sobre las condiciones climáticas de la semana en los
distintos departamentos de Bolivia.
- Realización de actividades para convertir grados Fahrenheit a Celsius y
viceversa
- Investigación sobre los significados de los colores a nivel general y a nivel
regional.
- Composición escrita describiendo cuál sería su atuendo favorito.
Teoría:
- Comprensión del uso adecuado de vocabulario con figuras haciendo la
diferenciación de las vestimentas entre hombre y mujer.
- Análisis y práctica del presente progresivo en oraciones, preguntas y
respuestas.
- Comprensión de los meses del año, días de la semana y estaciones,
respondiendo a la pregunta What’s the weather like?
- Identificación de las temporadas y condiciones climáticas que existe en los
distintos departamentos de nuestro país.
- Descripción del clima a partir del análisis de varias preguntas de ejercitación.
- Investigación sobre la conversión de los grados Fahrenheit a Celsius y
viceversa.
Valoración:
- Apreciación de la variedad de climas que existe en nuestro país a partir del
abordaje de las condiciones climáticas extremas de mucho calor o mucho frío.
- Análisis crítico sobre los mensajes difundidos en la prensa oral y escrita para
discutir sobre las intencionalidades que tiene el comunicador acerca de las
vestimentas de las personas.
Producción:
- Resolución grupal de crucigramas y tarjetas de vocabulario.
- Elaboración de oraciones con diferentes palabras relacionadas al tema.
- Preparación de un show de moda, donde algunos desfilan y otros describen en
inglés las ropas.
- Investigación sobre las temperaturas y condiciones climáticas de nuestro país.
- Conversaciones grupales
y en parejas
De producción
- Text 1. Secondary School
Book
- Marcadores
- Lápices
- Colores
- Pizarra
- Papelógrafos
- Hojas de colores
- Pegamento
- Periódicos
- Mapas
- Diccionarios
- Comprensión y explicación del vocabulario de
palabras sobre la vestimenta y el clima.
- Comprensión y uso de adjetivos, de acuerdo
a la elaboración de preguntas y respuestas.
- ¿Identificación de las palabras adecuadas
para responder a la pregunta What´s your
favorite color? - What’s the weather like?
- Comprensión sobre la conversión de los
grados Fahrenheit a Celsius y viceversa.
- Indagación de los tipos de vestimenta que
utilizan los habitantes de cada departamento
de Bolivia.
HACER
- Realización de actividades escritas y orales
en el desarrollo del aprendizaje de la unidad.
- Elaboración de tarjetas de vocabulario sobre
los tipos de ropa que utilizan hombres y
mujeres.
- Explicación de las condiciones climáticas en
los departamentos de Bolivia, respondiendo a
la pregunta: What’s the weather like?
- Explicación de los meses del año, días de la
semana y estaciones.
- Conversión de grados Fahrenheit a Celsius y
viceversa.
- Participación de un desfile de moda
describiendo en inglés la ropa o indumentaria
que llevan.
- Presentación de una composición escrita
sobre su atuendo o vestimenta favorita.
DECIDIR
- Asume actitudes de identidad y valoración de
acuerdo a la región donde vive y en la forma
en que las personas visten en relación con el
clima.
- Comprensión recíproca del vivir bien en
comunidad y sociedad.
- Proposición de alternativas e ideas que
brinden soluciones a los problemas cotidianos
en la comunidad.

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- Descripción de la ropa que se utiliza en relación con los diferentes climas que
existen en nuestro país.
PRODUCTO:
- Documento con oraciones, preguntas y respuestas.
- Párrafos con composiciones.
- Actividades lúdicas y grupales.
- Publicidades para el show de moda en inglés.
BIBLIOGRAFIA:
- Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación. Cuaderno para la Planificación Curricular - Educación Regular, PROFOCOM, La Paz, 2014

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