CTE 5a sesión ciclo escolar 2022-2023

1. Quinta Sesión Ordinaria de
Consejo Técnico de Zona
y el Taller Intensivo de
Formación Continua
para Docentes
27 de marzo de 2023.

2. Agenda de Trabajo
• Bienvenida (Registro de asistencia)
• Acuerdos de Convivencia para el Trabajo Virtual
• Presentación
• Programación de las sesiones de Consejo Técnico Escolar y Taller Intensivo de Formación
Continua para Docentes.
• Propósitos
• Reflexión en torno a los ajustes realizados al Programa Analítico en la Cuarta Sesión Ordinaria
de Consejo Técnico Escolar y Taller Intensivo de Formación Continua para docentes.
• Revisión del Programa Sintético del Campo formativo Saberes y Pensamiento Científico.
• Revisión sobre cómo se concretan los Contenidos y Procesos de Desarrollo de Aprendizaje del
Campo Formativo Saberes y Pensamiento Científico en el Programa Sintético.

3. Acuerdos de Convivencia para el Trabajo Virtual
• Mantener la cámara de video abierta durante el
desarrollo de la reunión y el micrófono silenciado.
• Participar proactivamente en las actividades a
desarrollar.
• Levantar la mano virtual cuando se desee externar
alguna opinión.

4. Presentación
Estimadas maestras, estimados maestros:
En la Cuarta Sesión Ordinaria de Consejo Técnico Escolar y Taller Intensivo de Formación Continua para
Docentes se realizaron las siguientes actividades:
• Analizar la descripción general del Campo formativo Lenguajes y sus finalidades para la educación básica.
• Analizar las especificidades del Campo formativo Lenguajes para la fase que corresponda.
• Revisar los contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje del Campo formativo Lenguajes de acuerdo
con el Programa sintético de la fase que corresponda.
• Avanzar en el codiseño del programa analítico para el Campo formativo Lenguajes.
Para continuar con la construcción del programa analítico, en esta Quinta Sesión Ordinaria vamos a
profundizar sobre el Campo formativo Saberes y Pensamiento Científico, su descripción y finalidades, así como
las especificidades, los contenidos y los procesos de desarrollo de aprendizaje para la fase que corresponda.
El presente documento está organizado en dos apartados. En primer lugar, se recupera la programación
de las siguientes sesiones de Consejo Técnico Escolar y Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes
del presente ciclo escolar, con el fin de recordar la ruta definida para avanzar en la construcción del programa
analítico.
Dar lectura.

5. En segundo término, se presentan las orientaciones para desarrollar la Quinta Sesión
Ordinaria del Consejo Técnico Escolar y Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes
centradas en la apropiación del Campo formativo Saberes y Pensamiento Científico.
Estas orientaciones están dirigidas a aquellos niveles y modalidades en los cuales una o un
docente es responsable de trabajar los cuatro Campos formativos, ya sea, en una escuela de
organización completa, multigrado, telesecundaria o Centro de Atención Múltiple (CAM).
Adicionalmente, en esta sesión las maestras y los maestros de educación secundaria, en sus
distintas modalidades, se organizarán para acordar las formas en que desarrollarán la Campaña
“Estrategia en el aula: Prevención de adicciones” que dará inicio el 17 de abril del presente año.

6. Programación de las
sesiones de Consejo
Técnico Escolar y Taller
Intensivo de Formación
Continua para Docentes

7. De acuerdo con la programación presentada, en la Cuarta Sesión de
Consejo Técnico Escolar y Taller Intensivo de Formación Continua
para Docentes se abordó el análisis del Campo formativo Lenguajes
(descripción general, finalidades, especificidades de la fase,
contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje) para avanzar en
el codiseño del programa analítico. Quedan por desarrollar cuatro
sesiones en las que se abordarán los siguientes contenidos:
Dar lectura.

10. Quinta Sesión Ordinaria
En esta Quinta Sesión Ordinaria vamos a profundizar en torno al Campo formativo Saberes y Pensamiento
Científico, su descripción y finalidades, así como las especificidades, los contenidos y los procesos de
desarrollo de aprendizaje para la fase que corresponda.
En esta sesión, para inicial, preescolar, primaria y Centros de Atención Múltiple de primaria se
sugiere distribuir el 80% del tiempo a cumplir con los propósitos establecidos en el presente documento,
y 20% a los asuntos educativos de interés de la escuela.
Para el caso de las Telesecundarias y los Centros de Atención Múltiple de secundaria se sugiere
distribuir el 75% del tiempo de la sesión a cumplir con los propósitos establecidos en el presente
documento, 20% a los asuntos educativos de interés de la escuela y 5% a la campaña “Estrategia en el
aula: Prevención de adicciones”.
En esta sesión, las maestras y los maestros de educación secundaria, en sus distintas
modalidades, dedicarán ese 5% del tiempo para organizar y acordar las formas en que desarrollarán la
Campaña “Estrategia en el aula: Prevención de adicciones” que dará inicio el 17 de abril del presente
año.
Dar lectura.

11. La Secretaría de Educación Pública reconoce el grave problema que
representan las adicciones entre nuestras niñas, niños y adolescentes por lo
que se ha decidido emprender esta Campaña que tiene como finalidad
prevenir su uso.
Para el desarrollo de esta Campaña, las maestras y maestros contarán
con una Guía del docente y un aula digital para apoyar sus actividades,
asimismo se difundirán materiales multimedia e infografías para los
estudiantes, que estarán dirigidos a educación secundaria y media superior.
La Campaña se deberá desarrollar mínimo 3 veces por semana durante diez a
quince minutos en los distintos grupos de las escuelas secundarias.

12. Propósitos
• Analizar la descripción general del Campo formativo Saberes y Pensamiento
Científico y sus finalidades para la educación básica.
• Analizar las especificidades del Campo formativo Saberes y Pensamiento
Científico para la fase que corresponda.
• Revisar los contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje del Campo
formativo Saberes y Pensamiento Científico de acuerdo con el Programa
sintético de la fase que corresponda.
• Avanzar en el codiseño del programa analítico para el Campo formativo Saberes
y Pensamiento Científico.
Dar lectura.

13. Reflexión en torno a los
ajustes realizados al
Programa Analítico en la
Cuarta Sesión Ordinaria de
Consejo Técnico Escolar y
Taller Intensivo de
Formación Continua para
docentes.

14. Ingresar al formulario en línea y responder a la siguiente
pregunta:
A partir del trabajo de reflexión y análisis realizado
durante la Cuarta Sesión Ordinaria, ¿qué ajustes decidió
su colectivo docente efectuar al Programa Analítico?
Dos personas comparten su respuesta.

15. Revisión del Programa
Sintético del Campo
formativo Saberes y
Pensamiento Científico.

16. Observar la Videocápsula con la
Presentación General del Campo
formativo Saberes y Pensamiento
Científico, recuperando las ideas centrales
en su cuaderno de notas.

18. Equipo 1
• ÁNGELA RECHY
• ESTEFANÍA CASTAÑEDA
• OBRERO CAMPESINO
• TERESA PEÑAFIEL DE HERNÁNDEZ
Equipo 2
• VIOLETA SORDO LAGUNES
• EXPERIMENTAL
• MARÍA DOLORES FLORES MORALES
• GERTRUDIS GUEVARA DE VITE
Equipo 3
• ROSAS DE LA INFANCIA
• FEDERICO FROEBEL
• GABRIELA MISTRAL
• LÁZARO CÁRDENAS DEL RÍO
Equipo 4
• MANUEL M. OROPEZA
• FRANCISCO GABILONDO SOLER
• BERTHA VON GLUMER
• LILIA JUDITH LOMÁN
Equipo 5
• PROFRA. MARÍA BELTRÁN
VALLECILLO
• VIRGINIA AGUILAR PENSADO
• LUZ MARÍA SERRADELL ROMERO
• JUAN DE LA LUZ ENRÍQUEZ
Equipo 6
• HÉROE DE NACOZARI
• GRACIELA RIVERA DE POZOS
• JAIME TORRES BODET
• MTRO. SERGIO
Equipo 7
• NARCISO MENDOZA
• SARA FELICIDAD TAPIA DE PEREDO
• ANTÓN SEMIÓNOVICH MAKÁRENKO

19. Equipo 8
• CENTRO ESCOLAR ANIMAS, S.C.
• CENTRO EDUCATIVO SIGLO XXI, LAS ANIMAS , S.C.
• COLEGIO EURO HISPANOAMERICANO
• COLEGIO AMERICANO XALAPA
Equipo 9
• THOMAS JEFFERSON SCHOOL
• NONOANTZI
• SUMMER HILLS SCHOOL, S.C.
• LICEO DE XALLAPAN
Equipo 10
• COLEGIO LAS HAYAS
• ESTEFANIA CASTAÑEDA
• PREESCOLAR INSTITUTO EDUCATIVO XALAPEÑO, A.C.
Equipo 11
• DORIA
• PATRICIA IVETTE
• YESSENIA

20. Dar lectura en el documento Avance del contenido del Programa sintético de la Fase 2, al apartado Descripción
general del campo formativo Saberes y pensamiento científico (Págs. 25-27).
Reflexionar y responder a lo siguiente:
• ¿A qué tipo de saberes hace referencia este campo?
• ¿Cómo se relacionan estos saberes con el pensamiento científico y el matemático?
Equipos 1, 3, 5, 7, 9 y 11
Dar lectura en el documento Avance del contenido del Programa sintético de la Fase 2, al apartado Finalidades
del campo formativo para la educación preescolar, primaria y secundaria (Págs. 27-28).
Reflexionar y responder a lo siguiente:
• ¿Cuáles son los aspectos de la práctica educativa que se deben fortalecer para atender las
finalidades del campo?
Equipo 2, 4, 6, 8 y 10
Compartir sus respuestas.

21. Observar la Videocápsula con la
Presentación de las Especificidades del
Campo formativo Saberes y Pensamiento
Científico, recuperando las ideas centrales
en su cuaderno de notas.

23. Avance del contenido
del Programa
sintético de la Fase
2. SEP. (2022). Págs.
28-29.
Especificidades del Campo Formativo para la Fase 2
Las niñas y los niños observan, exploran e interactúan con el entorno natural a través de
sus sentidos para descubrir, interpretar, indagar y aprender acerca de los seres vivos, sus
componentes, sus características, así como de sus procesos y fenómenos.
De manera intuitiva o espontánea, niñas y niños se valen de los conocimientos y
experiencias que han desarrollado en su contexto sociocultural, así como de los recursos
y herramientas que tienen a su alcance para comprender y explicar su entorno y, al poner
a prueba estos saberes en otros contextos y contrastarlos con otras perspectivas,
modifican o enriquecen sus puntos de vista dando pauta a la construcción de nuevos
aprendizajes desde un espacio común, que además, refuerza un sentido de pertenencia a
una comunidad.
Niñas y niños robustecen sus saberes con habilidades científicas y matemáticas que se
entremezclan y reconfiguran al jugar, enfrentar retos y resolver situaciones de la vida
diaria: observan detalles, cuestionan, clasifican, encuentran regularidades, experimentan,
interpretan información, elaboran explicaciones, comunican sus hallazgos y ponen en
común sus ideas.
Dar lectura, recuperando las ideas centrales.

24. Para favorecer en la escuela la construcción de los saberes y el pensamiento científico, es importante trabajar
de manera colaborativa, para abrir la posibilidad de que contrasten sus propias concepciones del mundo con
las de otras personas, y que tengan la capacidad de aceptar y reflexionar acerca de las distintas formas de
pensar, de hacer y de comunicar.
Es relevante el diseño de ambientes de aprendizaje en los que niñas y niños tengan oportunidades variadas
para jugar y aprender, que los animen a pensar por sí mismos, a involucrarse de manera activa, a tomar la
iniciativa, a interactuar con otras y otros, así como a fomentar actitudes positivas hacia los saberes, las
matemáticas y la ciencia, al mismo tiempo que desarrollan valores de cooperación, perseverancia,
sensibilidad hacia el entorno y empatía por las ideas de sus pares.
En esta fase es fundamental que niñas y niños se involucren emocionalmente con las actividades que llevan a
cabo; por ello, es necesario partir de sus intereses sobre fenómenos o situaciones relevantes que ocurran en
su entorno y que les sirvan en su vida cotidiana, o simplemente para que amplíen sus descubrimientos acerca
del mundo.
Las niñas y los niños aprenden en distintas, situaciones por lo cual deberán ponerse en marcha proyectos
comunitarios, círculos de diálogo, juegos, recorridos y exploraciones en el entorno, situaciones problemáticas
o preguntas detonadoras que promuevan aprendizajes de manera integral, para que tenga pertinencia y
sentido. También se debe buscar extender los espacios de exploración, para ampliar sus experiencias y que
pongan a prueba sus ideas en distintos contextos.

25. Cada niña y cada niño aprende de distinta manera y a su propio ritmo; por ello, es importante
respetar las formas en que aprenden, poniendo a su disposición herramientas variadas, tales
como fichas, balanzas, calendarios, recipientes de distintos tamaños, material de
construcción, geoplanos, tangram, dados, componentes de la naturaleza como piedras, arena,
semillas y otros elaborados con distintos materiales, pinturas, tijeras, pegamento, material de
construcción y de arte, entre otros.
Las familias, así como otras personas de la comunidad, cumplen un papel fundamental en la
formación de niñas y niños, al compartir los saberes y el legado histórico que heredaron, los
cuales son relevantes en diferentes ámbitos, por ejemplo, los relacionados con la
alimentación, la salud, el paso del tiempo, la naturaleza, procesos y fenómenos naturales o el
funcionamiento de los objetos.
Compartir las ideas centrales recuperadas a partir del video
y la lectura.

26. Responder a la pregunta:
¿Cómo se pueden relacionar los contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje de este campo con las familias y
la comunidad?
Compartir su análisis.
En el documento Avance del contenido del Programa sintético de la Fase 2, en el apartado Contenidos y Procesos de
Desarrollo de Aprendizaje del Campo Formativo, analizar lo siguiente (Contenido y Proceso de Desarrollo y Aprendizaje):
Equipo 1 Exploración de la diversidad natural que existe en la comunidad y en otros lugares.
Equipo 2 Saberes familiares y comunitarios que resuelven situaciones y necesidades en el hogar y la comunidad.
Equipo 3 Los seres vivos: elementos, procesos y fenómenos naturales que ofrecen oportunidades para entender y explicar hechos cotidianos,
desde distintas perspectivas.
Equipo 4 Los saberes numéricos como herramienta para resolver situaciones del entorno, en diversos contextos socioculturales.
Equipo 5 Desplazamientos y recorridos en diferentes lugares de su comunidad, que implican el reconocimiento de las formas y el dominio del
espacio, a partir de distintos puntos de observación.
Equipo 6 Magnitudes de Estima de manera Compara la longitud de Estima y compara la longitud, peso, capacidad y tiempo en situaciones
cotidianas del hogar y del entorno sociocultural.
Equipo 7
Clasificación y experimentación con objetos y elementos del entorno que reflejan la diversidad natural, cultural y artística de la
comunidad o región.
Equipo 8 y 9
Características de objetos y comportamiento de los materiales del entorno sociocultural.
Equipo 10 y 11
Objetos y artefactos tecnológicos que mejoran y facilitan la vida familiar y de la comunidad.

27. ¿Cómo contribuye el Campo formativo Saberes y
Pensamiento Científico al logro del Perfil de Egreso?
Recuperando el Perfil de egreso del Plan de Estudio para la educación
preescolar, primaria y secundaria 2022, reflexionar y responder a lo
siguiente:
Compartir su respuesta.

28. Revisión sobre cómo se
concretan los Contenidos y
Procesos de Desarrollo de
Aprendizaje del Campo
Formativo Saberes y
Pensamiento Científico en
el Programa Sintético.

29. Orientaciones para la
Quin Sesión Ordinaria de
Consejo Técnico Escolar y
el Taller Intensivo de
Formación Continua para
Docentes
Inicial, preescolar,
primaria, telesecundaria
y Centros de Atención
Múltiple. SEP. (2023).
Págs. 6-8.
Los Programas sintéticos son una primera etapa de concreción
curricular que “se consideran incompletos debido al contenido que habrá
de incorporarse para cada campo en cada fase” (Plan de Estudio para la
educación preescolar, primaria y secundaria 2022, pp. 138). Por lo tanto,
el programa analítico se puede ver como una segunda etapa de
concreción curricular que requiere del trabajo colegiado en distintos
espacios, incluyendo el Consejo Técnico Escolar.
El programa analítico es un documento que representa un
espacio “de codiseño curricular a nivel escolar para incorporar
problemáticas, temas y asuntos comunitarios locales y regionales como
contenidos necesarios para enriquecer la propuesta curricular” (Plan de
Estudio para la educación preescolar, primaria y secundaria 2022, pp.
137).
Dar lectura.

30. Con base en estos señalamientos, se propone que su programa analítico considere los
siguientes elementos generales que previamente han sido elaborados y construidos en el Programa
Escolar de Mejora Continua (PEMC):
• Diagnóstico de la comunidad (características del contexto y los saberes de la comunidad que se
pueden aprovechar para ofrecer oportunidades de aprendizaje a las y los estudiantes).
• Evaluación diagnóstica o situación actual de los aprendizajes de las y los estudiantes (por grado
o por grupo).
En esta sesión, habrán de asegurar que el programa analítico cuente, por lo menos, con los
siguientes elementos del Campo formativo Saberes y Pensamiento Científico en cada fase y grado:
• Contextualización y secuenciación de contenidos construida a partir del Programa sintético en
función de su experiencia docente, el diagnóstico de su grupo y los saberes de la comunidad.
• Incorporación de problemáticas, temas y asuntos comunitarios locales y regionales pertinentes.
• Consideración de uno o más Ejes articuladores en la programación de los contenidos.
• Distribución de los contenidos a lo largo del ciclo escolar (temporalidad).
• Orientaciones didácticas generales (sin desarrollar la planeación didáctica).
• Sugerencias de evaluación formativa a partir de sus saberes y experiencia docente.

31. Estos elementos deberán concretarse en un documento que se concibe como un documento
de trabajo del colectivo escolar para su socialización, análisis y consulta para proceder en el futuro a la
elaboración de la planeación didáctica.
Para reconocer si el programa analítico que se está construyendo es pertinente, les sugerimos
analizar si contempla lo siguiente:
• Los planteamientos de la integración curricular del Plan de Estudio (Ejes articuladores y Campos
formativos).
• Las condiciones concretas en las que se realizan los procesos de enseñanza y aprendizaje.
• Las particularidades de la enseñanza de las profesoras y los profesores.
• Las necesidades, estilos y ritmos de aprendizaje de las y los estudiantes.
A partir de las reflexiones del apartado “6.3 Evaluación de los aprendizajes” tomado del Plan
de Estudio para la educación preescolar, primaria y secundaria 2022, les recomendamos que, para la
Octava Sesión Ordinaria de Consejo Técnico Escolar y Taller Intensivo de Formación Continua para
Docentes, recuperen sus experiencias de evaluación formativa ya que serán un insumo para la
discusión central de la sesión.

32. El desarrollo de estos elementos en el programa analítico da cuenta del
proceso de formación-apropiación del Plan de Estudio 2022, de la
contextualización de los contenidos nacionales y la incorporación de los
contenidos regionales y locales, es decir, del proceso de codiseño curricular y
del ejercicio de la autonomía profesional de las y los docentes.
Es preciso recordar que esta versión del programa analítico, en la que
se incluye el Campo formativo Saberes y Pensamiento Científico, es un
documento que se va a ir construyendo y reconstruyendo a lo largo de las
sesiones restantes, ya que se trata de un ejercicio de formación y apropiación
del Plan de estudio 2022.
Para finalizar, se sugiere que establezcan compromisos para la
preparación de los trabajos previos de la Sexta Sesión de acuerdo con los
contenidos indicados en la programación de las sesiones de Consejo Técnico
Escolar y Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes.

33. ¡Gracias por su
asistencia y
participación!