Los datos que se presentan a continuación responden al trabajo desarrollado durante la Jornada de Verano 2015 en el Liceo Rubén Darío de Altamira, Puerto Plata, desde el 3 hasta el 7 de agosto de 2015.

1. Ministerio de Educación de la República Dominicana
(MINERD)
Liceo Rubén Darío
“Esfuerzo, Formación y Disciplina”
INFORME PARA LA JORNADA DE VERANO 2015
 Portada / Presentación
 Nombre del informe: Jornada de Verano 2015: “Hacia una Gestión de
cambio para fortalecer los aprendizajes basados en el Enfoque por
Competencias”
 Datos Generales: Trabajo desarrollado durante los días 3 al 7 de agosto de
2015.
 Regional/Distrito/Centro Educativo: 11-05, Altamira, Puerto Plata
 Fecha de elaboración del informe: 15 de agosto de 2015
 Introducción
Los datos que se presentan a continuación responden al trabajo desarrollado durante la
Jornada de Verano 2015 en el Liceo Rubén Darío de Altamira, Puerto Plata, desde el 3
hasta el 7 de agosto de 2015.
En sentido general, como se podrá apreciar en líneas subsiguientes, se trató de una
jornada muy provechosa, en la que se abordaron temas pertinentes relacionados con los
preparativos del inicio del año escolar 2015-2016.
 Propósitos del Taller:
Propósito General:
Propiciar un proceso de estudio y reflexión en todo el personal que converge en las
diferentes instancias, a fin de seguir profundizando sobre los documentos bases del
currículo para sentar las bases para una implementación de calidad y un proceso de
transición con eficiencia y eficacia.

2. Propósitos Específicos:
Analizar las diferentes variables que inciden en la situación del centro educativo, a fin
de potencializar las fortalezas, superar y mejorar las debilidades para iniciar el año
escolar 2015-2016 con el compromiso de toda la comunidad educativa.
Reconocer y valorar el trabajo docente en todas sus dimensiones para un personal más
motivado, consciente de su rol social y del impacto de su práctica pedagógica en los
adolescentes y jóvenes.
Relacionar los diferentes conceptos del enfoque por competencia para la profundización
y el diseño de la planificación.
Elaborar el plan anual de clases y las unidades de aprendizaje, incorporando la situación
de aprendizaje y los aprendizajes esperados.
 Metodología desarrollada:
Momento reflexivo
La reflexión inició siempre a partir de una de las siguientes estrategias:
1. Lectura de un cuento
2. Análisis de casos
3. Una canción
4. Poesía
5. Oración contemplativa
6. Momento orante
7. Meditación
8. Construcción mediante símbolos (agua, tierra, barro, vasijas, árboles, frutos,
charamicos, piedras…)
9. Videos
10. Presentaciones digitales.
Recuperación Metodológica
Se realizó con tres preguntas:
¿Qué hicimos? Es la construcción del proceso. Se refiere a las temáticas abordadas, se
plantea desde un recorrido cronológico. Se pueden utilizar fotografías, videos o
imágenes para este momento.
¿Cómo lo hicimos? Es la construcción sistémica y sistemática de los pasos del taller, se
refiere a la metodología. Enfatizar que las estrategias, dinámicas, momentos reflexivos y
el ambiente son elementos que forman parte del aprendizaje que se propicia.

3. ¿Para qué lo hicimos? Reflexión de lo aprendido, aplicabilidad en su contexto y en
nuevos escenarios. Desde el facilitador es la intención pedagógica, el aprendizaje
esperado, es necesario destacar que si no se percibe, el facilitador puntualiza y repiensa
el momento con nuevas preguntas, aclara dudas y confusiones. Al finalizar se cierra el
momento con los aprendizajes significativos del día anterior.
Recuperación de conocimientos previos, de experiencias significativas
Se realizó mediante diversas técnicas, algunas de las más utilizadas fueron:
1. Técnica del semáforo
2. Tarjetógrafo
3. Diálogo abierto entre los participantes y el facilitador con preguntas dirigidas
4. Árbol de problemas
5. Árbol de causa y efecto
6. Línea del tiempo
7. Cuchicheo
8. Lluvias de ideas
Construcción de nuevos conocimientos (fase del desequilibrio, desaprender,
aprender, reaprender)
Entre las técnicas más utilizadas para este momento estuvieron:
1. Lectura con guía para el análisis de las temáticas
2. Análisis textual
3. Construcción de conceptos (sinónimos, relaciones, progresiones, complejidad, entre
otros)
4. Relación entre variables
5. Análisis de indicadores
6. Reflexión de la realidad
Aplicación de lo aprendido (movilidad de conocimientos y habilidades a nuevos
escenarios)
Entre las técnicas más utilizadas para este momento estuvieron:
1. Debate
2. Mesa Redonda
3. Juego de roles
4. Simulaciones
5. Exposiciones
6. Construcción de mapas mentales (mapas de conceptos, diagramas de flujo, mapas
semánticos)
7. Matriz de relaciones causales
8. Proyectos

4. 9. Planes
10. Producciones literarias (canciones, poesías, décimas, ensayos, textos instructivos)
Evaluación
La evaluación se realizó al final de cada día, a través de preguntas puntuales y de
manera escrita, en la mayoría de los casos. Cada participante, o algunos de ellos,
expresaron cómo se sintieron, cuáles fueron las actividades y temáticas que más les
impactaron y por qué, cuáles otras posibles estrategias y actividades podían
desarrollarse.
 Recursos previstos:
Computadora, radio, Internet, fotocopias, canciones diversas, mural: “La escuela que
quiero”, mural de imágenes del año escolar 2014-2015, mural: “Todos y todas somos
escuela”, vasija de barro, cinta adhesiva, marcadores, velas o velones, fotos de
actividades del año escolar 2014-2015, cintas de colores, Manual de Funciones,
papelógrafos, tarjetas de papel, laptop y data show, listado para asistencia, celulares con
cámara y cable USB, cámara fotográfica, revistas, periódicos, hojas, tijeras, pinturas,
letreros de acogida, Buen Trato, Todos y todas somos escuela.
 Consolidado de Asistencia por actividad:
Centro Educativo Fecha Convocados Presentes Total %
Fem. Masc.
Liceo Rubén Darío 03/08/2015 47 30 17 47 100
Liceo Rubén Darío 04/08/2015 22 14 08 22 100
Liceo Rubén Darío 05/08/2015 22 14 08 22 100
Liceo Rubén Darío 06/08/2015 22 14 08 22 100
Liceo Rubén Darío 07/08/2015 22 14 08 22 100
 Resultados:
 Seguimiento permanente a las actividades sugeridas por el Ministerio de
Educación.
 Los equipos reflexionaron acerca del desempeño de sus funciones y
visualizaron el tipo de trabajo a desarrollar durante el nuevo año escolar.
 Se profundizó acerca de las diferentes temáticas propuestas.
 Se reafirmó el nivel alcanzado respecto a la planificación, ampliando lo
construido en el 2014.
 Se trabajó a partir del Manual de Funciones, a través del cual cada uno de los
actores identificó el papel que le corresponde en el centro.
 Los docentes organizaron las actividades correspondientes a la Semana de
Ambientación, es decir, hicieron la planificación del inicio del año escolar.

5.  Los docentes recibieron con alegría y beneplácito el hecho de que desde el
propio Ministerio de Educación se haya organizado una agenda de trabajo
para la Jornada de Verano.
 Situaciones presentadas y acciones realizadas durante la jornada (no de
alimentación):
Ninguna en particular.
 Temas que necesitamos profundizar:
El único inconveniente que hubo fue que se suponía que los Técnicos Distritales iban a
asistirnos con relación a una nueva propuesta de planificación, pero ante los
movimientos de protesta organizados por ANPROTEP, estas actividades se vieron
seriamente afectadas. Lógicamente, esto estaba programado para la semana después de
lo que se presenta en este informe.
 Acuerdos y compromisos:
 Dar seguimiento a las actividades desarrolladas durante la Jornada de
Verano.
 Asumir con propiedad la propuesta de planificación para el nivel secundario.
 Enriquecer la propuesta del Ministerio a través de actividades que se ajusten
a la realidad del centro y de la comunidad.
 Anexos: