10 Estudios Sociales_I Trimestre_ Material Adicional_2020.docx

Estudios Sociales
Plantilla de planeamiento didáctico
Aspectos administrativos
Dirección Regional de Educación: Centro educativo:
Nombre y apellidos del o la docente: Asignatura: Estudios Sociales
Nivel: décimo año Periodo lectivo: I Mes: febrero
Eje temático: 10. La sociedad contemporánea: procesos históricos, geopolíticos y poblacionales a escala global desde el siglo XIX
hasta el presente
Tema integrador: 10.1. Transformaciones sociales, económicas y políticas del mundo contemporáneo desde mitad del
siglo XIX a 1945
Unidad de trabajo: 10.1.1. La expansión imperialista europea (siglos XIX e inicios del XX)
Sección I. Habilidades en el marco de la política curricular
Habilidad y su definición Indicador (pautas para el desarrollo de la habilidad)
Pensamiento sistémico
Habilidad para ver el todo y las
partes, así como las conexiones
entre estas que permiten la
construcción de sentido de
acuerdo al contexto.
Abstrae los datos, hechos, acciones y objetos como parte de contextos más amplios y complejos (patrones
dentro del sistema).
Expone cómo cada objeto, hecho, persona y ser vivo son parte de un sistema dinámico de interrelación e
interdependencia en su entorno determinado (causalidad entre los componentes del sistema).
Desarrolla nuevos conocimientos, técnicas y herramientas prácticas que le permiten la reconstrucción de
sentidos (modificación y mejoras del sistema).
Colaboración
Habilidad de trabajar de forma
efectiva con otras personas para
Interactúa de manera asertiva con los demás, considerando las fortalezas y las debilidades de cada quien
para lograr la cohesión de grupo (sentido de pertenencia).

alcanzar un objetivo común,
articulando los esfuerzos propios
con los de los demás.
Negocia con otros para llegar a un acuerdo común, a partir de diferentes criterios o posiciones (toma
perspectiva)
Proporciona apoyo constante para alcanzar las metas del grupo, de acuerdo con el desarrollo de las
actividades (integración social)
Sección II. Aprendizajes esperados, criterios de evaluación, indicadores del aprendizaje esperado, estrategias de mediación y niveles de desempeño
Desarrollo de la habilidad
A) Pensamiento sistémico: patrones dentro del sistema, causalidad entre los componentes del sistema, modificación y mejoras del
sistema
B) Responsabilidad social y personal: toma conciencia
Aprendizaje
esperado
Criterios de evaluación Indicadores del
aprendizaje esperado
Actividades de mediación Niveles de desempeño
1. Explique el
proceso de
expansión de los
imperios
europeos, así
como su
capacidad para
controlar y
modificar las
condiciones de
vida de diversas
sociedades
durante el siglo
Preguntas problema
1. ¿Planteó el imperialismo
europeo cambios en las
condiciones sociales,
económicas, ambientales
y políticas de diversas
sociedades alrededor del
planeta? ¿Por qué?
2. ¿Qué justificaciones
ideológicas brindaron los
países imperialistas para
subordinar a otros
pueblos?
Presentación del docente o
la docente.
Presentación de
estudiantes, mediante una
dinámica.
Aplicación del diagnóstico.

XIX e inicios del
siglo XX.
3. ¿De qué forma la
expansión imperialista
europea del siglo XIX y XX
transformó las
condiciones de vida y la
estructura social de los
habitantes de regiones
coloniales en el Planeta?
A. Imperialismo europeo
durante los siglos XIX y XX
• Representar, a través de
mapas o tecnologías
geoespaciales, la
dominación que ejercieron
los imperios europeos
sobre diversas regiones
del planeta durante el siglo
XIX e inicios del XX.
• Evaluar, a través de
estudios de caso, el papel
de las ideas de
superioridad racial, libre
comercio y nacionalismo
en la colonización de
diversos territorios en el
Planeta.
Analiza el proceso de
expansión y dominación
territorial de los
imperios europeos
sobre diversas regiones
del planeta durante los
siglos XIX y XX,
detallando el
mecanismo de control
empleado, el papel de
las ideas de
superioridad racial, el
libre comercio, el
nacionalismo, las
repercusiones sobre las
condiciones de vida y
cotidianidad los
habitantes.
Lectura de los Conceptos
básicos.
Mis ideas previas:
Los estudiantes deben de
observar la imagen de la
página 13 y contestar lo que
se le solicita.
Se explican las causas del
expansionismo europeo, los
territorios dominados por
las potencias Europeas,
mediante un mapa se
representa el dominio
europeo sobre el territorio
africano.
Mediante un cuadro
comparativo se establecen
los diversos casos con las
características del
expansionismo alemán,
francés e inglés, así como se
explica la Conferencia de
Berlín.
Se estudia Latinoamérica y
los procesos expansionistas,
así como las consecuencias
del expansionismo europeo.
Inicial: relata generalidades
acerca del proceso de
territorial de los imperios
europeos sobre diversas
regiones del planeta durante
los siglos XIX y XX, detallando
el mecanismo de control
empleado, el libre comercio y
el nacionalismo.
Intermedio: detalla aspectos
relevantes del proceso de
los siglos XIX y XX¸ detallando
empleado, el papel de las
ideas de superioridad racial,

• Analizar, a través de
estudios de caso, los
mecanismos empleados
por los imperios para
ejercer el control sobre los
territorios coloniales.
• Explicar, a través de
estudios de caso, las
repercusiones del
imperialismo sobre las
cotidianidad los habitantes
en territorios coloniales en
la actualidad (en particular
sobre las sociedades
africanas y asiáticas).
Como actividad de aplico
mis conocimientos se
realiza lo siguiente, páginas
17, 18 y 19.
Actividad de mesa redonda:
En subgrupos de 5 personas
se investiga sobre el tema
de la expansión imperialista
europea.
Las preguntas generadoras
que se plantean en la mesa
redonda son:
¿Planteó el imperialismo
europeo cambios en las
condiciones sociales,
económicas, ambientales y
políticas de diversas
sociedades alrededor del
planeta? ¿Por qué?
¿Qué justificaciones
ideológicas brindaron los
países imperialistas para
subordinar a otros pueblos?
¿De qué forma la expansión
imperialista europea del
siglo XIX y XX transformó las
estructura social de los
el libre comercio, el
nacionalismo.
Avanzado: emite criterios
para el análisis del proceso de
los siglos XIX y XX¸ detallando
empleado, el papel de las
ideas de superioridad racial,
el libre comercio, el
nacionalismo, las
repercusiones sobre las
cotidianidad los habitantes.

habitantes de regiones
coloniales en el planeta?
Además se realiza un
análisis de texto con sus
preguntas.
Se resuelve un ejercicio de
respuesta corta.
Completar el esquema de la
neocolonización y otro
sobre los principios o
ideales de la
neocolonización.
Asignación de la práctica
adicional #1.

Estudios Sociales
Nivel: décimo año Periodo lectivo: I Mes: febrero-marzo
hasta el presente
Tema integrador: 10.1. Transformaciones sociales, económicas y políticas del mundo contemporáneo desde mitad del siglo XIX a 1945
Unidad de trabajo: 10.1.2. El mundo en guerra: cambios sociales, económicos y políticos de 1914 a 1945
Pensamiento crítico
Habilidad para mejorar la
calidad del pensamiento y
apropiarse de las estructuras
cognitivas aceptadas
universalmente (claridad,
exactitud, precisión, relevancia,
profundidad, importancia).
Evalúa los supuestos y los propósitos de los razonamientos que explican los problemas y preguntas vitales
(razonamiento efectivo).
Fundamenta su pensamiento con precisión, evidencia enunciados, gráficas y preguntas, entre otros
(argumentación).
Infiere los argumentos y las ideas principales, así como los pro y contra de diversos puntos de vista (toma
de decisiones).

Manejo de la información
Habilidad para acceder a la
información de forma eficiente,
evaluarla de manera crítica y
utilizarla de forma creativa y
precisa.
Evalúa y compara la veracidad de la información obtenida de distintas fuentes y por diferentes medios
(valoración de la información).
Evalúa la manera en que pueden influenciar los medios, las creencias y los comportamientos en la vida
cotidiana (integración de la información).
Divulga las diferentes formas de presentación de la información (prosa, esquemas y gráficos) para su óptima
comprensión (presentación de la información).
Aplica principios éticos y legales en el acceso y uso de la información (uso adecuado de la información).
A) Pensamiento crítico: razonamiento efectivo y argumentación
B) Manejo de la información: valoración de la información, integración de la información, presentación de la información y uso adecuado
de la información
Aprendizaje
esperado
2. Comprenda el
impacto en la
estructura
social,
económica,
política y de la
vida cotidiana
de las
sociedades que
vivieron las
guerras de
escala global
durante la
Preguntas problema
1. ¿Por qué las guerras a escala
global se plantearon como
un recurso para buscar
respuestas a los conflictos
de las naciones en lucha?
2. ¿En qué manera
repercutieron las Guerras
Mundiales, revoluciones y
crisis económicas en las
estructura social de gran
parte de la población en el
mundo?

primera mitad
del siglo XX.
3. Explica las
razones por las
cuales durante
la primera
mitad del siglo
XX se
desarrollaron
dos guerras de
escala global.
4. Identifique las
connotaciones
territoriales y
geopolíticas
que
representaron
los conflictos
bélicos de
escala global
durante la
primera mitad
del siglo XX.
5. Valore la
importancia de
la defensa y
aplicación de
los derechos
fundamentales
del ser humano
para alcanzar la
paz y
3. ¿Cómo se manifestó
espacialmente los conflictos
armados del periodo en
estudio?
4. ¿Por qué el nazismo se
fundamentó en ideologías
de superioridad racial que
condujeron a la persecución
y el y exterminio de
diferentes grupos en la
Segunda Guerra Mundial?
5. ¿Cómo se evidencia en la
sociedad contemporánea las
consecuencias o efectos de
las guerras mundiales?
A. La Primera Guerra Mundial
• Reconocer, a través de
geoespaciales, las
transformaciones
geopolíticas que supuso la
Primera Guerra Mundial en
el escenario europeo.
• Explicar las causas de la
Primera Guerra Mundial y
las razones por los cuales se
le denominó “la Gran
Guerra”.
Explica las causas y las
repercusiones
socioeconómicas sobre
la vida cotidiana de
soldados, mujeres y la
población civil que
supuso la Primera
Guerra Mundial, y las
transformaciones
geopolíticas que
ocurrieron en el
escenario europeo.
Realiza lo siguiente:
Lectura de los conceptos
básicos, página 20.
Actividad mis ideas de la
página 21.
¿Qué conozco del tema?
¿Qué me gustaría saber?
Mis dudas referentes al
tema.
Lectura y explicación de las
causas de la Primera Guerra
Mundial.
Inicial: señala las causas y las
repercusiones
socioeconómicas sobre la
vida cotidiana de soldados,
mujeres y la población civil
que supuso la Primera Guerra
Mundial en el escenario
europeo.
Intermedio: resalta datos
acerca las causas y las
repercusiones
mujeres y población civil que
supuso la Primera Guerra

convivencia
social.
• Identificar a través de
estudios de caso las
repercusiones que tuvo
sobre el tejido social y la
economía de las diferentes
naciones la lucha armada
durante la Primera Guerra
Mundial.
• Analizar a través de estudios
de caso el impacto de la
guerra en la vida cotidiana
de soldados, mujeres y
población civil.
• Reconocer las razones por
las cuales las propuestas
planteadas al final de la
Primera Guerra Mundial no
impidieron el desarrollo de
una segunda guerra de
dimensión global dos
décadas después.
Reconoce las razones
por las cuales las
propuestas planteadas
al final de la Primera
Guerra Mundial no
impidieron el desarrollo
de una segunda guerra
de dimensión global
dos décadas después.
Observación de mapa de
Europa antes de la Primera
Guerra Mundial en 1914.
Explicación del inicio de la
Primera Guerra Mundial.
Sistemas de alianzas.
La Guerra de Trincheras.
La Guerra en el Frente
Oriental.
La Guerra en el Mar.
Fin de la Guerra.
Mundial, y las
transformaciones
geopolíticas que ocurrieron
en el escenario europeo.
Avanzado: comenta aspectos
relevantes de las causas y las
repercusiones
Mundial, y las
transformaciones
Inicial: señala las razones por
dimensión global dos décadas
después.
Intermedio: resalta aspectos
específicos acerca de las
razones por las cuales las
propuestas planteadas al final
de la Primera Guerra Mundial
no impidieron el desarrollo

de una segunda guerra de
después.
Avanzado: puntualiza
aspectos significativos para
argumentar sobre las razones
por las cuales las propuestas
después.
Observaciones:

Estudios Sociales
Nivel: décimo año Periodo lectivo: I Mes: febrero-marzo
hasta el presente
(argumentación).
de decisiones).

precisa.
Divulga las diferentes formas de presentación de la información (prosa, esquemas y gráficos) para su óptima
comprensión (presentación de la información).
C) Pensamiento crítico: razonamiento efectivo y argumentación
D) Manejo de la información: valoración de la información, integración de la información, presentación de la información y uso adecuado
de la información
Aprendizaje
esperado
6. Comprenda el
impacto en la
estructura
social,
económica,
política y de la
vida cotidiana
de las
sociedades que
vivieron las
guerras de
escala global
durante la
primera mitad
del siglo XX.
Preguntas problema
6. ¿Por qué las guerras a escala
global se plantearon como
un recurso para buscar
respuestas a los conflictos
de las naciones en lucha?
7. ¿En qué manera
repercutieron las Guerras
Mundiales, revoluciones y
crisis económicas en las
estructura social de gran
parte de la población en el
mundo?
8. ¿Cómo se manifestó
espacialmente los conflictos

7. Explica las
razones por las
cuales durante
la primera
mitad del siglo
XX se
desarrollaron
dos guerras de
escala global.
8. Identifique las
connotaciones
territoriales y
geopolíticas
que
representaron
los conflictos
bélicos de
escala global
durante la
primera mitad
del siglo XX.
9. Valore la
importancia de
la defensa y
aplicación de
los derechos
fundamentales
del ser humano
para alcanzar la
paz y
convivencia
social.
armados del periodo en
estudio?
9. ¿Por qué el nazismo se
fundamentó en ideologías
de superioridad racial que
condujeron a la persecución
y el y exterminio de
diferentes grupos en la
Segunda Guerra Mundial?
10. ¿Cómo se evidencia en la
sociedad contemporánea las
consecuencias o efectos de
las guerras mundiales?
B. La Primera Guerra Mundial
• Reconocer, a través de
geoespaciales, las
transformaciones
geopolíticas que supuso la
Primera Guerra Mundial en
el escenario europeo.
• Explicar las causas de la
las razones por los cuales se
le denominó “la Gran
Guerra”.
• Identificar a través de
estudios de caso las
repercusiones que tuvo
Explica las causas y las
repercusiones
socioeconómicas sobre
la vida cotidiana de
soldados, mujeres y la
población civil que
supuso la Primera
Guerra Mundial, y las
transformaciones
geopolíticas que
ocurrieron en el
escenario europeo.
Consecuencias de la Guerra.
El tratado de Versalles.
Realización del apartado
aplico mi conocimiento de
las páginas de la 28 hasta la
31.
La primera actividad es una
sopa de letras sobre la
Primera Guerra Mundial, la
segunda es una
investigación mediante
diversas fuentes como
libros, revistas, internet
sobre lo siguiente:
Inicial: señala las causas y las
repercusiones
Mundial en el escenario
europeo.
Intermedio: resalta datos
acerca las causas y las
repercusiones
mujeres y población civil que
supuso la Primera Guerra
Mundial, y las
transformaciones

sobre el tejido social y la
economía de las diferentes
naciones la lucha armada
durante la Primera Guerra
Mundial.
• Analizar a través de estudios
de caso el impacto de la
guerra en la vida cotidiana
de soldados, mujeres y
población civil.
• Reconocer las razones por
dimensión global dos
décadas después.
Reconoce las razones
por las cuales las
propuestas planteadas
al final de la Primera
Guerra Mundial no
impidieron el desarrollo
de una segunda guerra
de dimensión global
dos décadas después.
¿Cuáles repercusiones tuvo
en la vida cotidiana la
Primera Guerra?
¿Por qué la Primera Guerra
Mundial destruyó las
juventudes en Europa?
¿Cómo fue la vida de los
soldados en las trincheras?
¿Cuáles fueron las acciones
por qué no impidieron el
desarrollo de un segundo
conflicto de dimensiones
globales?
¿Por qué la Primera Guerra
Mundial se le denominó la
Gran Guerra?
En plenaria se discuten y se
comparten las respuestas.
Se completan el cuadro del
sistema de alianzas.
Se les pide que anoten las
causas a La Primera Guerra
Mundial.
Se completa el cuadro
comparativo sobre la
Primera Guerra Mundial con
las consecuencias en los
diversos ámbitos (social,
económico y político)
relevantes de las causas y las
repercusiones
Mundial, y las
transformaciones
Inicial: señala las razones por
después.
específicos acerca de las
razones por las cuales las
propuestas planteadas al final
de la Primera Guerra Mundial
no impidieron el desarrollo
de una segunda guerra de

En el cuaderno los
estudiantes deberán
elaborar un álbum pictórico
que incluya los principales
hechos de la Primera Guerra
Mundial.
Con ayuda de un mapa de la
época de la página 31, los
resolver las siguientes
preguntas:
a. La posición
estratégica de
Alemania en el
continente
europeo.
b. La posición
estratégica de
Serbia en el
continente y el
papel geopolítico de
Rusia.
c. Los intereses
franceses y
británicos en
relación con
Alemania.
Asignación de la práctica
adicional #2.
después.
Avanzado: puntualiza
aspectos significativos para
argumentar sobre las razones
por las cuales las propuestas
después.
Observaciones:

Estudios Sociales
Nivel: décimo año Periodo lectivo: I Mes: marzo
hasta el presente
(argumentación).
de decisiones).

precisa.
Divulga las diferentes formas de presentación de la información (prosa, esquemas y gráficos) para su
óptima comprensión (presentación de la información).
Ciudadanía global y local
Habilidad de asumir un rol
activo, reflexivo y constructivo
en la comunidad local, nacional
y global, comprometiéndose
con el cumplimiento de los
derechos humanos y de los
valores éticos universales.
Aprecia la democracia, la ciudadanía y los Derechos Humanos como elementos fundamentales de la
convivencia humana (valoración).
Participa efectivamente en la vida civil, manteniéndose informado y entendiendo los procesos
gubernamentales (participación activa).
Ejerce responsablemente los derechos y los deberes, tanto a nivel local y nacional como global (promoción).

A) Pensamiento crítico: razonamiento efectivo, argumentación, toma de decisiones
B) Manejo de la información: valoración de la información, integración de la información, presentación de la información y uso adecuado
de la información
C) Ciudadanía local y global: valoración, participación activa, promoción y aplicación del conocimiento
Aprendizaje
esperado
Criterios de
Evaluación
Indicadores del
aprendizaje
esperado
Actividades de Mediación Niveles de desempeño

3. Analice los
cambios
propiciados
por la
revolución
rusa en la
población
de dicho
territorio y
en el
escenario
geopolítico
mundial en
la primera
mitad del
siglo XX.
4. Reconozca
los efectos
de las crisis
económicas
del modelo
capitalista
(por
ejemplo, la
depresión
de los años
treinta) en
la
cotidianidad
del ser
humano, así
C. La revolución
rusa: cambios
sociales y
geográficos en la
primera mitad del
siglo XX
• Explicar las
condiciones
sociales,
económicas y
políticas de los
habitantes en
Rusia previo al
desarrollo de la
Revolución Rusa.
• Reconocer el
alcance de las
transformaciones
sociales, políticas
y económicas de
la Revolución
Rusa sobre los
habitantes de la
denominada
Unión Soviética
en el siglo XX.
Explica las
condiciones
previas y el
alcance de las
transformaciones
sociales, políticas
y económicas de
la Revolución
Rusa sobre los
habitantes de la
denominada
Unión Soviética
en el siglo XX.
(páginas de la 32 a la 35)
Actividad de lluvia de ideas:
Preguntas generadoras:
¿Qué es una revolución?
¿A qué se denomina Revolución Rusa?
¿Quién gobernaba Rusia?
¿Cómo vivía su población?
En plenaria se discuten las respuestas.
Se explica la Revolución Rusa (Causas,
Desarrollo, otras transformaciones)
Se explican los detalles de la antigua bandera
de la antigua Unión Soviética.
Los estudiantes deberán elaborar un ensayo
de una página sobre estas preguntas:
¿Por qué una Revolución de tipo socialista se
desarrolló en territorio ruso y no en territorio
europeo en el transcurso de la I Guerra
Mundial?
¿Cuáles fueron los principales cambios que
planteó el proceso revolucionario en territorio
ruso?
Inicial: señala generalidades
acerca de las condiciones previas
de la Revolución Rusa en el siglo
XX.
Intermedio: resalta las
condiciones previas y el alcance
de las transformaciones sociales,
políticas y económicas de la
Revolución Rusa sobre los
habitantes de la denominada
Unión Soviética en el siglo XX.
relevantes de las condiciones
previas y el alcance de las
transformaciones sociales,
políticas y económicas de la
Revolución Rusa sobre los
habitantes de la denominada
Unión Soviética en el siglo XX.
Inicial: relata generalidades del
significado geopolítico que
representó el surgimiento de la
Unión Soviética durante la
primera mitad el siglo XX.
Intermedio: caracteriza el
significado geopolítico que
representó el surgimiento de la
Unión Soviética durante la
primera mitad el siglo XX.

como en la
estructura
social y
económica
de cada
país.
• Valorar el
significado
geopolítico que
representó el
surgimiento de la
Unión Soviética
durante la
primera mitad el
siglo XX.
D. La crisis
económica de 1929 y
depresión de los
años 1930
Evalúa el
significado
geopolítico que
representó el
surgimiento de la
Unión Soviética
durante la
primera mitad el
siglo XX.
Explica los
principales
factores e
impacto de la
Completar un cuadro resumen sobre la
temática.
(páginas de la 36 a la 40)
Como actividad de mis ideas previas los
estudiantes deberán observar unas imágenes
sobre el tema.
Avanzado: juzga el significado
geopolítico que representó el
surgimiento de la Unión
Soviética durante la primera
mitad el siglo XX.
Inicial: señala los principales
factores e impacto de la crisis
económica de 1929 y la
depresión de los años de 1930 en
Estados Unidos.
Intermedio: resalta los
principales factores e impacto de
la crisis económica de 1929 y la
Estados Unidos y otras regiones
del Planeta
relevantes de los principales
factores e impacto de la crisis
económica de 1929 y la
Estados Unidos y otras regiones
del Planeta.
Inicial: señala las acciones
empleadas en Estados Unidos,
para afrontar la crisis económica
de la década de 1930.
Intermedio: encuentra
similitudes y diferencias
respecto a las acciones
empleadas y los resultados de

• Explicar los
principales
factores que
propiciaron la
crisis económica
de 1929 y la
depresión de los
años de 1930 en
Estados Unidos y
otras regiones
del Planeta.
• Reconocer; a
través de relatos,
documentales,
noticias,
informes escritos
u otros recursos;
el impacto de la
crisis de 1929 y
depresión de los
años 30 en la
vida cotidiana la
población
estadounidense y
europea.
• Comparar las
acciones
empleadas y los
crisis económica
y social de 1929 y
la depresión de
los años de 1930
en Estados
Unidos y otras
regiones del
Planeta.
Compara las
acciones
empleadas y los
resultados de
diferentes
naciones
Se explican las razones de la crisis en EEUU y
el resto del mundo.
Se establecen las causas y consecuencias.
• Se comparan las acciones tomadas por
diferentes naciones para enfrentar la
crisis (acciones empleadas y los resultados
de diferentes naciones (Estados Unidos,
Alemania y la Unión Soviética) para
afrontar la crisis económica de la década
de 1930).
Como actividades de aplicación de
conocimientos los estudiantes deberán:
1. Investigar en diversas fuentes
digitales y escritas para contestar
estas interrogantes:
¿Qué tienen en común y diferente la
Depresión Económica de los años 30 con las
crisis actuales?
¿Qué acciones han establecido los estados
más desarrollados para mitigar la crisis?
También deberán completar una
correspondencia y un identifique.
diferentes naciones (Estados
Unidos, Alemania y la Unión
Soviética) para afrontar la crisis
económica de la década de 1930.
Avanzado: contrasta los pros y
contras de las acciones
empleadas y los resultados de
diferentes naciones (Estados
Unidos, Alemania y la Unión
Soviética) para afrontar la crisis
económica de la década de 1930.
Inicial: señala aspectos básicos
de las posibles relaciones entre
la crisis y la depresión
económica de los años 1930 con
las condiciones actuales de la
sociedad a escala global.
Intermedio: alude a las posibles
relaciones entre la crisis y la
depresión económica de los

resultados de
diferentes
naciones
(Estados Unidos,
Alemania y la
Unión Soviética)
para afrontar la
crisis económica
de la década de
1930.
• Debatir sobre las
posibles
relaciones entre
la crisis y la
depresión
económica de los
años 1930 con las
condiciones
actuales de la
sociedad a escala
global.
(Estados Unidos,
Alemania y la
Unión Soviética)
para afrontar la
crisis económica
de la década de
1930.
Evalúa las
posibles
relaciones entre
la crisis y la
depresión
económica de los
años 1930 con las
condiciones
actuales de la
sociedad a escala
global.
años 1930 con las condiciones
actuales de la sociedad a escala
global.
Avanzado: emite criterios para la
evaluación de las posibles
relaciones entre la crisis y la
depresión económica de los
años 1930 con las condiciones
actuales de la sociedad a escala
global.

Estudios Sociales
Nivel: décimo año Periodo lectivo: I Mes: abril
hasta el presente
Resolución de problemas
Habilidad de plantear y analizar
problemas para generar
alternativas de soluciones
eficaces y viables.
Formula preguntas significativas que aclaran varios puntos de vista para la mejor comprensión de un
problema (planteamiento del problema).
Analiza la información disponible para generar alternativas que aplican en la resolución de problemas para
la solución de situaciones de la vida cotidiana (aplicación de la información).
Evalúa los intentos de solución y monitorea su eficacia y viabilidad según el contexto (solución del
problema).
Apropiación
de
tecnologías digitales
Desarrolla estrategias efectivas para buscar información en distintos medios digitales (planificación de
estrategias).

Habilidad para entender y
analizar las tecnologías digitales
a fin de crear nuevos productos
que puedan compartirse con
otros.
Utiliza aplicaciones y recursos digitales de forma creativa y productiva como herramientas para la
presentación y organización de la información (productividad).
Valora las implicaciones económicas, socioculturales y éticas de las tecnologías digitales en los diversos
grupos sociales (aplicación del conocimiento).
precisa.
Divulga las diferentes formas de presentación de la información (prosa, esquemas y gráficos) para su
óptima comprensión (presentación de la información).
A) Manejo de la información: valoración de la información, integración de la información, presentación de la información, uso adecuado
de la información
B) Resolución de problemas: planteamiento del problema, aplicación de la información y solución del problema
C) Apropiación de tecnologías digitales: planificación de estrategias y producción
Aprendizaje
esperado
2. Comprenda el
impacto en la
estructura
social,
económica,
política y de la
vida cotidiana
de las
A. La Segunda Guerra
Mundial
• Analizar las razones por
las cuales el mundo
afrontó una nueva guerra
de escala global dos
décadas después del fin
Analiza las razones por
las cuales el mundo
afrontó una nueva
guerra de escala global
dos décadas después
(páginas de la 40 a la 56 )
Como actividad de mis
ideas los estudiantes deben
a través de una lluvia de
ideas responder las
siguientes preguntas:
Inicial: señala las razones por las
cuales el mundo afrontó una
nueva guerra de escala global
dos décadas después del fin de la

sociedades
que vivieron
las guerras de
escala global
durante la
primera mitad
del siglo XX.
5. Explica las
razones por las
cuales durante
la primera
mitad del siglo
XX se
desarrollaron
dos guerras de
escala global.
6. Identifique las
connotaciones
territoriales y
geopolíticas
que
representaron
los conflictos
bélicos de
escala global
durante la
primera mitad
del siglo XX.
7. Reconozca las
implicaciones
sociales y
políticas que
de la Primera Guerra
Mundial.
• Explorar, a través de
estudios de caso, cómo
abordaron las diferentes
sociedades en el mundo la
participación y desarrollo
de la guerra.
• Reflexionar, a través de
estudios de casos, sobre el
impacto que tuvo la
guerra sobre la población
civil en los países en
guerra.
• Explicar los procesos que
desencadenaron el fin de
la Segunda Guerra
Mundial en sus diferentes
frentes.
del fin de la Primera
Guerra Mundial.
Explica los procesos
que desencadenaron el
desarrollo y el fin de la
segunda guerra
mundial en sus
diferentes frentes,
aludiendo la
participación de
bloques de países y el
impacto sobre la
población civil.
¿Por qué motivos se
desarrolló una Segunda
Guerra Mundial?
¿Las causas de la Primera
Guerra Mundial fueron
similares a las de la Segunda
Guerra Mundial?
Explicación de la Segunda
Guerra Mundial de 1939 a
1945 (causas)
Las características del
régimen nazi en Alemania
durante la Segunda Guerra
Mundial.
El holocausto judío.
Sistemas de alianza.
Explicación de las fases de
la Guerra.
Conferencia de Bretton
Woods.
Fin de la Guerra y sus
consecuencias.
Las actividades de
aplicación de
conocimientos consisten
en:
Intermedio: relata las razones
por las cuales el mundo afrontó
una nueva guerra de escala
global dos décadas después del
fin de la Primera Guerra
Mundial.
Avanzado: emite criterios para
el análisis de las razones por las
cuales el mundo afrontó una
nueva guerra de escala global
dos décadas después del fin de la
Inicial: señala los procesos que
desencadenaron el desarrollo de
la segunda guerra mundial en
sus diferentes frentes.
Intermedio: alude a los procesos
que desencadenaron el
desarrollo y el fin de la segunda
guerra mundial en sus diferentes
frentes.
Avanzado: aclara aspectos
relevantes de los procesos que
desencadenaron el desarrollo y
el fin de la segunda guerra
mundial en sus diferentes
frentes.

supuso la
persecución y
el exterminio
de grupos
étnicos
específicos
producto de
ideologías de
superioridad
racial durante
la Segunda
Guerra
Mundial.
8. Valore la
importancia de
la defensa y
aplicación de
los derechos
fundamentales
del ser
humano para
alcanzar la paz
y convivencia
social.
• Analizar el contenido
ideológico del nazismo
que llevó a la persecución
y el exterminio de diversos
grupos sociales y étnicos
durante la Segunda
Guerra Mundial.
• Debatir sobre la existencia
o no de condiciones para
la persecución y
exterminio de grupos
minoritarios (étnicos,
religiosos u otros) en la
actualidad de forma
similar a la desarrollada en
la Segunda Guerra
Mundial.
• Reconocer, a través del
uso de mapas o
tecnologías
geoespaciales, las
transformaciones
territoriales que
enfrentaron diversas
Analiza el contenido
ideológico del nazismo
con la persecución y el
exterminio de diversos
grupos sociales y
étnicos durante la
Segunda Guerra
Mundial y la existencia
o no de condiciones
similares en la
actualidad.
Investigar con ayuda de
internet los tres aspectos
empleados por los nazis
para dominar: la
propaganda, la legislación y
el terror, completando un
cuadro sobre casos en la
que los empleó:
a. El boicot a negocios
judíos en abril de
1933.
b. Las leyes raciales de
Núremberg en
setiembre de 1935.
c. La noche de los
Cristales Rotos en
noviembre de
1938.
Como actividad de puente
entre el pasado y el
presente los discentes
deben:
Buscar una noticia actual
sobre la persecución y
exterminio de grupos
minoritarios y compararlo
mediante un cuadro
comparativo con las
similitudes y diferencias de
los exterminios durante la
Segunda Guerra Mundial.
Inicial: indica aspectos básicos
del contenido ideológico del
nazismo.
Intermedio: relata aspectos
relevantes del contenido
ideológico del nazismo, la
persecución y el exterminio de
diversos grupos sociales y
étnicos durante la Segunda
Guerra Mundial.
Avanzado: emite criterios para
el análisis del contenido
ideológico del nazismo con la
persecución y el exterminio de
diversos grupos sociales y
étnicos durante la Segunda
Guerra Mundial y la existencia o
no de condiciones similares en la
actualidad.

zonas del mundo en el
periodo anterior, durante
y posterior a la guerra.
• Reconocer las
transformaciones
espaciales y geopolíticas
que enfrenta el mundo al
finalizar la Segunda
Guerra Mundial.
Reconoce las
transformaciones
territoriales y
geopolíticas que
enfrentaron diversas
zonas del mundo en el
periodo anterior,
durante y posterior a la
guerra.
Analizar sí existen las
condiciones para que se
desarrolle un proceso de
persecución y exterminio, y
contra cuál grupo étnico.
Completar el esquema con
las potencias del eje y
aliadas.
Resumir las fases de la
guerra.
Comparar las causas y
consecuencias de la guerra.
Realizar en el cuaderno una
monografía de la Segunda
Guerra Mundial.
Realizar una interpretación
de 4 mapas de la época en
estudio, con preguntas
generadoras al final del
mismo, para reconocer las
transformaciones
espaciales y geopolíticas
que enfrenta el mundo al
finalizar la Segunda Guerra
Mundial.
Como actividad de cierre de
la primera unidad de
trabajo, mediante el
apartado qué aprendí los
Inicial: indica aspectos básicos
acerca de las transformaciones
territoriales que enfrentaron
diversas zonas del mundo
durante y posterior a la guerra.
relevantes acerca las
transformaciones territoriales y
geopolíticas que enfrentaron
diversas zonas del mundo en el
periodo anterior, durante y
posterior a la guerra.
Avanzado: distingue las
transformaciones territoriales y
geopolíticas que enfrentaron
diversas zonas del mundo en el
periodo anterior, durante y
posterior a la guerra.

resolver preguntas
generadoras.
Además de resolver las
preguntas de
preparándome para el
examen.
Observaciones:
1. El aprendizaje esperado del tema integrador 10.1 número 9 no es considerado en la columna 2, ya que corresponde a una estrategia de
mediación que va a ser considerada en la columna 4.
2. En la columna denominada componentes del programa se van a considerar tanto los aprendizajes esperados, las preguntas problema como
los criterios de evaluación.
3. Se realizó un acomodo de los aprendizajes esperados, tomando en consideración la secuencia cronológica en la que se van dando los hechos
históricos, específicamente la Primera Guerra Mundial, la Revolución Rusa, la Crisis Económica de 1929 y la Segunda Guerra Mundial, no se
está modificando el programa, solo se están acomodando los hechos según su cronología.

Prácticas adicionales
I Trimestre

CENTRO EDUCATIVO: ______________________________________________________________________________________
ASIGNATURA: Estudios Sociales Nivel: X Año
PRÁCTICA: # 1.
Tema: Expansionismo Europeo. Página 14.
Indicaciones:
Complete el siguiente cuadro con ayuda de textos históricos e internet.
Causa del expansionismo Explique
a) La revolución industrial.
b) Ideas de superioridad racial (siglo XIX).
c) El liberalismo.
d) ¿Cuáles materias primas buscaban las
potencias a finales del siglo XIX?

CENTRO EDUCATIVO: ______________________________________________________________________________________
ASIGNATURA: Estudios Sociales Nivel: X Año
PRÁCTICA: # 2.
Tema: La Primera Guerra Mundial. Páginas de la 22 a la 26.
Indicaciones:
Correspondencia: Relacione los diferentes hechos de acuerdo a la Primera Guerra Mundial ,anotando el número según
corresponde. Se repiten los números.
Columna A Columna B
Uso del plan Schlieffen. ( )
Mantener abiertas las rutas comerciales. ( ) 1. Inicio de la guerra.
Asesinato del archiduque Francisco Fernando. ( )
Los alemanes intentaron bloquear las rutas comerciales
pero los británicos usaban banderas neutrales.
( )
2. Guerra de trincheras.
Ingreso de los EEUU fue fundamental para determinar el
triunfo.
( ) 3. Guerra en el frente oriental.
Firma del armisticio (rendición) de Alemania. ( )
Turquía poseía el paso de los Dardanelos, zona de gran
importancia.
( ) 4. La guerra en el mar.
Existían alambres de púas que lo rodeaban y se recurría
al bombardeo.
( )
Rusia sale de la guerra. ( ) 5. Fin de la guerra.
Los rusos deciden ingresar a la guerra con el fin de
ayudar a los serbios.
( )

Trabajos extraclase
I Trimestre

Institución Educativa: ______________________________________________________________________________________
Departamento de Estudios Sociales Nivel: X Año
Primer Trabajo extraclase
Docente a cargo: ________________________________
Periodo: _________________________________________
Valor porcentual asignado: _______________________
Nota: ___________________________________________
Nombre del estudiante: ____________________________________________________________________________________
Fecha de entrega: ________________________________________________________________________________________
¿Qué es un Diario de doble entrada?
Es un instrumento de aprendizaje diseñado
para facilitar la comprensión de cualquier tipo
de documento, sea un libro, un artículo, una
película, un disco, etc. Ayuda a la reflexión
sobre el documento en cuestión, pues
demanda pensar y relacionar sobre la
información obtenida de él. Por ello, el
estudiante no debe esperar que el profesor le
dé la información del documento; más bien,
lo ideal es que la busque el estudiante.
¿Por qué se llama “de doble entrada”?
Porque tiene dos columnas. En la del lado
izquierdo se incluye información objetiva
sobre el documento, tal como sinopsis, citas,
etc. En la columna derecha se escriben
planteamientos personales y más subjetivos:
inquietudes, preguntas, opiniones, etc. En
palabras más simples: las columnas separan el
resumen de lo leído y lo que pensamos.
Instrucciones:
1. Lea el texto sobre la Crisis Económica de 1929 y la Depresión Económica de los años 1930.

2. Complete el diario de doble entrada sobre la temática, extraiga las ideas principales, anótelas en la columna A
del Diario de doble entrada.
3. En la columna B anote sus impresiones, inquietudes, comentarios, opiniones al respecto.
4. Deben de aparecer mínimo 4 ideas importantes con sus respectivas opiniones.
5. Puede presentarlo a mano o impreso.
6. Siga el modelo que aparece al final de este documento.
Rúbrica: Valor total 8 puntos.
INDICADOR MUY BUENO BUENO REGULAR DEFICIENTE
1. Extracción de ideas
importantes.
Anota las 4
ideas.
Anota solo 3
ideas.
Anota solo 2
ideas.
Anota solo 1
idea.
2. Anota impresiones,
inquietudes,
comentarios,
opiniones al
respecto.
Anota las 4
respectivas
opiniones,
comentarios,
inquietudes,
impresiones al
respecto.
Anota solo 3
de las
respectivas
opiniones,
comentarios,
inquietudes,
impresiones al
respecto.
Anota solo 2
de las
respectivas
opiniones,
comenta-
rios,
inquietudes,
impresiones
al respecto.
Anota solo 1 de
las respectivas
opiniones,
comentarios,
inquietudes,
impresiones al
respecto.
La Crisis Económica de 1929 y la Depresión Económica de los años 1930
“(Estado Unidos) fue el epicentro del mayor terremoto mundial que ha sido medido en la escala
de Richter de los historiadores de la economía: la Gran Depresión que se registró entre las dos

guerras mundiales. En pocas palabras, la economía capitalista mundial pareció derrumbarse en el
periodo entre guerras y nadie sabía cómo podría recuperarse”. Eric Hobsbawm, Historia del siglo
XX.
Antecedentes de la crisis:
Para entender el origen de la crisis hay que remontarse a la Primera Guerra Mundial.
Para los Estados Unidos la contienda fue una fuente de grandes beneficios al convertirse en
proveedores de sus aliados y, demás países.
Además luego de la guerra se convirtió en el banquero mundial, muchos dólares fueron a parar a
Europa como préstamo para la necesaria reconstrucción.
En términos generales, los historiadores coinciden en que las políticas económicas de los
republicanos fueron la gran causante de la crisis, estas se caracterizaron por practicar el laissez
faire (dejad hacer, dejad pasar), sin la intervención del Estado en materia económica.
¿Cómo era la sociedad norteamericana de la época?
Granjeros no compartían prosperidad económica.
Población afroamericana excluida del bienestar general.
Aumento de violencia y crímenes: surge Al Capone y los famosos gánster.
Industria acaparada por enormes monopolios, en manos de ricos acaparadores respaldados por
un estado liberal, que poco le importaba la vida de los pobres.
El 24 de octubre de 1929, conocido como el jueves Negro o El Gran Crash, se inició la mayor
crisis mundial que el capitalismo haya conocido jamás.
Causas de la Gran Depresión
Sobreproducción para el mercado nacional.
Distribución del ingreso era desigual.
Exportaciones comenzaron a decaer.
Especulación.
Las repercusiones fueron gravísimas:
El producto interior bruto norteamericano cayó en un 30% entre 1929 y 1933, la inversión privada,
en un 90% y la producción industrial en un 50%.

Los precios agrarios, en un 60%, y la renta media en un 36%.
Unos 9 000 bancos con reservas estimadas en más de 7 000 millones de dólares cerraron en esos
mismos años. Por esto se dice que fue una crisis de corte financiera con repercusiones en todos
los ámbitos, a modo de efecto dominó.
Consecuencias de la Crisis
Millones de inversionistas en la banca rota.
Despido masificado de los trabajadores.
Descenso en el nivel de vida.
Se les exigió a los países europeos que pagaran los préstamos que habían realizado a los Estados
Unidos.
Situación europea empeora en términos políticos y sociales, dando entrada a nuevas formas de
gobierno, como por ejemplo el nazismo.
Esta crisis en el capitalismo mundial hace pensar que el comunismo es una buena opción.
Parafraseo.
DIARIO DE DOBLE ENTRADA
TEMA: _______________________________________________
RESUMEN (IDEAS PRINCIPALES) COMENTARIOS

Institución Educativa: ______________________________________________________________________________________
Departamento de Estudios Sociales Nivel: X Año
Segundo Trabajo extraclase
Docente a cargo: ________________________________
Periodo: _________________________________________
Valor porcentual asignado: _______________________
Nota: ___________________________________________
Nombre del estudiante: ____________________________________________________________________________________
Fecha de entrega: ________________________________________________________________________________________
Tema: La Segunda Guerra Mundial
Tema asignado al subgrupo: ________________________________________________
Nombre de los integrantes del subgrupo de trabajo:
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________

Instrucciones:
a. Elija uno de los siguientes temas:
1. Causas de la Segunda Guerra Mundial.
2. Las características del Régimen Nazi en Alemania durante la Segunda Guerra Mundial.
3. El Holocausto judío.
4. El expansionismo japonés sobre el Pacífico.
5. Fase 1 de la Guerra: los primeros movimientos.
6. Fase 2 de la Guerra: crece la ofensiva del eje.
7. Fase 3: control de las ofensivas.
8. Fase 4: la derrota de las potencias del Eje.
9. Consecuencias de la Segunda Guerra Mundial.
b. Elabore un afiche histórico de la Segunda Guerra Mundial sobre la temática que le correspondió.
c. Exponga a sus compañeros el afiche.
¿Qué es un afiche histórico?
Es un impreso, generalmente de gran tamaño, que se emplea con fines informativos, sobre temáticas históricas y se coloca
en paredes y lugares públicos.
Rúbrica: Valor total 8 puntos.
INDICADOR MUY BUENO BUENO REGULAR DEFICIENTE
El afiche histórico
contiene:
Emplea un título
llamativo.
Imágenes
relacionadas con el
tema.
Contiene los cuatro
aspectos
solicitados.
Contiene tres
de los aspectos
solicitados.
Contiene dos
de los aspectos
solicitados.
Contiene uno
de los aspectos
solicitados.

Se relaciona con la
temática asignada.
Tiene dimensiones
adecuadas para ser
visto (28 cm x 43
cm)
Exposición del
afiche histórico:
Emplea un
vocabulario
adecuado dominio
del tema.
Claridad de ideas.
Voz clara y fuerte.
Los estudiantes y las
estudiantes
exponen siguiendo
los cuatro
parámetros.
Los estudiantes
y las
estudiantes
exponen
siguiendo al
menos 3 de los
parámetros.
Los estudiantes
y las
estudiantes
exponen
siguiendo al
menos 2 de los
parámetros.
Los estudiantes
y las
estudiantes
exponen
siguiendo al
menos 1 de los
parámetros.
Exámenes

I Trimestre
Centro Educativo:
__________________________________________________
Curso Lectivo 20_____
I Prueba Escrita
I Periodo
Departamento de Estudios Sociales.
Asignatura: Estudios Sociales.
Docente: _______________________________________
Nombre completo: _______________________________
Firma del encargado (a) : _________________________
Hora de inicio: ___________________________________
Tiempo probable: 80 minutos.
Total de Puntos: 52 pts.
Valor Porcentual: 35 %
Puntos Obtenidos: __________________
Calificación Obtenida: _____________
Porcentaje Obtenido: _______________
Sección: 10-___
Fecha: ____/____/_____
Hora de entrega: _________________________________
Instrucciones:
 Lea detenidamente la prueba, conteste de acuerdo a lo que se le pide.
 Utilice lapicero únicamente de tinta azul o negra.

 No olvide escribir su nombre y apellidos.
 Todo lo escrito con lápiz, tachones y/ o con marcas de corrector no podrá ser reclamado.
 El examen consta de 4 partes: Selección Única (20 puntos), Respuesta Corta (10 puntos), Correspondencia (10
puntos) y Respuesta Restringida (12 puntos).
I Parte. Selección única. Instrucciones: Escriba una X sobre la letra que contenga la respuesta correcta y recuerde que dos
marcas anulan la pregunta, si se equivoca escriba un asterisco sobre la respuesta incorrecta y luego marque la correcta.
Valor 20 pts. Un punto cada acierto.
1. A la disciplina que se encarga de describir y explicar
la organización política, económica y militar que adoptan
las sociedades en un espacio geográfico determinado se
le denomina
A. historia.
B. política.
C. geografía.
D. geopolítica.
2. Al periodo comprendido entre 1870 y 1914 que se
caracterizó por el desarrollo de la industria bélica y por
una creciente tensión entre las potencias se llamó
A. Paz armada.
B. Primera Guerra Mundial.
C. Guerra Franco Prusiana.
D. Segunda Guerra Mundial.
3. Nombre que recibe el conjunto de ideas que
caracterizan la forma de pensar de una persona o
colectividad
A. ideología.
B. idealismo.
C. cosmogonía.
D. nacionalismo.
4. Nombre de la conferencia realizada en 1884-1885
para establecer los límites de las colonias africanas
A. Conferencia de Yalta.
B. Conferencia de Berlín.
C. Conferencia de Bandung.
D. Conferencia de Trabajadores.
5. ¿Cuál fue la causa inmediata que desató la Primera
Guerra Mundial?
A. Se firma el Tratado de Versalles.
B. Se desata la guerra de trincheras por Europa.
C. Se da la invasión a Polonia por parte del ejército
alemán.
D. Asesinan al archiduque Francisco Fernando de
Habsburgo.

6. Lea la siguiente información:
“Durante el periodo de colonización de África
y Asia (1870 a 1914), se generaron grande
rivalidades entre los países de Europa…En los
inicios del siglo XX todos los territorios de
África, Asia y Oceanía fueron repartidos como
un pastel”.
Parafraseo.
¿Cuáles fueron los dos países más beneficiados con estas
políticas?
A. Italia y Alemania.
B. España y Portugal.
C. Inglaterra y Francia.
D. Rusia y Estados Unidos.
7. ¿Cuál fue la razón por la que Rusia se retira en
noviembre de 1917 de la Primera Guerra Mundial?
A. Debido al ingreso de los Estados Unidos a la guerra.
B. Debido al lanzamiento de la bomba atómica en
Japón.
C. Debido a que se estaba desarrollando la Revolución
Rusa.
D. Debido a que su ejército contaba con muy pocos
hombres.
8. Alemania tuvo que luchar contra dos frentes: el
frente occidental conformado por Francia y Gran Bretaña
y el frente oriental liderado por el país llamado
A. Italia.
B. China.
C. Rusia.
D. Estados Unidos
9. ¿Cuál fue uno de los principales problemas generado
por luchar en trincheras?
A. Los ataques frontales del enemigo gozaban de gran
éxito.
B. Mediante aviones se detectaban las concentraciones
de soldados.
C. Era muy fácil acercarse a las líneas enemigas por lo
que eran vulnerables.
D. Los flancos de ataque eran muy resistentes sobre
todo el de los enemigos.
10. Lea el siguiente cuadro:
Cuando inició la guerra naval, la flota
británica fue utilizada en tres grandes
aspectos estratégicos:
1. Un
bloque
comercial.
2. Mantener
abiertas las rutas
comerciales.
3. ¿?
El aspecto que completa el cuadro anterior corresponde a

A. bloquear las rutas comerciales para generar caos.
B. optar por una campaña submarina hundiendo barcos
comerciales.
C. permitir que Estados Unidos se uniera a la guerra con
los enemigos.
D. transportar las tropas británicas y abastecer a los
aliados que lo necesitaran.
11. Observe el siguiente esquema:
¿Cuál país expansionista completa el título del texto
anterior?
A. Francia.
B. Holanda.
C. Alemania.
D. Gran Bretaña.
 Imperio muy reciente, surgido de Prusia.
 Afán de poseer gran presencia colonial, ante la
competencia.
¿A cuál país expansionista se refiere la información
anterior?
A. Francia.
B. Holanda.
C. Alemania.
D. Gran Bretaña.
13. ¿Cuál país europeo se encargó de difundir los
logros de la cultura occidental y era un foco de
migraciones?
A. Francia.
B. Holanda.
C. Alemania.
D. Gran Bretaña.
 Política del Bic Stick (Gran Garrote).
 Doctrina Monroe.
Lo anterior se refiere a los procesos expansionistas
norteamericanos sobre América Latina, que tenían la
intención de
A. monopolizar las relaciones comerciales
latinoamericanas.
B. afianzar los intereses de Estados Unidos en el
continente.
C. expandir el mercado comercial Latinoamericano a
Europa.
D. lograr la independencia comercial de la región
latinoamericana.
15. Nombre que recibe el país que ingresa a la guerra
en el año 1917 inclinando la balanza a favor de los
aliados
__________
Economía estable,
aunque no fue tan
desarrollada.
Segundo gran
imperio.

A. Rusia.
B. Gran Bretaña.
C. Austria-Hungría.
D. Estados Unidos.
16. Observe el siguiente esquema
Cuál característica completa el esquema anterior
A. Se da la revolución bolivariana dirigida por Hugo
Chaves.
B. Se logra la independencia de Rusia y una era
imperialista.
C. Se da la revolución bolchevique liderada por
Vladimir Lenin.
D. Su primer líder se llamó Josep Stalin e inició un
gobierno comunista.
17. ¿Cuál de las siguientes opciones contiene una de las
causas de la Revolución Rusa?
A. Los intereses expansionistas de las grandes
potencias europeas.
B. Problemas económicos (bancarrota) por la
participación en la Guerra.
C. Los conflictos por la tierra por el predominio de la
pequeña propiedad.
D. La existencia de un gobierno democrático contrario
a los mencheviques.
18. La formación de una economía nacionalizada
integrada por parte de los soviéticos permitió que se
consolidará
A. una industria pesada.
B. un sistema capitalista.
C. una economía dependiente.
D. una agricultura rudimentaria.
19. Lea la siguiente definición:
Forma de gobierno en la cual predomina la voluntad de
una sola persona, de la cual emanan normas que rigen la
sociedad.
¿A cuál concepto se refiere el texto anterior?
A. Anarquía.
B. Autocracia.
C. Plutocracia.
D. Democracia.
20. La llegada de los soviéticos al poder en Rusia
consolidó una dictadura muy represiva y originó una de
las siguientes transformaciones en la sociedad rusa
Desarrollo de la
Revolución Rusa
Inicia con la caída del
régimen zarista de Nicolás
II.
__________________

A. libertad de opinión, prensa, culto y de adhesión
política.
B. utilización de métodos pacíficos para controlar a la
población.
C. privatización de todas las empresas industriales y
comerciales.
D. expropiación de todos los recursos económicos de
los bancos estatales.
II Parte. Respuesta Corta. Indicaciones: Resuelva lo que se le pide a continuación de forma clara, ordenada y aseada. Un
punto cada respuesta correcta. Valor total 10 puntos.
1. Anote el nombre de una región conquistada por Inglaterra.
____________________________________________________________________________________________________
2. Anote el nombre de una región conquistada por Francia.
____________________________________________________________________________________________________
3. Anote el nombre de una región conquistada por Holanda.
____________________________________________________________________________________________________
4. Anote el nombre de una región conquistada por Alemania.
____________________________________________________________________________________________________
5. Nombre de los tres países principales que conformaron la Triple Alianza.
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
6. Escriba los nombres de los tres países principales que conformaron la Triple Entente.
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
III Parte. Correspondencia. Indicaciones: Relacione las características del expansionismo europeo de la Columna A, según
sea causa o consecuencia de la Columna B, anotando dentro del paréntesis el número correspondiente. Se repiten los
números. Valor 10 puntos.

COLUMNA A COLUMNA B
La revolución Industrial. ( )
Las ideas de superioridad racial. ( )
Enriquecimiento de las potencias y empobrecimiento de los países
víctimas del imperialismo.
( )
Búsqueda de materias primas. ( ) 1. Causas.
Desarrollo de conflictos étnicos, religiosos y culturales. ( ) 2. Consecuencias.
Las potencias europeas controlaron a nivel político, económico y social. ( )
Unión de bancos con las grandes empresas industriales. ( )
Transformación de condiciones de vida y la estructura social de los
habitantes de regiones coloniales.
( )
Desarrollo científico y tecnológico. ( )
Acumulación de capital que generó la necesidad de invertir. ( )
IV Parte. Desarrollo. Indicaciones: Resuelva lo que se le pide a continuación de forma clara, ordenada y aseada. Valor total
12 puntos.
1. Explique mediante dos argumentos las causas de la Primera Guerra Mundial. Valor 2 puntos.
____________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
2. Explique mediante dos ejemplos las consecuencias de la Primera Guerra Mundial en los siguientes ámbitos. Valor 6
puntos.
Social:
____________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Económico:
____________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Político:
____________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
3. Explique dos acuerdos establecidos en el Tratado de Versalles. Valor 2 puntos.
____________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
4. Explique mediante dos argumentos las causas de la Primera Guerra Mundial. Valor 2 puntos.

____________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________

Centro Educativo:
__________________________________________________
Curso Lectivo 20_____
II Prueba Escrita
I Periodo
Departamento de Estudios Sociales.
Asignatura: Estudios Sociales.
Docente: _______________________________________
Nombre completo: _______________________________
Firma del encargado (a) : _________________________
Hora de inicio: ___________________________________
Tiempo probable: 80 minutos.
Total de Puntos: 50 pts.
Valor Porcentual: 35 %
Puntos Obtenidos: __________________
Calificación Obtenida: _____________
Porcentaje Obtenido: _______________
Sección: 10-___
Fecha: ____/____/_____
Hora de entrega: ______________________________
Instrucciones:
 Lea detenidamente la prueba, conteste de acuerdo a lo que se le pide.
 Utilice lapicero únicamente de tinta azul o negra.
 No olvide escribir su nombre y apellidos.
 Todo lo escrito con lápiz, tachones y/ o con marcas de corrector no podrá ser reclamado.
 El examen consta de 4 partes: Selección Única (22 puntos), Correspondencia (10 puntos), Respuesta Corta (8
puntos), y Respuesta Restringida (10 puntos).
I Parte. Selección única. Escriba una X sobre la letra que contenga la respuesta correcta y recuerde que dos marcas anulan
la pregunta, si se equivoca escriba un asterisco sobre la respuesta incorrecta y luego marque la correcta. Valor 22 pts. Un
punto cada acierto.
1. ¿Cuál país debido a su poco desgaste en la guerra
asume el rol de banquero del mundo?
A. Rusia.
B. Francia.
C. Gran Bretaña.
D. Estados Unidos.
2. ¿Cómo se llamó el plan iniciado en 1924 el cual tenía
como propósito brindar un préstamo a Alemania para que
pagara sus deudas con los demás países europeos y estos
con Estados Unidos?
A. Plan Dawes.
B. Tratado de Versalles.
C. Tratado de Tordesillas.
D. Tratado de Brest-litovsk.
3. ¿Dónde y por qué se produjo la crisis económica de
1929?
A. En Gran Bretaña debido al Trust.
B. En Estados Unidos a causa del conocido Crack de Wall
Street.

C. En Italia con el ascenso en los años veinte del fascismo
de Mussolini.
D. En Alemania producto de la derrota de la guerra y el
ascenso del nazismo.
4. Observe la siguiente imagen
Con base en la imagen, se puede afirmar que durante la
Primera Guerra Mundial las mujeres
A. sustituyen de forma permanente a los varones en las
fábricas a raíz de la guerra.
B. asumen únicamente el rol de enfermeras y de
ayudantes de cocina durante esta guerra.
C. incursionan en el mercado textil, pero no logran luchar
por la igualdad de derechos.
D. asumen trabajos en las fábricas y esto ayudó en su
lucha por algunos derechos como el voto.
5. Una consecuencia de la crisis económica mundial fue
la siguiente
A. mucho empleo.
B. la guerra de Crimea.
C. la Primera Guerra Mundial.
D. grandes tasas de desempleo.
6. La causa principal para que se diera la Crisis económica
de 1929 fue la siguiente
A. la sobreproducción.
B. la revalorización del dólar.
C. el ascenso de Hitler al poder.
D. el cese de importaciones producto de la guerra.
7. Como medida para enfrentar la crisis el entonces
presidente estadounidense Franklin Delano Roosevelt
decide aplicar una política denominada New Deal (Nuevo
Trato) con la cual pretendía salvar al sistema capitalista,
mediante
A. la privatización total.
B. el cese de empleados públicos.
C. el cierre de los mercados internacionales.
D. la intervención del estado en asuntos públicos.
8. En materia de industria el New Deal impulsó una
legislación más eficiente y se
A. cerraron los créditos bancarios.
B. redujo el gasto en obras públicas.
C. contrajo la creación de puestos de trabajo.
D. aumentaron los salarios de los trabajadores.
9. Uno de los principales lineamientos del New Deal fue
la reactivación del
A. consumismo y la inversión.
B. mercado internacional mediante más préstamos.

C. comunismo como medida para combatir el sistema
capitalista.
D. mercado de valores mediante la reactivación de las
clases pudientes.
10. ¿A quién culpó Adolfo Hitler de la rendición de
Alemania?
A. A los rusos.
B. A los marxistas alemanes.
C. Al gobierno norteamericano.
D. Al Putsch de Múnich de 1923.
11. Observe el siguiente esquema:
¿A cuál país pertenece la anterior medida para enfrentar
la crisis?
A. Francia.
B. Alemania.
C. Gran Bretaña.
D. Unión Soviética.
 Entre los años de 1933 y 1936 se produjo una
considerable recuperación económica.
 Se devalúa la libra esterlina para generar un aumento
de precios.
¿A cuál país expansionista se refiere la información
anterior?
A. Francia.
B. Alemania.
C. Gran Bretaña.
D. Estados Unidos.
13. ¿A cuál país europeo la crisis económica no lo
afectó tanto, y fue una oportunidad para su crecimiento?
A. Francia.
B. Holanda.
C. Alemania.
D. Gran Bretaña.
 Abolición del Sistema Parlamentario.
 Creación de una autoridad central fuerte.
 Eliminación paulatina de los judíos como ciudadanos.
Lo anterior se refiere a
A. los principios del Partido NAZI.
B. las causas de la Crisis Económica.
C. las causas de la Segunda Guerra Mundial.
D. las Consecuencias de la Segunda Guerra Mundial.
Fueron barrios para judíos separados del resto de la
ciudad, controlados por los nazis.
¿A cuál concepto se refiere el texto anterior?
A. Ghettos.
B. Gestapo.
C. Precarios.
__________
Se fortaleció la industria armamentista, en la que se requirió
gran cantidad de mano de obra, logrando ocupar la mayoría
de población desempleada.

D. Mein Kampf.
16. Ensayos como La desigualdad de las razas
humanas y artículos como “Los judíos son nuestra
desgracia”, publicados en el siglo XIX sirvieron a los nazis
para
A. justificar el odio hacia los arios.
B. justificar su inferioridad ante otros.
C. demostrar la igualdad entre los hombres.
D. dar rienda suelta a las diferentes persecuciones.
17. ¿A cuál grupo étnico culpó Hitler de la crisis
económica?
A. A los arios.
B. A los judíos.
C. A los gitanos.
D. A los eslavos
 Ejercía su poder aplicando la ley marcial.
 Con este cuerpo especializado se intensificaron las
matanzas colectivas, las destrucciones de pueblos y los
traslados de poblaciones.
Lo anterior se refiere a
A. La CIA.
B. La KGB.
C. La Gestapo.
D. Los Camisas Negras.
19. Nombre que recibe la conferencia que pretendía
restablecer el orden económico mundial posterior a la
conclusión de la Segunda Guerra Mundial
A. Conferencia de Yalta.
B. Conferencia de Berlín.
C. Conferencia de Versalles.
D. Conferencia de Bretton Woods.
20. Observe el siguiente esquema
La característica que completa el título del esquema
anterior es la siguiente
A. FMI.
B. OMC.
C. ONU.
D. Banco Mundial
21. ¿Cuál de las siguientes opciones contiene una de
las funciones de la ONU?
A. Respetar la soberanía y autodeterminación de los
pueblos.
______________
Es la Sucesora
del GATT.
Regula el intercambio de
mercancías.

B. Regular el intercambio de mercancías a nivel
internacional.
C. Se encarga de establecer el nuevo orden económico
mundial.
D. Ayudar en la reconstrucción de las ciudades después
de la guerra.
22. Además de perseguir a varios grupos étnicos, con
el propósito de “mejorar la raza”, Hitler también se
implementó un programa de eutanasia para acabar con
personas
A. arias.
B. niños sanos.
C. discapacitadas.
D. Heterosexuales
II Parte. Correspondencia. Indicaciones: Relacione las características del expansionismo europeo de la Columna A, según sea
causa o consecuencia de la Columna B, anotando dentro del paréntesis el número correspondiente. Se repiten los números.
Valor 10 puntos.
COLUMNA A COLUMNA B
 El ascenso de los totalitarismos en Europa. ( )
 El Tratado de Versalles. ( )
 La política expansionista de Japón por el Pacífico. ( )
 Se construyó el muro de Berlín. ( ) 1. Causas.
 El antisemitismo y la superioridad racial. ( ) 2. Consecuencias.
 Numerosos estados logran su independencia. ( )
 Estados Unidos se convierte en la nación más poderosa del
mundo.
( )
 Se da origen a la Guerra Fría. ( )
 El resurgimiento de Alemania como potencia económica y
militar.
( )

 Se crea la Organización de las Naciones Unidas. ( )

III Parte. Respuesta Corta. Indicaciones: Resuelva lo que se le pide a continuación de forma clara,
ordenada y aseada. Un punto cada respuesta correcta. Valor total 8 puntos.
1. Anote dos características de Adolfo Hitler.
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
____
2. Nombre de los tres países que conformaron el Eje.
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
____
_____________________________________________________________________________________________________
__
3. Escriba los nombre de los tres países principales que conformaron Los Aliados.
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
______
IV Parte. Respuesta Restringida. Indicaciones: Resuelva lo que se le pide a continuación de forma clara,
ordenada y aseada. Valor total 10 puntos.
1. Explique mediante cuatro argumentos las características del régimen Nazi en Alemania durante la
Segunda Guerra Mundial. Valor 4 puntos.
A.___________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
____
B.___________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________
_____
C.___________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
____
D.___________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
____
2. Explique mediante una idea cada una de las Cuatro Fases de la Segunda Guerra Mundial. Valor 4
puntos.
Fase 1:
a. _________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Fase 2:
a. _________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Fase 3:
a. _________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Fase 4:
a. _________________________________________________________________
_________________________________________________________________
3. Explique mediante dos ejemplos porqué se puede afirmar que en la Segunda Guerra Mundial no
hubo un ganador definitivo. Valor 2 puntos.
A.___________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
____
B.___________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________

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