Manual que facilita orientaciones a los padres sobre cómo mejorar las relaciones de sus hijos con los chicos de su edad. Así mismo para facilitar orientaciones para detectar y actuar en caso de acoso escolar
Este documento presenta una introducción a la inteligencia emocional y su importancia en la educación. Explica que la inteligencia emocional se refiere a la capacidad de desarrollar la vida de la manera más feliz posible, y que incluye habilidades como la autoconciencia, empatía y manejo de emociones. También describe los riesgos de no educar con inteligencia emocional, como criar hijos egoístas o inseguros. El objetivo final es enseñar a los padres sobre la importancia de fomentar
Este título de la colección está dedicado a un tema especialmente preocupante para los padres y la sociedad en general: el consumo de drogas en nuestros jóvenes y adolescentes.
Las normas establecen límites que proporcionan seguridad a los niños y les enseñan lo que está bien y mal. Deben establecerse desde el principio de forma clara, firme y consistente. Tanto los premios como los castigos son útiles para reforzar las normas, siempre que se apliquen de forma adecuada y proporcionada. Las rabietas son normales en ciertas edades y lo mejor es mantener la calma, no ceder a sus demandas y distraer al niño para que pasen.
El documento explica diferentes estrategias para entender y cambiar el comportamiento de los niños. Primero, es importante definir claramente la conducta, sus antecedentes y consecuencias. Luego, se puede modificar la conducta reforzando las acciones positivas y ignorando las negativas, o premiando conductas deseadas. El modelado también es efectivo, mostrando a los niños el comportamiento correcto.
El documento argumenta que los límites son necesarios para el aprendizaje y desarrollo de los niños y adolescentes. Los límites deben establecerse para protegerlos del daño físico y psicológico, y para promover su aprendizaje. Los límites firmes enseñan responsabilidad, mientras que los límites blandos generan confusión. Se recomienda establecer límites razonables, claros y consistentes, e involucrar a los hijos en el proceso.
Este documento presenta una introducción a la inteligencia emocional y su importancia en la educación. Explica que la inteligencia emocional se refiere a la capacidad de desarrollar la vida de la manera más feliz posible, y que incluye habilidades como la autoconciencia, empatía y manejo de emociones. También describe los riesgos de no educar con inteligencia emocional, como criar hijos egoístas o inseguros. El objetivo final es enseñar a los padres sobre la importancia de fomentar
Este título de la colección está dedicado a un tema especialmente preocupante para los padres y la sociedad en general: el consumo de drogas en nuestros jóvenes y adolescentes.
Las normas establecen límites que proporcionan seguridad a los niños y les enseñan lo que está bien y mal. Deben establecerse desde el principio de forma clara, firme y consistente. Tanto los premios como los castigos son útiles para reforzar las normas, siempre que se apliquen de forma adecuada y proporcionada. Las rabietas son normales en ciertas edades y lo mejor es mantener la calma, no ceder a sus demandas y distraer al niño para que pasen.
El documento explica diferentes estrategias para entender y cambiar el comportamiento de los niños. Primero, es importante definir claramente la conducta, sus antecedentes y consecuencias. Luego, se puede modificar la conducta reforzando las acciones positivas y ignorando las negativas, o premiando conductas deseadas. El modelado también es efectivo, mostrando a los niños el comportamiento correcto.
El documento argumenta que los límites son necesarios para el aprendizaje y desarrollo de los niños y adolescentes. Los límites deben establecerse para protegerlos del daño físico y psicológico, y para promover su aprendizaje. Los límites firmes enseñan responsabilidad, mientras que los límites blandos generan confusión. Se recomienda establecer límites razonables, claros y consistentes, e involucrar a los hijos en el proceso.
Este documento ofrece consejos para ayudar a los niños a desarrollar mayor tolerancia a las bromas. Explica que los niños que son víctimas frecuentes de bromas a menudo desarrollan ansiedad y estrés. Sugiere tres pasos para ayudar al niño, como identificar a los principales "verdugos" y pedir que paren, o enseñar al niño a cambiar sus pensamientos irracionales sobre ser molestado. Estos pensamientos comunes son que no le agradan a nadie, que es un idiota,
Ps. GINA REYES AGUIRRE Escuela de padres DISCIPLINA INICIALGina Reyes
Este documento ofrece consejos sobre cómo disciplinar a los hijos sin maltratarlos. Explica que la disciplina no es lo mismo que el castigo, y tiene como objetivos la obediencia y el desarrollo del autocontrol. También describe diferentes estilos de padres y sus consecuencias, así como técnicas positivas de disciplina como establecer reglas claras, usar frases positivas y dar opciones.
Las 3 principales causas de la ansiedad son:
1) Factores biológicos, familiares y ambientales que predisponen al desarrollo de trastornos de ansiedad.
2) Momentos de cambio y estrés como el inicio de la guardería, la escuela primaria, y la transición a la escuela secundaria que pueden desencadenar ansiedad si el niño no se adapta adecuadamente.
3) Factores familiares como problemas psicológicos, divorcios, o tensiones en los padres que pueden influir en los n
1. Es fundamental que los padres o educadores de un mismo niño/a compartan los mismos criterios y no se contradigan delante de ellos a la hora de establecer hábitos, normas y límites.
2. Conviene prohibir sólo cuando es realmente necesario y estar convencido de ello para no dudar o retractarse, y es mejor proponer sólo unas pocas normas para que no sean ineficaces.
3. Es importante explicar las normas en un lenguaje adecuado a la edad del niño/a, destacando los aspectos
La desobediencia, las rabietas, el negativismo, etc..., constituyen parte de los trastornos de conducta más habituales durante la infancia. Estos problemas pueden resultar muy perturbadores para los padres dado que suelen suponer un desafío a su autoridad y control, llegándose a establecer un vínculo relacional coercitivo con los hijos. Estos problemas, lamentablemente, parecen ir al alza, incrementándose su magnitud, frecuencia y lo que es más significativo: la edad de inicio cada vez es más temprana. El conocido Síndrome del Emperador describe aquellos niños que se constituyen como verdaderos tiranos en su relación con los padres. Son exigentes, intolerantes y pueden llegar hasta la agresión si se les contraría en sus demandas. Son niños que no admiten el no. Algunas explicaciones alegan al hecho de que son incapaces de sentir las emociones, otros a factores genéticos, por último hay quien alega la educación recibida. La explicación más sensata es que cada uno de estos factores es sólo parte del problema y que todos ellos en interacción con más o menos peso específico, según el caso, están determinando la conducta actual.
-Según Javier Urra (Psicólogo de la Fiscalía de Menores de Madrid y autor del libro "El pequeño dictador"), "si tienes un niño pequeño que hace lo que quiere, que piensa que todos a su alrededor son unos satélites, que a los dos años no ayuda a recoger los juguetes, que jamás se pone en el lugar del otro, aprende que la vida es así y la madre es una bayeta que sirve para ir detrás de él. Si eso no se frena, cuando tiene 16 o 17 años se desborda: exige mucho dinero y cuando la madre un día le dice no, no lo tolera. Lleva 17 años oyendo que sí a todo. ¿Cómo que no?, dice. Entonces la empuja contra la pared, le tira la comida a la cara, la amenaza".
-Hoy en día y gracias a los avances de la genética sabemos que, en casos concretos, los episodios de conductas disruptivas son consecuencia de un trastorno genético subyacente (p.e. Síndrome X Frágil) y no siempre todo puede explicarse en términos de educación. Es habitual también encontrar niños especialmente agresivos entre el colectivo que a sufrido carencias afectivas en la infancia y han crecido sin la presencia de sus padres o unos modelos de referencia adecuados.
Pese a ello, una adecuada educación temprana, puede influir en gran medida en la expresión final de esta conducta. Niños que presentan un escasa empatía o reciprocidad emocional hacia otras personas pueden ser adiestrados en técnicas de autocontrol y mejorar su repertorio violento.
-En esta página vamos a analizar algunos problemas de conducta que pueden iniciarse en la Infancia durante el ciclo evolutivo "normal". Para trastornos de la conducta específicos (Hiperactividad, etc...) pueden visitar nuestra Área Clínica (Trastornos de Conducta).
Las conductas infantiles inadecuadas pueden presentar cierta "normalidad" en determinadas etapas del cicl
Díptico pautas esenciales para educar a nuestros hijosAlmudena Cañas
Este documento describe las funciones de la familia respecto a los hijos, incluyendo el cuidado, la educación y la socialización. Explica que el estilo educativo de los padres se clasifica en autoritario, permisivo o democrático, y describe las características de cada uno. También destaca que las normas y límites son necesarios para ayudar a los niños a predecir las consecuencias de sus acciones, tener una buena autoestima y sentirse seguros. Finalmente, ofrece pautas para mejorar la comunicación y establecer
El documento describe diferentes tipos de problemas de conducta que pueden presentar los niños, incluyendo trastornos disociales, negativistas desafiantes, pica y rumiación. Explica que las rabietas son comunes en niños de 1 a 3 años y ofrece consejos para lidiar con ellas como ignorar el comportamiento, usar tiempo fuera y enseñar estrategias para expresar sentimientos. Finalmente, identifica factores como un estilo educativo permisivo o falta de coherencia entre cuidadores que pueden favorecer las rabietas.
Este documento ofrece consejos para ayudar a los niños a desarrollar mayor tolerancia a las bromas. Explica que los niños que son víctimas frecuentes de bromas a menudo desarrollan ansiedad y estrés. Recomienda que los padres identifiquen si su hijo está siendo molestado y ayuden a cambiar los pensamientos irracionales que causan que se sientan mal, como creer que no son queridos o que no pueden soportar las bromas. Sugiere tres pasos: hablar con los compañeros que mole
Este documento presenta información sobre diferentes estilos educativos y estrategias para establecer normas de manera efectiva. Explora tipos de estilos como autoritario, permisivo y asertivo, y características de cada uno. También discute la importancia de establecer normas claras, ser consistentes, y enseñar a los niños a tolerar la frustración. Ofrece pautas como ser específico, formular normas de forma positiva, y desaprobar conductas en lugar de al niño.
El documento discute los diferentes modelos educativos de los padres y la importancia de fomentar la autonomía en los niños desde una edad temprana. Se describen cuatro modelos - represivo, sobreprotector, permisivo y fortalecedor - y se argumenta que el modelo fortalecedor es el más efectivo al establecer límites claros mientras permite flexibilidad y favorece la adquisición gradual de autonomía. También enfatiza la necesidad de enseñar a los niños tareas diarias en lugar de hacerlas por ellos para promover
Este documento ofrece consejos para padres sobre cómo disciplinar a los hijos sin maltratarlos. Explica diferentes tipos de disciplina parental como la permisiva, sobreprotectora, negligente, autoritaria y eficaz, y sus consecuencias en los hijos. También discute castigos perjudiciales versus castigos recomendados, y técnicas de disciplina positiva como elogiar, tiempo fuera, consecuencias lógicas y ignorar malas conductas. El objetivo es enseñar a los hijos de una manera que promueva el respeto y la
Este documento resume los factores que influyen en el comportamiento de los alumnos de primer año de la Escuela Primaria Héroes de Chapultepec. Explica que la desobediencia, las rabietas y el negativismo son problemas de conducta comunes en la infancia que pueden deberse a factores como la atención de los padres, las consecuencias de las conductas, y las características de la interacción entre padres e hijos. Analiza cada problema de conducta y ofrece recomendaciones para abordarlos.
El documento habla sobre la importancia de los hábitos, normas y límites en la educación infantil desde la perspectiva de las familias. Explica que las familias deben establecer hábitos, normas y límites claros para los niños de una manera adecuada a su edad, ya que esto les proporciona seguridad, autonomía y les ayuda a desarrollarse de manera integral. También discute diferentes estilos parentales y ofrece recomendaciones sobre cómo establecer normas de manera efectiva.
El documento proporciona orientación sobre la disciplina y los límites para padres. Explica que la disciplina debe combinar afecto y control, estableciendo reglas claras, consecuencias consistentes y un enfoque de resolución de problemas. También discute técnicas como el tiempo fuera y la importancia de enseñar a los niños a través del ejemplo de los padres con paciencia y consistencia.
Este documento discute tres técnicas para establecer límites firmes con los niños: el procedimiento de verificación, la técnica del corte y la tregua. También describe errores comunes como establecer límites blandos y la importancia de actuar con consistencia. Finalmente, advierte sobre el síndrome del emperador y la necesidad de poner límites desde una edad temprana para evitar problemas mayores.
Resumen de las ideas principales del libro "Niñera S.O.S." de la serie original británica, útil para la materia de Paidopsiquiatría ó Psiquiatría infantil, y de interés relevante en la Medicina General.
Modificando conducta violenta en niños interNorberto
Este documento describe varias técnicas para modificar la conducta agresiva en niños, incluyendo identificar las posibles causas del mal comportamiento como cansancio, hambre o emociones fuertes. Explica el uso de reglas claras, refuerzos positivos, contratos de comportamiento y juegos con fichas. También recomienda tener paciencia, planificación y control emocional para lograr cambios de conducta de manera efectiva.
Este documento discute cómo modificar comportamientos desadaptados en niños. Explica que muchos comportamientos se aprenden y por lo tanto se pueden modificar. Propone dos métodos para disminuir comportamientos indeseados: el castigo y la extinción. La extinción implica ignorar el comportamiento para que deje de ser reforzado, mientras se enseñan comportamientos alternativos. También destaca la importancia de reforzar conductas positivas con atención y elogios para fomentar su aprendizaje.
Este documento trata sobre la agresividad infantil. Explica que la agresividad es normal en niños pequeños como una forma de expresar emociones, pero que se convierte en un problema cuando es la forma habitual de resolver conflictos. Identifica varios tipos de agresividad infantil y sus posibles causas, y ofrece algunas recomendaciones para los padres y maestros.
Estas técnicas sirven para actuar cuando el niños incumple las normas o las técnicas para educar no son suficientes, especialmente en problemas de comportamiento.
Este documento ofrece consejos para ayudar a los niños a desarrollar mayor tolerancia a las bromas. Explica que los niños que son víctimas frecuentes de bromas a menudo desarrollan ansiedad y estrés. Sugiere tres pasos para ayudar al niño, como identificar a los principales "verdugos" y pedir que paren, o enseñar al niño a cambiar sus pensamientos irracionales sobre ser molestado. Estos pensamientos comunes son que no le agradan a nadie, que es un idiota,
Ps. GINA REYES AGUIRRE Escuela de padres DISCIPLINA INICIALGina Reyes
Este documento ofrece consejos sobre cómo disciplinar a los hijos sin maltratarlos. Explica que la disciplina no es lo mismo que el castigo, y tiene como objetivos la obediencia y el desarrollo del autocontrol. También describe diferentes estilos de padres y sus consecuencias, así como técnicas positivas de disciplina como establecer reglas claras, usar frases positivas y dar opciones.
Las 3 principales causas de la ansiedad son:
1) Factores biológicos, familiares y ambientales que predisponen al desarrollo de trastornos de ansiedad.
2) Momentos de cambio y estrés como el inicio de la guardería, la escuela primaria, y la transición a la escuela secundaria que pueden desencadenar ansiedad si el niño no se adapta adecuadamente.
3) Factores familiares como problemas psicológicos, divorcios, o tensiones en los padres que pueden influir en los n
1. Es fundamental que los padres o educadores de un mismo niño/a compartan los mismos criterios y no se contradigan delante de ellos a la hora de establecer hábitos, normas y límites.
2. Conviene prohibir sólo cuando es realmente necesario y estar convencido de ello para no dudar o retractarse, y es mejor proponer sólo unas pocas normas para que no sean ineficaces.
3. Es importante explicar las normas en un lenguaje adecuado a la edad del niño/a, destacando los aspectos
La desobediencia, las rabietas, el negativismo, etc..., constituyen parte de los trastornos de conducta más habituales durante la infancia. Estos problemas pueden resultar muy perturbadores para los padres dado que suelen suponer un desafío a su autoridad y control, llegándose a establecer un vínculo relacional coercitivo con los hijos. Estos problemas, lamentablemente, parecen ir al alza, incrementándose su magnitud, frecuencia y lo que es más significativo: la edad de inicio cada vez es más temprana. El conocido Síndrome del Emperador describe aquellos niños que se constituyen como verdaderos tiranos en su relación con los padres. Son exigentes, intolerantes y pueden llegar hasta la agresión si se les contraría en sus demandas. Son niños que no admiten el no. Algunas explicaciones alegan al hecho de que son incapaces de sentir las emociones, otros a factores genéticos, por último hay quien alega la educación recibida. La explicación más sensata es que cada uno de estos factores es sólo parte del problema y que todos ellos en interacción con más o menos peso específico, según el caso, están determinando la conducta actual.
-Según Javier Urra (Psicólogo de la Fiscalía de Menores de Madrid y autor del libro "El pequeño dictador"), "si tienes un niño pequeño que hace lo que quiere, que piensa que todos a su alrededor son unos satélites, que a los dos años no ayuda a recoger los juguetes, que jamás se pone en el lugar del otro, aprende que la vida es así y la madre es una bayeta que sirve para ir detrás de él. Si eso no se frena, cuando tiene 16 o 17 años se desborda: exige mucho dinero y cuando la madre un día le dice no, no lo tolera. Lleva 17 años oyendo que sí a todo. ¿Cómo que no?, dice. Entonces la empuja contra la pared, le tira la comida a la cara, la amenaza".
-Hoy en día y gracias a los avances de la genética sabemos que, en casos concretos, los episodios de conductas disruptivas son consecuencia de un trastorno genético subyacente (p.e. Síndrome X Frágil) y no siempre todo puede explicarse en términos de educación. Es habitual también encontrar niños especialmente agresivos entre el colectivo que a sufrido carencias afectivas en la infancia y han crecido sin la presencia de sus padres o unos modelos de referencia adecuados.
Pese a ello, una adecuada educación temprana, puede influir en gran medida en la expresión final de esta conducta. Niños que presentan un escasa empatía o reciprocidad emocional hacia otras personas pueden ser adiestrados en técnicas de autocontrol y mejorar su repertorio violento.
-En esta página vamos a analizar algunos problemas de conducta que pueden iniciarse en la Infancia durante el ciclo evolutivo "normal". Para trastornos de la conducta específicos (Hiperactividad, etc...) pueden visitar nuestra Área Clínica (Trastornos de Conducta).
Las conductas infantiles inadecuadas pueden presentar cierta "normalidad" en determinadas etapas del cicl
Díptico pautas esenciales para educar a nuestros hijosAlmudena Cañas
Este documento describe las funciones de la familia respecto a los hijos, incluyendo el cuidado, la educación y la socialización. Explica que el estilo educativo de los padres se clasifica en autoritario, permisivo o democrático, y describe las características de cada uno. También destaca que las normas y límites son necesarios para ayudar a los niños a predecir las consecuencias de sus acciones, tener una buena autoestima y sentirse seguros. Finalmente, ofrece pautas para mejorar la comunicación y establecer
El documento describe diferentes tipos de problemas de conducta que pueden presentar los niños, incluyendo trastornos disociales, negativistas desafiantes, pica y rumiación. Explica que las rabietas son comunes en niños de 1 a 3 años y ofrece consejos para lidiar con ellas como ignorar el comportamiento, usar tiempo fuera y enseñar estrategias para expresar sentimientos. Finalmente, identifica factores como un estilo educativo permisivo o falta de coherencia entre cuidadores que pueden favorecer las rabietas.
Este documento ofrece consejos para ayudar a los niños a desarrollar mayor tolerancia a las bromas. Explica que los niños que son víctimas frecuentes de bromas a menudo desarrollan ansiedad y estrés. Recomienda que los padres identifiquen si su hijo está siendo molestado y ayuden a cambiar los pensamientos irracionales que causan que se sientan mal, como creer que no son queridos o que no pueden soportar las bromas. Sugiere tres pasos: hablar con los compañeros que mole
Este documento presenta información sobre diferentes estilos educativos y estrategias para establecer normas de manera efectiva. Explora tipos de estilos como autoritario, permisivo y asertivo, y características de cada uno. También discute la importancia de establecer normas claras, ser consistentes, y enseñar a los niños a tolerar la frustración. Ofrece pautas como ser específico, formular normas de forma positiva, y desaprobar conductas en lugar de al niño.
El documento discute los diferentes modelos educativos de los padres y la importancia de fomentar la autonomía en los niños desde una edad temprana. Se describen cuatro modelos - represivo, sobreprotector, permisivo y fortalecedor - y se argumenta que el modelo fortalecedor es el más efectivo al establecer límites claros mientras permite flexibilidad y favorece la adquisición gradual de autonomía. También enfatiza la necesidad de enseñar a los niños tareas diarias en lugar de hacerlas por ellos para promover
Este documento ofrece consejos para padres sobre cómo disciplinar a los hijos sin maltratarlos. Explica diferentes tipos de disciplina parental como la permisiva, sobreprotectora, negligente, autoritaria y eficaz, y sus consecuencias en los hijos. También discute castigos perjudiciales versus castigos recomendados, y técnicas de disciplina positiva como elogiar, tiempo fuera, consecuencias lógicas y ignorar malas conductas. El objetivo es enseñar a los hijos de una manera que promueva el respeto y la
Este documento resume los factores que influyen en el comportamiento de los alumnos de primer año de la Escuela Primaria Héroes de Chapultepec. Explica que la desobediencia, las rabietas y el negativismo son problemas de conducta comunes en la infancia que pueden deberse a factores como la atención de los padres, las consecuencias de las conductas, y las características de la interacción entre padres e hijos. Analiza cada problema de conducta y ofrece recomendaciones para abordarlos.
El documento habla sobre la importancia de los hábitos, normas y límites en la educación infantil desde la perspectiva de las familias. Explica que las familias deben establecer hábitos, normas y límites claros para los niños de una manera adecuada a su edad, ya que esto les proporciona seguridad, autonomía y les ayuda a desarrollarse de manera integral. También discute diferentes estilos parentales y ofrece recomendaciones sobre cómo establecer normas de manera efectiva.
El documento proporciona orientación sobre la disciplina y los límites para padres. Explica que la disciplina debe combinar afecto y control, estableciendo reglas claras, consecuencias consistentes y un enfoque de resolución de problemas. También discute técnicas como el tiempo fuera y la importancia de enseñar a los niños a través del ejemplo de los padres con paciencia y consistencia.
Este documento discute tres técnicas para establecer límites firmes con los niños: el procedimiento de verificación, la técnica del corte y la tregua. También describe errores comunes como establecer límites blandos y la importancia de actuar con consistencia. Finalmente, advierte sobre el síndrome del emperador y la necesidad de poner límites desde una edad temprana para evitar problemas mayores.
Resumen de las ideas principales del libro "Niñera S.O.S." de la serie original británica, útil para la materia de Paidopsiquiatría ó Psiquiatría infantil, y de interés relevante en la Medicina General.
Modificando conducta violenta en niños interNorberto
Este documento describe varias técnicas para modificar la conducta agresiva en niños, incluyendo identificar las posibles causas del mal comportamiento como cansancio, hambre o emociones fuertes. Explica el uso de reglas claras, refuerzos positivos, contratos de comportamiento y juegos con fichas. También recomienda tener paciencia, planificación y control emocional para lograr cambios de conducta de manera efectiva.
Este documento discute cómo modificar comportamientos desadaptados en niños. Explica que muchos comportamientos se aprenden y por lo tanto se pueden modificar. Propone dos métodos para disminuir comportamientos indeseados: el castigo y la extinción. La extinción implica ignorar el comportamiento para que deje de ser reforzado, mientras se enseñan comportamientos alternativos. También destaca la importancia de reforzar conductas positivas con atención y elogios para fomentar su aprendizaje.
Este documento trata sobre la agresividad infantil. Explica que la agresividad es normal en niños pequeños como una forma de expresar emociones, pero que se convierte en un problema cuando es la forma habitual de resolver conflictos. Identifica varios tipos de agresividad infantil y sus posibles causas, y ofrece algunas recomendaciones para los padres y maestros.
Estas técnicas sirven para actuar cuando el niños incumple las normas o las técnicas para educar no son suficientes, especialmente en problemas de comportamiento.
Este manual pretende dar a los padres unas orientaciones para poder ayudar a los hijos desde casa en los estudios y afrontar las dificultades más frecuentes.
Este documento discute varios mitos comunes sobre la discapacidad intelectual. Refuta la idea de que las personas con discapacidad intelectual son inútiles para trabajar, señalando que muchos pueden desarrollar una actividad profesional válida. También contradice la creencia de que no pueden tener parejas o ser felices, explicando que la capacidad de relaciones y satisfacción depende de cada persona. Por último, analiza los temores y deseos comunes de los padres sobre el futuro de sus hijos con discapacidad intelectual.
La autoestima es un elemento valorativo mediante el cual tomamos muchas decisiones de nuestra vida cotidiana. En la formación de la autoestima influyen muchos elementos cognitivos, conductuales y sociales. La autoestima comienza a desarrollarse a la edad de 5 años, coincidiendo con la etapa preescolar, en la que los menores amplían su socialización fuera del ámbito familiar. En esta guía conoceremos la influencia que ejercen los padres en el autoconcepto infantil y ofreceremos sencillas pautas para fomentar la autoestima de nuestros hijos, desde la temprana infancia hasta la adolescencia.
Este tipo de técnicas facilitan unas pautas básicas para educar a niños de 3 a 12 años y sirven para actuar en caso de que estos incumplan las normas elementales.
Este documento presenta una serie de ejercicios de conciencia fonológica para reconocer letras, sonidos, sílabas y palabras. Incluye actividades como formar cadenas de palabras, señalar letras específicas, completar palabras con sílabas faltantes, y clasificar palabras según su inicio o final.
El cuaderno ofrece actividades variadas y atractivas para los niños, que se pueden realizar en el hogar. El objetivo es estimular y mejorar los procesos de lectura y escritura ¡¡Descúbrelo ya!!
Está demostrado que la capacidad para manejarnos a nivel emocional y social es una de las habilidades más importantes para poder tener un desarrollo vital óptimo. La idea de tener éxito en la vida también ha evolucionado. Ahora se persigue a todos los niveles: profesional, personal y social. La Inteligencia Emocional juega un papel clave para lograr este objetivo.
Este documento contiene varios ejercicios sobre conciencia fonológica y reconocimiento de letras, sílabas y sonidos. Incluye sopas de letras, identificación de letras en palabras, ordenamiento de sílabas y letras para formar palabras, y clasificación de palabras según su estructura silábica y sonidos. El objetivo es desarrollar habilidades de segmentación fonémica, discriminación auditiva y reconocimiento visual de letras y patrones fonéticos.
Este documento presenta una serie de ejercicios para aprender sobre las vocales y consonantes de la letra B. Incluye actividades como unir palabras con la B y sus vocales correspondientes, colorear u objetos en posiciones específicas, unir parejas de objetos colocados de la misma manera y encontrar letras diferentes en grupos de palabras. El objetivo es reforzar los conceptos básicos necesarios para aprender a leer y escribir.
Este documento contiene varias fichas de ejercicios para estimular la atención en niños de séptimo nivel. Las fichas incluyen actividades como escribir códigos numéricos, unir números en secuencia, identificar dibujos repetidos o iguales, y completar tablas y secuencias numéricas. El objetivo general es mejorar la concentración y atención a detalles a través de diferentes ejercicios visuales y numéricos.
Este documento contiene varias actividades relacionadas con el desarrollo de habilidades fonológicas como discriminación visual y auditiva de sonidos, sílabas y palabras. Incluye sopas de letras, emparejamiento de palabras y sílabas, crucigramas, ordenamiento de letras y sílabas, identificación de sonidos y letras específicas, y reconocimiento de palabras reales o no existentes. El objetivo es desarrollar la conciencia fonológica a través de ejercicios de discriminación y manipulación de unidades sonoras
Este cuaderno pedagógico ofrece actividades variadas y atractivas para los niños, que se pueden realizar en el hogar. El objetivo son las competencias básicas del proceso de Lectoescritura. ¡¡Descúbrelo ya!!
El documento habla sobre el bullying o acoso escolar. Define el bullying como acoso psicológico, físico o verbal constante que sufren los estudiantes. Explica los tipos de bullying, cómo se comportan las víctimas y agresores, y las consecuencias. También ofrece recomendaciones para padres, maestros y estudiantes sobre cómo prevenir y responder al bullying.
El documento describe los diferentes tipos de bullying, sus causas, consecuencias y cómo deben actuar los padres, maestros, víctimas y agresores. Explica que el bullying incluye acoso verbal, físico, psicológico y ciberacoso. Sus causas pueden incluir problemas familiares o baja autoestima del agresor. Las consecuencias son daños emocionales, fracaso escolar y en algunos casos suicidio. Se recomienda que los padres y maestros brinden apoyo a las víctimas y traten
El documento describe los diferentes tipos de bullying, sus causas, consecuencias y cómo deben actuar los padres, maestros, víctimas y agresores. Explica que el bullying incluye acoso verbal, físico, psicológico y ciberacoso. Sus causas pueden incluir problemas familiares o baja autoestima del agresor. Las consecuencias son daños emocionales, fracaso escolar y en algunos casos suicidio. Se recomienda que los padres y maestros brinden apoyo a las víctimas y traten
1. El Bullying y sus tipos.
2. Causas y consecuencias del Bullying.
3. Como se comporta un agresor y la victima.
4. Como deben actuar los Padres frente a un Hijo Acosador.
5. Que hacer si mi hijo es la victima.
6. Que deben hacer los Maestros.
El documento habla sobre el bullying y sus tipos. Explica que el bullying es un acoso que puede ocurrir en cualquier lugar y puede tener consecuencias emocionales graves para las víctimas. Describe los tipos de bullying como físico, verbal y psicológico. También discute cómo los padres, maestros y escuelas deben actuar para prevenir el bullying y apoyar a las víctimas.
El documento define el acoso escolar como cualquier forma de maltrato psicológico, verbal o físico que se produce de forma reiterada entre estudiantes. Explica que el acoso suele ocurrir entre adolescentes y que las víctimas son más comúnmente niñas tímidas. También describe los tipos de acoso, las actitudes de agresores y víctimas, y los roles del asesor y otros actores para prevenir y tratar el acoso escolar.
El documento habla sobre el bullying o acoso escolar, definiéndolo y describiendo sus diferentes tipos, causas, consecuencias y cómo pueden comportarse los agresores y las víctimas. También ofrece recomendaciones para padres, maestros, escuelas y la sociedad sobre cómo prevenir el bullying y qué hacer en caso de que un niño sea acosado o acosador.
El documento habla sobre el bullying o acoso escolar, definiéndolo como un tipo de agresión que ocurre cuando un estudiante es expuesto repetidamente y durante cierto tiempo a acciones negativas por parte de otros compañeros. Describe los diferentes tipos de bullying, como el verbal, físico y ciberacoso. También analiza las causas y consecuencias tanto para los agresores como para las víctimas, e incluye recomendaciones para padres, maestros y escuelas sobre cómo prevenir y abordar esta problemática.
El documento ofrece consejos para padres cuando su hijo es víctima o acosador de bullying. Cuando el hijo es víctima, los padres deben escucharlo, comunicarse con la escuela, evitar la venganza y buscar ayuda profesional. Cuando es acosador, deben investigar las causas, comunicarse con la escuela, establecer límites y enseñar conductas positivas. Finalmente, las causas del bullying pueden deberse a modelos educativos que carecen de valores, límites y enseñan a resolver problemas con violencia.
El documento ofrece consejos para padres cuando su hijo es víctima o perpetrador de acoso escolar. Cuando el hijo es víctima, los padres deben escucharlo, comunicarse con la escuela, evitar la venganza y buscar ayuda profesional. Cuando es perpetrador, deben investigar las causas, comunicarse con la escuela, establecer límites y enseñar conductas positivas. Finalmente, las causas del acoso pueden deberse a modelos educativos que carecen de valores, límites y enseñan a resolver problemas con viol
Este documento presenta la información sobre un curso de Internet 2.0 con los integrantes Felipe Tocopa, Jhon Baldeon y Anibal Noriega y el profesor Mario Gonzales. Luego discute el acoso escolar, sus características, tipos y participantes. Finalmente, presenta estrategias de prevención y discute si los castigos son efectivos para abordar el bullying en la escuela.
Acoso escolar es una conducta repetitiva e intencional, por cualquier medio, por la que (un alumno) pretende intimidar, someter, amedrentar y/o atemorizar, emocional o físicamente, a la víctima (otro alumno), ya sea dentro de las instalaciones de una institución educativa o fuera de ella.
Este documento trata sobre varios temas relacionados con la juventud, incluyendo el bullying, la adicción sexual y cómo prevenirlos. Describe las causas, consecuencias y tipos de bullying, así como cómo debe actuar un agresor, la víctima y los maestros. También explica las causas de la adicción sexual, cómo afecta las relaciones y su naturaleza progresiva si no se trata.
Este documento habla sobre el bullying o acoso escolar. Define bullying, describe los perfiles del acosador y la víctima, los tipos de bullying, y las consecuencias para la víctima. También discute algunas acciones contra el bullying como el diálogo entre padres e hijos, la unión de la escuela y los padres, y canalizar la conducta del acosador a través de actividades. Concluye que el bullying es un problema social grave que requiere conciencia y esfuerzos de toda la sociedad para erradicarlo.
El documento habla sobre el bullying escolar, definiéndolo como acoso entre estudiantes. Explica que puede ocurrir de forma verbal, física, psicológica o sexual. También describe las causas como factores personales, familiares o escolares, y las consecuencias como baja autoestima o fracaso escolar en las víctimas, y posible delincuencia en los agresores. Finalmente, da recomendaciones para padres, maestros y escuelas sobre cómo prevenir el bullying e intervenir cuando ocurre.
Este documento describe el bullying y sus tipos, incluyendo acoso sexual, exclusión social, verbal, psicológico y físico. También discute las causas y consecuencias del bullying, cómo se comportan los agresores y las víctimas, y qué deben hacer los padres, maestros y la víctima para abordar el problema.
El documento describe los tipos de bullying, sus causas y consecuencias. Explica cómo deben actuar los padres, maestros y niños ante casos de bullying. Se describen las conductas típicas de agresores y víctimas, y se ofrecen recomendaciones para prevenir el bullying en la familia, escuela e instituciones.
Similar a 10 la relacion con otros niños y el acoso escolar (20)
Este documento contiene 3 fichas con instrucciones para realizar diferentes tareas como tachar, rodear, colorear y unir figuras. Las instrucciones incluyen realizar estas acciones sobre dibujos, letras, números y casillas de una tabla. El objetivo es comprender e interpretar las instrucciones escritas para completar correctamente las tareas solicitadas.
El documento contiene 15 fichas con instrucciones para realizar diferentes tareas como colorear, tachar, rodear o escribir elementos de tablas y figuras geométricas. Las instrucciones van desde realizar operaciones matemáticas hasta responder preguntas de forma oral o escrita.
El documento contiene instrucciones para realizar diferentes tareas como colorear celdas, completar tablas con información, realizar operaciones matemáticas y responder preguntas. En total presenta 60 fichas con este tipo de actividades para comprender e interpretar instrucciones escritas de forma progresiva.
El documento contiene instrucciones para realizar diferentes tareas siguiendo las instrucciones proporcionadas. Incluye fichas con tablas y dibujos y preguntas sobre los mismos, donde se pide rodear, tachar, subrayar, colorear, unir o escribir en determinadas casillas u objetos siguiendo el orden numérico de las instrucciones.
Este documento contiene 60 fichas con instrucciones para realizar diferentes tareas como escribir números, letras o palabras; colorear, dibujar o tachar figuras; unir elementos con líneas; y rodear o tachar respuestas. Cada ficha presenta de 2 a 6 instrucciones sencillas para ser seguidas de forma secuencial. El objetivo es comprender e interpretar instrucciones escritas de un solo nivel de complejidad.
Este documento presenta varias fichas con ejercicios para mejorar las habilidades de atención, numeración, escritura, lectura, orientación espacial y razonamiento en niños de 5 años. Las fichas incluyen tareas como identificar dibujos repetidos, completar sumas, repasar trazos básicos, identificar palabras iguales o con el mismo sonido inicial, copiar figuras y símbolos, y resolver rompecabezas visuales.
El documento presenta varias fichas con actividades para niños de 4 años que buscan mejorar habilidades como la atención, orientación espacial, escritura, lectura, numeración, razonamiento y reconocimiento de sílabas. Cada ficha incluye instrucciones y ejercicios breves para completar como contar objetos, unir conjuntos, colorear, escribir números y letras, y nombrar colores, dibujos y palabras.
El documento contiene varias hojas de actividades para niños de 3 años para estimular el desarrollo de habilidades como el razonamiento, la atención, la motricidad gráfica y la numeración. Cada hoja presenta ejercicios breves que involucran encontrar figuras, completar números faltantes, seguir instrucciones sencillas y resolver rompecabezas básicos.
El documento propone actividades de vocabulario para niños de 2 años que involucran identificar y nombrar dibujos de objetos como coche, avión, silla y tortuga. También incluye actividades para desarrollar habilidades como grafomotricidad, conceptos espaciales, atención y discriminación visual.
Este documento contiene tres secciones de una colección educativa llamada "Aprender y practicar", incluyendo secciones sobre números y operaciones, magnitudes y medidas, y geometría.
El documento contiene tres secciones de una colección educativa llamada "Aprender y practicar", incluyendo una sección sobre números y operaciones con el ejemplo 1+2, una sección sobre magnitudes y medidas, y una sección sobre geometría.
El documento contiene tres secciones de una colección educativa: "Números y operaciones" que incluye la suma 1+2, "Magnitudes y medidas", y "Geometría".
El documento contiene tres secciones de una colección educativa llamada "Aprender y practicar", incluyendo una sección sobre números y operaciones con el ejemplo 1+2, una sección sobre magnitudes y medidas, y una sección sobre geometría.
El documento contiene tres secciones de una colección educativa sobre matemáticas básicas, incluyendo "Números y operaciones" con el ejemplo 1+2, "Magnitudes y medidas", y "Geometría".
El documento contiene tres secciones de una colección educativa sobre matemáticas básicas, incluyendo "Números y operaciones" con el ejemplo 1+2, "Magnitudes y medidas", y "Geometría".
El documento contiene tres secciones de una colección educativa llamada "Aprender y practicar", incluyendo una sección sobre números y operaciones con el ejemplo 1+2, una sección sobre magnitudes y medidas, y una sección sobre geometría.
La Unión Europea ha acordado un paquete de sanciones contra Rusia por su invasión de Ucrania. Las sanciones incluyen restricciones a las transacciones con bancos rusos clave y la prohibición de la venta de aviones y equipos a Rusia. Los líderes de la UE esperan que las sanciones aumenten la presión económica sobre Rusia y la disuadan de continuar su agresión contra Ucrania.
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ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
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1. El acoso escolar
Capítulo
¿Qué es el acoso escolar?
¿Cómo saber si mi hijo es víctima de acoso escolar?
¿Qué hacer?
Medidas preventivas
5
2. El acoso escolar
72
¿Qué es el acoso escolar?
Dentro de este libro dedicado a las relaciones con otros niños, hemos
creído conveniente incluir un tema dedicado al “acoso escolar” por varios
motivos:
- En primer lugar, porque es una situación que en ocasiones se da, aunque
sea algo excepcional, en las relaciones entre niños.
- En segundo lugar, porque existe mucha desinformación sobre el tema, a
pesar de su actualidad, por lo que hemos visto necesario que los padres
dispongan de unas nociones que ayudarían a comprenderlo e identifi-
carlo.
- Por último, porque es precisamente en las edades que tratamos, antes de
los doce años, cuando las medidas preventivas que se pueden adoptar
desde el hogar, así como la detección precoz de alguna de sus manifes-
taciones, resultan más eficaces.
En este primer apartado vamos a repasar las características básicas de este
fenómeno.
1º. Indicadores del acoso escolar.
A veces, se utilizan dos términos distintos para la misma circunstancia.
En realidad el acoso escolar es la forma de maltrato entre iguales que suele
tener lugar en la escuela. Pero el maltrato entre niños puede darse en otros
contextos como las actividades extraescolares, deportivas o culturales. En
cualquier caso, los indicadores para definir esta situación son:
- Hay una intención de hacer daño físico o psicológico hacia un niño o
grupo de ellos.
- Tiene una continuidad en el tiempo, no se trata de un hecho aislado.
- Hay una desproporción de poder que impide a la víctima salir de esta
situación.
2º. Se manifiesta en distintas formas de violencia.
En las situaciones de maltrato entre iguales se utilizan las siguientes for-
mas:
3. 73
El acoso escolar
- Violencia verbal: como son los apodos, burlas, difundir mentiras, gritos
o hacer comentarios hirientes. Para esto se valen de distintos canales
como pueden ser otros niños que hacen de intermediarios, mensajes a
través del ordenador, del móvil o directamente.
- Violencia psicológica: como puede ser el chantaje, jugar con sus debili-
dades o mantenerlo en la incertidumbre de no saber cuándo se produ-
cirá la siguiente agresión.
- Aislamiento: por último, el maltrato suele conseguir que la víctima aca-
be aislada y al margen del grupo.
3º. Edades en las que se manifiesta.
Las situaciones de acoso más explícito suelen darse a partir de los once
años. Sin embargo, suelen gestarse muchos años antes con diferentes formas
de comportamiento:
- Cuando los niños manifiestan una competitividad excluyente, que pro-
voca rencores y envidias.
- Cuando habitualmente los niños se toman las burlas hacia sus compa-
ñeros como una forma de divertirse y utilizan apodos para referirse a
ellos.
4. El acoso escolar
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- Cuando asignan a ciertos niños etiquetas y papeles como “el pegón”, “el
gracioso”, “el despistado”, etc.
La situación se agrava cuando los adultos refuerzan estas actitudes fomen-
tando esa competitividad excluyente, “ríen la gracia”, aprueban las etique-
tas que se asignan o justifican las burlas como “cosa de niños”.
4º. Participantes en las situaciones de acoso.
En las situaciones de acoso escolar hay tres participantes:
- El acosador, que es el niño que mantiene el poder y el control sobre la
víctima y el grupo.
- La víctima de la situación de acoso.
- Los espectadores que contemplan la escena.
5º. Los espectadores.
Los espectadores de la situación, sin embargo, no son un grupo pasivo, al
contrario, tienen un papel protagonista en el acoso escolar, hasta el punto
de que sin ellos no sería posible la situación. Con su presencia:
- Favorecen el acoso reforzando el poder del acosador, “riendo la gracia”
y aislando a la víctima. Los niños que hacen de espectadores aíslan a la
5. 75
El acoso escolar
víctima, probablemente porque piensan que mientras haya una víctima
definida, ellos están a salvo del acosador.
- Utilizan la “ley del silencio” con un falso sentido de la justicia, de mane-
ra que se castiga al que puede delatar.
- El miedo al acosador suele hacer que justifiquen el maltrato como parte
de las reglas de juego o creyendo que la víctima se lo merece.
6º. El acosador necesita público.
Los espectadores son importantes hasta tal punto que, sin ellos el acosa-
dor no suele actuar porque es la forma de demostrar su poder. Por lo tanto
necesita público. Por supuesto, lo que sí evita es que haya supervisión de
profesores o de adultos que puedan impedirlo.
7º. Escenarios en los que se produce.
Por último, el maltrato entre iguales se suele producir en unos espacios pecu-
liares que suelen llamarse “zonas calientes”. Estas zonas calientes suelen ser:
- Zonas no vigiladas de los recreos.
- Los cambios de clase en los que los niños saben que el profesor tarda
en llegar.
- Los servicios, baños y vestuarios de los colegios o de otras instalaciones.
- Momentos prolongados en los que no hay supervisión.
- El autobús escolar.
- La salida del colegio o de otras actividades.
6. El acoso escolar
76
Resumiendo, las características que hemos señalado del acoso escolar han
sido:
- Los indicadores del acoso escolar.
- Se manifiesta en distintas formas de violencia.
- Las edades en las que se gesta y aparece.
- Los participantes de la situación de acoso.
- El papel de los espectadores.
- La necesidad de público para el agresor.
- Los escenarios donde suele producirse.
¿Cómo saber si mi hijo es víctima de acoso escolar?
Una riña pasajera entre niños, una broma de mal gusto o un momento
puntual tienen su importancia, pero no constituyen por sí mismos una si-
tuación de acoso.
Como hemos señalado, este fenómeno implica, entre otros aspectos, una
cierta continuidad.
Sin embargo, los signos que pueden hacer sospechar que su hijo está su-
friendo acoso son:
- El niño se queja con frecuencia de que se meten con él, le hacen la vida
imposible o le pegan.
- De manera continuada, no quiere ir al colegio o pone excusas para fal-
tar; por ejemplo dice que siente mal, que le duele la tripa, etc.
- Cada día explica o justifica que pierde material escolar.
- Los domingos por la tarde está especialmente triste o ansioso.
- Con cierta frecuencia llega a casa con la ropa rota, con moratones o con
heridas, poniendo siempre excusas para tratar de justificarlas.
7. 77
El acoso escolar
Otros signos, pero no tan evidentes son:
- Baja en su rendimiento escolar sin causa aparente.
- Pierde interés por sus juegos habituales y actividades de tiempo libre.
- Deja de mostrar interés por los niños que hasta ahora eran sus amigos.
- Hay cambios bruscos de humor sin causa aparente.
- Hay una regresión a comportamientos de edades anteriores, por ejem-
plo, se vuelve a hacer pis en la cama cuando ya lo tenía superado.
- Se vuelve más rebelde en casa.
- Empeora la relación con sus hermanos.
- Aparecen pesadillas o terrores nocturnos.
¿Qué hacer?
Ante la presencia de los signos anteriores, los padres deberían mantener
las siguientes actitudes:
1º. Acoger las quejas del niño.
Escuchar y tomar en consideración las quejas que el niño nos rebela. Esto
hay que hacerlo con cierta prudencia; tanto alarmarse como quitar dema-
siada importancia son actitudes inapropiadas. Hay que escuchar y mante-
nerse alerta.
8. El acoso escolar
78
2º. Apoyar al niño.
Debe sentirse apoyado incondicionalmente, pero sin la presión de estar
constantemente sacándole información, transmitiéndole agobio o dándole
consignas tan exigentes e imprecisas como: “defiéndete”; “hazles frente” o
“no te quedes callado”.
3º. Eliminar los sentimientos de culpa.
Con mucha frecuencia, los niños que sufren esta situación pierden su au-
toestima y presentan sentimientos de culpa por no ser capaces de defender-
se y porque finalmente consideran que lo que están viviendo se lo tienen
merecido. En todo momento hay que transmitirles el mensaje de que ellos
no están consintiendo esa situación y que nada puede justificar lo que están
viviendo.
4º. Recoger información.
Si las sospechas aumentan, recoger información sobre los hechos; sobre
cómo se están produciendo, en qué lugares, quiénes están implicados y que
comportamientos incluye.
La información la pueden recoger del propio niño, de otros padres y del
mismo centro si mantenemos entrevistas con los profesores.
5º. Comunicar a los responsables.
Si el posible maltrato se produce en un centro escolar u otro tipo de ac-
tividades que se suponen están supervisadas por adultos, hay que informar
9. 79
El acoso escolar
directamente a los responsables; a la dirección del centro, por ejemplo, de
manera que adopte al menos las siguientes medidas:
- Investigar lo sucedido.
- Adoptar medidas de protección a la víctima.
- Adoptar medidas educativas y correctivas con los que están provocando
el maltrato.
6º. Aconsejar al niño.
Al niño se le debe aconsejar seguir las siguientes pautas:
- Decirle claramente al agresor que no le gusta lo que está haciendo.
- Si a pesar de lo anterior, el acoso continúa, procurar ignorarlo en la
medida de lo posible, no prestarle atención ni responder, siempre que
no haya violencia física.
- Decirle al niño que, ante cualquier incidente, informe a sus profesores.
- Mantener una actitud preventiva: eludir al agresor, evitar zonas de ries-
go en el aseo, estar en clase cuando todos están en el recreo, etc.
7º. No intervenir directamente con el agresor.
Es desaconsejable que los padres intervengan directamente contra el agre-
sor. La situación empeoraría al tratarse de un adulto frente a un menor.
Menos recomendable es aún, la intervención directa entre los padres
afectados. También puede tener un desenlace desagradable.
8º. Derivar a un especialista.
En determinadas circunstancias puede ser recomendable que el niño sea
atendido por un especialista, normalmente un psicólogo o psiquiatra con
experiencia de trabajo con niños.
Normalmente, esto se recomienda cuando la situación está provocando
un malestar significativo en el niño que le impide seguir su vida con norma-
lidad: los estudios, la relación con su familia o disfrutar de su tiempo libre.
10. El acoso escolar
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9º. Denunciar la situación.
Aunque actualmente no existe responsabilidad penal en las edades que
estamos tratando, algunos padres pueden optar por denunciar la situación
a la autoridad judicial para que la fiscalía de menores adopte las medidas
oportunas.
Cuando se llega a este extremo se deben haber recabado todas las prue-
bas y testimonios posibles que apoyen la denuncia, como son los partes de
lesiones si los hubiera, mensajes de amenaza y acoso recibidos por correo
electrónico o de móvil, así como testigos de la situación.
Por tanto, las medidas de actuación que los padres deben adoptar ante la
sospecha de que su hijo sufre acoso escolar o cualquier otro tipo de maltra-
to entre iguales son:
- Acoger las quejas de niño.
- Apoyar al niño.
- Eliminar los sentimientos de culpa.
- Recoger información sobre los hechos.
- Comunicar a los responsables la situación.
- Aconsejar al niño.
- No intervenir directamente con el agresor.
- Derivar a un especialista si fuera necesario.
- Denunciar la situación.