Este documento describe cómo elaborar rúbricas para la evaluación educativa. Explica que las rúbricas son herramientas que definen los niveles de desempeño de los estudiantes en un aspecto determinado. Detalla los tipos de rúbricas, el proceso para elaborarlas, sus ventajas y desventajas. Además, lista algunas herramientas web para crear e-rúbricas de forma digital.
Este documento presenta recomendaciones para elaborar ítems y pruebas de respuesta cerrada. Explica que primero se debe definir el propósito y perfil de la prueba en base al currículo, y luego elaborar una tabla de especificaciones que establezca los contenidos y su peso relativo. También cubre generalidades sobre los tipos de ítems, proceso de redacción y validación, y armado de la prueba. Incluye ejemplos de ítems de opción múltiple en diferentes áreas como lengua, matemática y ciencias.
Este documento presenta los conceptos fundamentales para la elaboración de reactivos de opción múltiple. Describe las fases y etapas de la metodología para construir pruebas objetivas, incluyendo el diseño, construcción, verificación, ensamble, aplicación, calificación, reportes y mantenimiento. También explica los niveles de complejidad, características, lineamientos, tipos y formatos de los reactivos de opción múltiple para medir conocimientos y habilidades de manera válida y confiable.
La prueba ENLACE es una evaluación estandarizada de alcance nacional en México que mide el logro académico de los estudiantes de educación básica. Es una prueba censal que incluye reactivos de opción múltiple diseñados para evaluar los conocimientos y habilidades asociados a los planes de estudio oficiales en diferentes asignaturas. Los resultados de ENLACE proporcionan información sobre el desempeño estudiantil a nivel individual, escolar y nacional.
Lineamientos Generales para la Elaboración de Reactivos del CENEVALErick Lopez
Este documento trata sobre un taller para la elaboración de reactivos del EGEL de Pedagogía. El objetivo del taller es que los docentes elaboren 10 reactivos y 3 multirreactivos de opción múltiple con base en una matriz de especificaciones para incrementar los bancos de reactivos y garantizar la confiabilidad y validez de los EGEL. El documento también explica los lineamientos para la elaboración de reactivos y multirreactivos.
Este documento describe las rúbricas de evaluación, que son herramientas para realizar evaluaciones objetivas de tareas estudiantiles. Las rúbricas definen claramente los criterios de evaluación y los niveles de desempeño, lo que facilita la evaluación de áreas complejas. También guían el aprendizaje de los estudiantes y permiten la autoevaluación. Su uso promueve la evaluación justa, el aprendizaje responsable y la retroalimentación cualitativa.
Guía básica para la elaboración de rúbricas o matrices de valoración2JULIANGARCIAGOPAR
La guía explica que una rúbrica o matriz de valoración es una herramienta de evaluación alternativa que utiliza una lista de criterios específicos para valorar el aprendizaje de los estudiantes. Una rúbrica describe el desempeño esperado y los criterios que se usarán para el análisis. Existen dos tipos de rúbricas: comprensivas, que usan valoraciones generales, y analíticas, que enfocan respuestas a una serie de conceptos o rubros. El desarrollo de una rúbrica implica varios pas
El documento presenta información sobre el Examen General de Conocimientos y Habilidades del Acuerdo 286 de la SEP, el cual evalúa conocimientos equivalentes al bachillerato adquiridos de forma autodidacta o a través de la experiencia laboral. El examen consta de siete áreas evaluadas mediante preguntas de opción múltiple. Se describe la estructura, aplicación y calificación del examen, el cual fue diseñado por un Consejo Técnico de expertos para medir los conocimientos necesarios para obtener el grado de
Este documento describe las rúbricas como herramientas para evaluar el desempeño de estudiantes y trabajadores de manera estandarizada. Explica que las rúbricas establecen criterios jerarquizados a través de escalas para definir la calidad de ejecución. También describe los pasos para preparar una rúbrica y los tipos de rúbricas, incluyendo rúbricas analíticas que evalúan cada parte por separado y rúbricas comprehensivas que evalúan el logro total del objetivo.
Este documento presenta recomendaciones para elaborar ítems y pruebas de respuesta cerrada. Explica que primero se debe definir el propósito y perfil de la prueba en base al currículo, y luego elaborar una tabla de especificaciones que establezca los contenidos y su peso relativo. También cubre generalidades sobre los tipos de ítems, proceso de redacción y validación, y armado de la prueba. Incluye ejemplos de ítems de opción múltiple en diferentes áreas como lengua, matemática y ciencias.
Este documento presenta los conceptos fundamentales para la elaboración de reactivos de opción múltiple. Describe las fases y etapas de la metodología para construir pruebas objetivas, incluyendo el diseño, construcción, verificación, ensamble, aplicación, calificación, reportes y mantenimiento. También explica los niveles de complejidad, características, lineamientos, tipos y formatos de los reactivos de opción múltiple para medir conocimientos y habilidades de manera válida y confiable.
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Lineamientos Generales para la Elaboración de Reactivos del CENEVALErick Lopez
Este documento trata sobre un taller para la elaboración de reactivos del EGEL de Pedagogía. El objetivo del taller es que los docentes elaboren 10 reactivos y 3 multirreactivos de opción múltiple con base en una matriz de especificaciones para incrementar los bancos de reactivos y garantizar la confiabilidad y validez de los EGEL. El documento también explica los lineamientos para la elaboración de reactivos y multirreactivos.
Este documento describe las rúbricas de evaluación, que son herramientas para realizar evaluaciones objetivas de tareas estudiantiles. Las rúbricas definen claramente los criterios de evaluación y los niveles de desempeño, lo que facilita la evaluación de áreas complejas. También guían el aprendizaje de los estudiantes y permiten la autoevaluación. Su uso promueve la evaluación justa, el aprendizaje responsable y la retroalimentación cualitativa.
Guía básica para la elaboración de rúbricas o matrices de valoración2JULIANGARCIAGOPAR
La guía explica que una rúbrica o matriz de valoración es una herramienta de evaluación alternativa que utiliza una lista de criterios específicos para valorar el aprendizaje de los estudiantes. Una rúbrica describe el desempeño esperado y los criterios que se usarán para el análisis. Existen dos tipos de rúbricas: comprensivas, que usan valoraciones generales, y analíticas, que enfocan respuestas a una serie de conceptos o rubros. El desarrollo de una rúbrica implica varios pas
El documento presenta información sobre el Examen General de Conocimientos y Habilidades del Acuerdo 286 de la SEP, el cual evalúa conocimientos equivalentes al bachillerato adquiridos de forma autodidacta o a través de la experiencia laboral. El examen consta de siete áreas evaluadas mediante preguntas de opción múltiple. Se describe la estructura, aplicación y calificación del examen, el cual fue diseñado por un Consejo Técnico de expertos para medir los conocimientos necesarios para obtener el grado de
Este documento describe las rúbricas como herramientas para evaluar el desempeño de estudiantes y trabajadores de manera estandarizada. Explica que las rúbricas establecen criterios jerarquizados a través de escalas para definir la calidad de ejecución. También describe los pasos para preparar una rúbrica y los tipos de rúbricas, incluyendo rúbricas analíticas que evalúan cada parte por separado y rúbricas comprehensivas que evalúan el logro total del objetivo.
El documento informa a los estudiantes del programa de Microbiología sobre los cambios en el procedimiento de pago para las pruebas SABER PRO. Se les pide que se acerquen a la oficina de la Jefatura de Departamento de Microbiología para descargar el recibo de pago y cancelarlo en el Banco Popular antes del 20 de septiembre. También se proporciona información sobre la estructura y contenido de la prueba SABER PRO, incluidos los módulos de competencias genéricas y específicas que se evaluar
Este documento define las competencias y describe la evaluación por competencias. Define las competencias como la integración de contenidos para lograr un desempeño profesional satisfactorio. Explica que existen competencias genéricas y específicas, y describe la estructura de una competencia. Además, detalla los pasos del proceso de evaluación por competencias, incluyendo la identificación de qué y para qué evaluar, los criterios, evidencias, instrumentos y estrategias de evaluación, e informar los resultados.
Evaluación de los aprendizajes sesión 3.Nineth Dardon
El documento presenta información sobre instrumentos de evaluación utilizados en la Facultad de Ingeniería, Matemática y Ciencias Físicas de la Universidad Mariano Gálvez de Guatemala. Explica tres instrumentos clave: listas de cotejo, escalas de rango y rúbricas. Describe cómo se elaboran y utilizan cada uno para evaluar el desempeño de los estudiantes de manera objetiva. También discute conceptos como autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.
Este documento presenta una guía de estudio para el Examen Único de Nivel Bachillerato. El examen evalúa los conocimientos y habilidades de aspirantes mayores de 21 años que no completaron la preparatoria. El examen consta de dos secciones: razonamiento verbal y matemático, y conocimientos generales. La guía explica la estructura, proceso de aplicación, y sugerencias para cada sección, además de proveer objetivos, temas, y ejemplos de preguntas para cada área evaluada. El propósito de la gu
Evaluación de los aprendizajes sesión 3Nineth Dardon
Este documento presenta información sobre diferentes instrumentos de evaluación como listas de cotejo, escalas de rango y rúbricas. Explica que las listas de cotejo y escalas de rango son técnicas de observación que permiten verificar el logro de competencias, mientras que las rúbricas describen los niveles de desempeño para cada criterio evaluado. Además, proporciona detalles sobre cómo elaborar y aplicar cada uno de estos instrumentos de evaluación.
Este documento presenta diferentes instrumentos de evaluación como rúbricas, listas de cotejo, guías de observación y escalas valorativas. Explica los pasos para diseñar cada instrumento y provee ejemplos. El objetivo es proveer una guía sobre cómo utilizar diferentes herramientas de evaluación para medir el aprendizaje de los estudiantes.
Este documento describe el proceso de validación de reactivos para pruebas. Explica que la validación implica evaluar los reactivos contra criterios internos y externos usando estadísticas para determinar su validez. También describe los pasos para que los docentes evalúen individualmente cada reactivo y luego revisen los resultados en grupo para llegar a un consenso sobre la validez de cada reactivo.
Este documento presenta los lineamientos generales para el diseño y aplicación de pruebas piloto de resultados de aprendizaje genéricos (RAG) y resultados de aprendizaje especializados (RAE) con el objetivo de preparar a los estudiantes para las pruebas definitivas aplicadas por el CEAACES. Los objetivos específicos incluyen conocer los elementos teóricos de la evaluación de aprendizaje, la metodología para diseñar y aplicar pruebas de competencias genéricas y especializadas, y realizar talleres por carreras.
Céline Dion es una cantante canadiense que alcanzó el éxito internacional como estrella adolescente en su país natal antes de lanzar su primer álbum en inglés en 1990. A lo largo de su carrera ha vendido más de 220 millones de discos, convirtiéndose en una de las artistas más exitosas comercialmente. Es conocida por su poderosa voz y por haber cantado en numerosos idiomas además de francés e inglés.
El documento compara las características de las células animales y vegetales, señalando que las células animales tienen membrana celular y no tienen cloroplastos ni vacuola central, mientras que las células vegetales tienen pared celular, cloroplastos y vacuola central. También define la conciencia fonológica como la habilidad para reconocer y usar los sonidos del lenguaje hablado, siendo la base para aprender a leer.
This document asks questions about whether birds fly and which of the options provided fly. It asks if birds fly in English and Tagalog, with response options of "Yes" or "No". It then asks which of the following options fly, with response choices of a green bird. The document ends with a thank you message.
This document summarizes the qualifications and experience of Dyaa El Daly as a fitness manager and certified personal trainer with over 6 years of experience in Egypt. He has managed fitness facilities and trained clients to achieve their health and fitness goals through customized exercise programs and nutrition advice. He is looking to further his career through a new opportunity where he can utilize his management, client services, and fitness instruction skills.
Health Record Identification and Filing SystemsElisha Musasizi
the presentation is about Health Record Identification and Filing Systems. Poor filing systems used in the health institutions always bring about chaos and wrong medication being administered to patients. it is the role of the records managers to ensure that proper records management.
Metito is a global provider of water treatment solutions including specialty chemicals, equipment, and services. They have over 50 years of experience in industries like oil and gas, mining, power, and others. Metito offers customized solutions for various water treatment needs such as cooling water systems, boiler water, reverse osmosis, swimming pools, and more. Their goal is to deliver high quality, sustainable products and services to optimize water usage and protect resources.
This document describes an online library management system project developed using open source platforms. The system allows basic library operations like adding members and books, updating information, and searching for books and members. Users can book books online and check availability. The project overview includes structure charts, data flow diagrams, an entity relationship diagram, use case diagram, and MVC and three-tier architectures. Details on web pages, size estimation using function point analysis, and effort estimation are also provided.
La canción habla sobre la importancia de cuidar y proteger el agua, ya que es un recurso vital para la vida. Insta a las personas a tomar conciencia sobre el uso responsable del agua, cerrando bien las llaves, reportando fugas, usando la lavadora y electrodomésticos de forma eficiente, lavando el automóvil con balde y regando plantas de noche para ahorrar agua. También da consejos prácticos como lavar platos y frutas en el fregadero, cerrar la llave al enjabonarse y no tirar basura
Este documento describe el uso de rúbricas como instrumentos de evaluación. Explica que las rúbricas permiten establecer parámetros graduales de desempeño y favorecen la autoevaluación. Describe dos tipos de rúbricas - globales y analíticas - y ofrece ejemplos de cada una. También explica los pasos para construir una rúbrica efectiva, incluyendo la selección de dimensiones y la definición de descriptores para diferentes niveles de desempeño.
Este documento explica qué son las rúbricas y sus usos en la evaluación educativa. Define las rúbricas como instrumentos que establecen criterios y niveles de logro para evaluar aspectos del proceso educativo de manera objetiva. Explica que existen dos tipos de rúbricas - holísticas, que proveen una evaluación general, y analíticas, que definen criterios específicos. También describe las partes clave de una rúbrica y algunas ventajas de usarlas, como proporcionar retroalimentación a estudiant
Este documento describe las rúbricas de evaluación, incluyendo sus tipos (holísticas y analíticas), elementos, ventajas y desventajas, y proceso de elaboración. Explica que las rúbricas son instrumentos de evaluación que brindan retroalimentación a los estudiantes y reducen la subjetividad en la calificación.
Rúbrica de evaluación para la participación en foros jesús ramos19811110
El documento describe el proceso para elaborar rúbricas de evaluación. Explica que primero se deben determinar los objetivos de aprendizaje y luego identificar los elementos a valorar, definir descriptores y criterios de calificación. Además, señala que las rúbricas tienen ventajas como identificar objetivos docentes y brindar retroalimentación, pero también desventajas como requerir tiempo para su diseño y capacitación docente.
Este documento describe los pasos para elaborar instrumentos de evaluación. Estos incluyen 1) identificar el atributo a medir, 2) determinar cómo evaluar el atributo, 3) establecer procedimientos para traducir los resultados, 4) elegir técnicas e instrumentos de evaluación, 5) proveer lineamientos para elaborar ítems, y 6) aplicar y reportar la evaluación. El documento también provee ejemplos de preguntas claras, ambiguas e imposibles para una prueba.
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Este documento define las competencias y describe la evaluación por competencias. Define las competencias como la integración de contenidos para lograr un desempeño profesional satisfactorio. Explica que existen competencias genéricas y específicas, y describe la estructura de una competencia. Además, detalla los pasos del proceso de evaluación por competencias, incluyendo la identificación de qué y para qué evaluar, los criterios, evidencias, instrumentos y estrategias de evaluación, e informar los resultados.
Evaluación de los aprendizajes sesión 3.Nineth Dardon
El documento presenta información sobre instrumentos de evaluación utilizados en la Facultad de Ingeniería, Matemática y Ciencias Físicas de la Universidad Mariano Gálvez de Guatemala. Explica tres instrumentos clave: listas de cotejo, escalas de rango y rúbricas. Describe cómo se elaboran y utilizan cada uno para evaluar el desempeño de los estudiantes de manera objetiva. También discute conceptos como autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.
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Evaluación de los aprendizajes sesión 3Nineth Dardon
Este documento presenta información sobre diferentes instrumentos de evaluación como listas de cotejo, escalas de rango y rúbricas. Explica que las listas de cotejo y escalas de rango son técnicas de observación que permiten verificar el logro de competencias, mientras que las rúbricas describen los niveles de desempeño para cada criterio evaluado. Además, proporciona detalles sobre cómo elaborar y aplicar cada uno de estos instrumentos de evaluación.
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Este documento presenta los lineamientos generales para el diseño y aplicación de pruebas piloto de resultados de aprendizaje genéricos (RAG) y resultados de aprendizaje especializados (RAE) con el objetivo de preparar a los estudiantes para las pruebas definitivas aplicadas por el CEAACES. Los objetivos específicos incluyen conocer los elementos teóricos de la evaluación de aprendizaje, la metodología para diseñar y aplicar pruebas de competencias genéricas y especializadas, y realizar talleres por carreras.
Céline Dion es una cantante canadiense que alcanzó el éxito internacional como estrella adolescente en su país natal antes de lanzar su primer álbum en inglés en 1990. A lo largo de su carrera ha vendido más de 220 millones de discos, convirtiéndose en una de las artistas más exitosas comercialmente. Es conocida por su poderosa voz y por haber cantado en numerosos idiomas además de francés e inglés.
El documento compara las características de las células animales y vegetales, señalando que las células animales tienen membrana celular y no tienen cloroplastos ni vacuola central, mientras que las células vegetales tienen pared celular, cloroplastos y vacuola central. También define la conciencia fonológica como la habilidad para reconocer y usar los sonidos del lenguaje hablado, siendo la base para aprender a leer.
This document asks questions about whether birds fly and which of the options provided fly. It asks if birds fly in English and Tagalog, with response options of "Yes" or "No". It then asks which of the following options fly, with response choices of a green bird. The document ends with a thank you message.
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Health Record Identification and Filing SystemsElisha Musasizi
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Metito is a global provider of water treatment solutions including specialty chemicals, equipment, and services. They have over 50 years of experience in industries like oil and gas, mining, power, and others. Metito offers customized solutions for various water treatment needs such as cooling water systems, boiler water, reverse osmosis, swimming pools, and more. Their goal is to deliver high quality, sustainable products and services to optimize water usage and protect resources.
This document describes an online library management system project developed using open source platforms. The system allows basic library operations like adding members and books, updating information, and searching for books and members. Users can book books online and check availability. The project overview includes structure charts, data flow diagrams, an entity relationship diagram, use case diagram, and MVC and three-tier architectures. Details on web pages, size estimation using function point analysis, and effort estimation are also provided.
La canción habla sobre la importancia de cuidar y proteger el agua, ya que es un recurso vital para la vida. Insta a las personas a tomar conciencia sobre el uso responsable del agua, cerrando bien las llaves, reportando fugas, usando la lavadora y electrodomésticos de forma eficiente, lavando el automóvil con balde y regando plantas de noche para ahorrar agua. También da consejos prácticos como lavar platos y frutas en el fregadero, cerrar la llave al enjabonarse y no tirar basura
Este documento describe el uso de rúbricas como instrumentos de evaluación. Explica que las rúbricas permiten establecer parámetros graduales de desempeño y favorecen la autoevaluación. Describe dos tipos de rúbricas - globales y analíticas - y ofrece ejemplos de cada una. También explica los pasos para construir una rúbrica efectiva, incluyendo la selección de dimensiones y la definición de descriptores para diferentes niveles de desempeño.
Este documento explica qué son las rúbricas y sus usos en la evaluación educativa. Define las rúbricas como instrumentos que establecen criterios y niveles de logro para evaluar aspectos del proceso educativo de manera objetiva. Explica que existen dos tipos de rúbricas - holísticas, que proveen una evaluación general, y analíticas, que definen criterios específicos. También describe las partes clave de una rúbrica y algunas ventajas de usarlas, como proporcionar retroalimentación a estudiant
Este documento describe las rúbricas de evaluación, incluyendo sus tipos (holísticas y analíticas), elementos, ventajas y desventajas, y proceso de elaboración. Explica que las rúbricas son instrumentos de evaluación que brindan retroalimentación a los estudiantes y reducen la subjetividad en la calificación.
Rúbrica de evaluación para la participación en foros jesús ramos19811110
El documento describe el proceso para elaborar rúbricas de evaluación. Explica que primero se deben determinar los objetivos de aprendizaje y luego identificar los elementos a valorar, definir descriptores y criterios de calificación. Además, señala que las rúbricas tienen ventajas como identificar objetivos docentes y brindar retroalimentación, pero también desventajas como requerir tiempo para su diseño y capacitación docente.
Este documento describe los pasos para elaborar instrumentos de evaluación. Estos incluyen 1) identificar el atributo a medir, 2) determinar cómo evaluar el atributo, 3) establecer procedimientos para traducir los resultados, 4) elegir técnicas e instrumentos de evaluación, 5) proveer lineamientos para elaborar ítems, y 6) aplicar y reportar la evaluación. El documento también provee ejemplos de preguntas claras, ambiguas e imposibles para una prueba.
Este documento describe las rúbricas, que son herramientas de evaluación que utilizan criterios y estándares para evaluar el desempeño de los estudiantes. Explica que las rúbricas ayudan a estandarizar la evaluación y hacerla más objetiva, transparente y justa. También describe los tipos de rúbricas (global y analítica), sus características, elementos, ventajas y desventajas. Por último, ofrece consejos sobre cómo elaborar rúbricas de manera efectiva.
Una matriz de valoración facilita la calificación del desempeño estudiantil en áreas complejas y subjetivas mediante criterios específicos. Establece niveles de calidad para objetivos, competencias o tareas y permite evaluaciones objetivas y consistentes. Puede usarse para dar valor auténtico a calificaciones tradicionales y ofrece retroalimentación para mejorar el aprendizaje.
El documento describe los conceptos clave de una matriz de valoración o rúbrica y su importancia en la evaluación del desempeño estudiantil. Una matriz de valoración facilita la calificación de áreas complejas mediante criterios específicos que permiten valorar los conocimientos y competencias adquiridos. Generalmente se diseña para que la evaluación sea objetiva y consistente, aclarando las expectativas del profesor. Las matrices pueden ser comprehensivas, evaluando el producto en su totalidad, o analíticas, evaluando partes por separado para obtener retroal
1. RUBRICA_CAP_15_ SIERRA GLZ_SOSA RMZ_GLZ GARIBAY_.pdfAlfredoGarza30
Este documento presenta una introducción a las rúbricas como instrumento de evaluación del aprendizaje. Explica que las rúbricas definen tareas y comportamientos específicos a evaluar, así como los niveles de desempeño asociados. Proporciona pasos para diseñar rúbricas, incluyendo seleccionar objetivos, definir categorías y descriptores, y crear una tabla con escala de valoración. Finalmente, indica que las rúbricas brindan una visión detallada del proceso de aprendizaje
A continuación se comparte la definición de una rúbrica, los elementos a considerar dentro de la misma y un ejemplo claro de una rúbrica de evaluación general de un foro de aprendizaje en la educación virtual.
Cómo hacer una rúbrica o matriz de valoraciónArgelia Gaona
Este documento presenta una revisión de las rúbricas o matrices de valoración como herramientas de evaluación formativa y sumativa. Se definen las rúbricas y se describen sus ventajas, como reducir la subjetividad y proveer retroalimentación. Explica que existen rúbricas comprehensivas y analíticas y describe el procedimiento para crear una rúbrica, incluyendo establecer criterios, niveles de desempeño y escalas de calificación. Finalmente, resalta que las rúbricas pueden ayud
Este documento presenta un catálogo de rubricas para la evaluación del aprendizaje en el Centro Universitario de Desarrollo Intelectual (CUDI). Incluye información sobre qué es una rubrica, sus ventajas y cómo se diseñan y utilizan. El objetivo general es mostrarle a los alumnos cómo realizar y evaluar diferentes actividades de aprendizaje de manera normalizada y objetiva. El catálogo incluye la definición y pautas de diseño de un esquema como una de las primeras rubricas presentadas.
Este documento presenta una revisión de las rúbricas o matrices de valoración como herramientas de evaluación formativa y sumativa. Se describen los tipos de rúbricas, el procedimiento para crearlas, y sus ventajas tanto para profesores como estudiantes. Las rúbricas facilitan una evaluación integral al proveer criterios para evaluar conocimientos, habilidades y actitudes. También mejoran la calidad de la enseñanza y el aprendizaje al especificar expectativas y retroalimentar el progreso del estudiante.
En esta segunda parte, una vez establecido el modelo de persona en función de competencias y su traducción en el currículo del centro, recorreremos el camino del diseño desde el aula para la elaborar unidades didácticas también competenciales, fieles al currículo oficial. Terminaremos con una propuesta en la que mostraremos cómo es posible, además, evaluar las competencias adquiridas por cada alumno, en un curso y a lo largo de los cursos, basándonos en las evidencias de evaluación recogidos a través de los criterios de evaluación, sus indicadores y evidencias de las diferentes asignaturas.
Este documento define y explica las rúbricas de evaluación. Indica que una rúbrica es un instrumento que comparte los criterios de evaluación entre profesores y estudiantes. Puede ser holística, evaluando una tarea en general, o analítica, evaluando cada parte por separado. Las rúbricas mejoran el aprendizaje al clarificar las expectativas. Ofrecen ventajas como retroalimentación y responsabilidad para los estudiantes, y objetividad y reutilización para los profesores. El documento explica cómo crear una r
EVALUACION POR COMPETENCIAS MODIFICADO POR JUAN PAREDES.pptxMoreiraMedranoLilian
Este documento presenta información sobre la evaluación por competencias. En primer lugar, define la evaluación por competencias como una herramienta para controlar el proceso de enseñanza-aprendizaje y mejorar la calidad de la educación. Luego, detalla los elementos que deben considerarse en la evaluación por competencias, como qué, para qué, cuándo y cómo evaluar, así como quién evalúa y con qué instrumentos. Finalmente, explica que la evaluación por competencias requiere definir objetivos y criterios de desempeño claros para medir el logro de las
Rubrica seminario de evaluación educativa (1)Monica Avilan
El documento presenta el diseño de una rúbrica analítica para evaluar el aprendizaje de estudiantes sobre el sistema digestivo. La rúbrica contiene cinco criterios con diferentes niveles de desempeño y un porcentaje de peso. Los criterios incluyen resolver guías, construir un modelo del sistema digestivo, elaborar un folleto saludable, resolver una prueba y trabajo en equipo. Al final, se discuten las ventajas de usar rúbricas para la evaluación formativa y la retroalimentación a estudiantes y docentes.
Rubrica seminario de evaluación educativa (1)Monica160715
El documento presenta el diseño de una rúbrica analítica para evaluar el aprendizaje de estudiantes sobre el sistema digestivo. La rúbrica consta de 5 categorías con diferentes niveles de desempeño y un peso porcentual. Se definieron las evidencias de aprendizaje como guías, modelos, folletos y pruebas. La rúbrica busca retroalimentar a los estudiantes para mejorar su aprendizaje.
Este documento presenta información sobre las características técnicas de la medición en educación. Explica conceptos como el análisis de pertinencia, evaluación de confiabilidad, análisis de validez, técnicas de obtención de información y tabla de especificaciones de los instrumentos de medición. También incluye ejemplos de tablas de especificaciones y criterios para la construcción de rúbricas, así como recomendaciones para el uso de estas.
Este documento presenta los primeros pasos para elaborar planes de mejora enfocados al éxito escolar. Explica que los planes de mejora son instrumentos que sistematizan las decisiones del centro para mejorar los resultados académicos, evitar el abandono escolar y vincular los resultados de las evaluaciones externas con los procesos de enseñanza-aprendizaje y la evaluación curricular. Además, destaca la importancia de clarificar el propósito de la evaluación de los aprendizajes y asociar las evaluaciones externas del sistema educativo con
Business Plan -rAIces - Agro Business Techjohnyamg20
Innovación y transparencia se unen en un nuevo modelo de negocio para transformar la economia popular agraria en una agroindustria. Facilitamos el acceso a recursos crediticios, mejoramos la calidad de los productos y cultivamos un futuro agrícola eficiente y sostenible con tecnología inteligente.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
En la ciudad de Pasto, estamos revolucionando el acceso a microcréditos y la formalización de microempresarios informales con nuestra aplicación CrediAvanza. Nuestro objetivo es empoderar a los emprendedores locales proporcionándoles una plataforma integral que facilite el acceso a servicios financieros y asesoría profesional.
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2. Gatica-Lara F et al62
Cualquier rúbrica debe considerar las siguientes pre-
misas: ser coherente con los objetivos educativos que se
persiguen, apropiada ante el nivel de desarrollo de los
estudiantes, y establecer niveles con términos claros.
Como instrumentos de evaluación formativa facilitan
la valoración en áreas consideradas subjetivas, complejas
o imprecisas mediante criterios que cualifican progre-
sivamente el logro de aprendizajes, conocimientos y/o
competencias valoradas desde un nivel incipiente hasta
experto.1
Tipos de rúbrica
Las rúbricas pueden ser globales y analíticas.2
La rúbrica global, comprehensiva u holística hace una
valoración integrada del desempeño del estudiante, sin
determinar los componentes del proceso o tema evalua-
do. Se trata de una valoración general con descriptores
correspondientes a niveles de logro sobre calidad, com-
prensión o dominio globales (Tabla 1). Cada nivel se de-
fine claramente para que los estudiantes identifiquen lo
que significa. La rúbrica holística demanda menor tiempo
para calificar, pero la retroalimentación es limitada. Es
recomendable utilizar esta rúbrica cuando se desea un
panorama general de los logros, y una sola dimensión es
suficiente para definir la calidad del producto.
La rúbrica analítica se utiliza para evaluar las partes
del desempeño del estudiante, desglosando sus compo-
nentes para obtener una calificación total. Puede utili-
zarse para determinar el estado del desempeño, identificar
fortalezas, debilidades, y para permitir que los estudian-
tes conozcan lo que requieren para mejorar.3
Estas matrices
definen con detalle los criterios para evaluar la calidad de
los desempeños, y permiten retroalimentar en forma deta-
llada a los estudiantes (Tabla 2).
Además, cada criterio puede subdividirse de acuerdo a
la profundidad requerida.
Se recomienda utilizar la rúbrica analítica cuando hay
que identificar los puntos fuertes y débiles, tener infor-
mación detallada, valorar habilidades complejas y promo-
ver que los estudiantes autoevalúen su desempeño.3
La rúbrica presenta tres características clave:
• Criterios de evaluación. Son los factores que de-
terminarán la calidad del trabajo de un estu-
diante. También son conocidos como indicadores
Tabla 1. Ejemplo de rúbrica comprensiva.
Escala Descripción
5 Se evidencia comprensión total del problema. Incluye todos los
elementos requeridos en la actividad
4 Se evidencia comprensión del problema. Incluye un alto porcentaje
de los elementos requeridos en la actividad
3 Se evidencia comprensión parcial del problema. Incluye algunos
elementos requeridos en la actividad
2 Las evidencias indican poca comprensión del problema. No incluye
los elementos requeridos en la actividad
1 No se comprendió la actividad planteada
0 No se realizó nada
Tabla 2. Ejemplo de rúbrica analítica para evaluar la presentación y comprensión de un tema.
Criterios
Nivel
4. Excelente 3. Satisfactorio 2. Puede mejorar 1. Inadecuado
Apoyos utilizados en la
presentación sobre el tema.
Fuentes de información
biomédica
Utiliza distintos recursos que
fortalecen la presentación
del tema
Utiliza pocos recursos que
fortalecen la presentación del
tema
Utiliza uno o dos recursos
pero la presentación del tema
es deficiente
No utiliza recursos
adicionales en la
presentación del tema
Comprensión
del tema. Fuentes de
información biomédica
Contesta con precisión todas
las preguntas planteadas
sobre el tema
Contesta con precisión la
mayoría de las preguntas
planteadas sobre el tema
Contesta con precisión
algunas preguntas sobre el
tema
No contesta las preguntas
planteadas
Dominio de estrategias de
búsqueda de información
biomédica
Demuestra dominio de
estrategias de búsqueda
Demuestra un nivel satisfactorio
de dominio de estrategias de
búsqueda
Demuestra dominio de
algunas estrategias de
búsqueda
No domina estrategias de
búsqueda
Tabla 3. Elementos de la rúbrica.
Conceptos/rubros
Escalas/niveles ejecución
(cuantitativo/cualitativo/mixto)
4 3 2 1
Aspectos a evaluar Criterios
evidencias a alcanzar
Criterios
evidencias a alcanzar
Criterios
evidencias a alcanzar
Criterios
evidencias a alcanzar
3. ¿Cómo elaborar una rúbrica? 63
Tabla 4. Herramientas web para diseñar e-rúbricas.
Herramienta Sitio Descripción
SINED e-rúbrica
http://rubrica.sined.mx
Herramienta gratuita, interoperable con sistemas
virtuales de aprendizaje (VLM), permite diseñarla
con enfoque por competencias. Se puede
exportar a PDF
Rubistar http://rubistar.4teachers.org/
Herramienta en línea gratuita, que permite
generar rúbricas a partir de plantillas,
modificarlas, o diseñar nuevos instrumentos.
Idioma: Español e Inglés
EvalCOMIX http://evalcomix.uca.es/
Ofrece diversos instrumentos de evaluación e
integración del recurso en Moodle. Permite la
evaluación, autoevaluación y coevaluación
Penn State cubic rubric
http://goo.gl/isRnv
Permite elaborar rúbricas de forma rápida,
sencilla a través de un formato preestablecido
que puede modificarse. Actualizaciones gratuitas
eRubric Assistant http://goo.gl/69AQi
Funciona con cualquier versión de Microsoft Word
para Windows. Fácil creación de rúbricas. Bajo
costo de la licencia
4. Gatica-Lara F et al64
o guías. Reflejan los procesos y contenidos que se
juzgan de importancia.
• Definiciones de calidad. Proveen una explicación
detallada de lo que el estudiante debe realizar
para demostrar sus niveles de eficiencia, para
alcanzar un nivel determinado de los objetivos.
Estas definiciones deben proporcionar retroali-
mentación a los estudiantes.
• Estrategias de puntuación. Se consideran cuatro
niveles: desempeño ejemplar; desempeño madu-
ro; desempeño en desarrollo y desempeño inci-
piente.
¿Cómo se elabora la rúbrica?
Proceso para elaborar rúbricas:4
1. El primer paso es determinar objetivos del apren-
dizaje.
2. Identificar los elementos o aspectos a valorar.
3. Definir descriptores, escalas de calificación y cri-
terios (Tabla 3).
4. Determinar el peso de cada criterio.
5. Revisar la rúbrica diseñada y reflexionar sobre su
impacto educativo.
Ventajas
• Se identifican claramente objetivos docentes,
metas y pasos a seguir.4,5
• Señala los criterios a medir para documentar el
desempeño del estudiante.
• Cuantifica los niveles de logro a alcanzar.
• Se brinda retroalimentación luego de identificar
áreas de oportunidad y fortalezas.
• Disminuyen la subjetividad de la evaluación.
• Permite autoevaluación y co-evaluación.
Desventajas
• Requieren mucho tiempo para su elaboración.
Herramienta Sitio Descripción
Rubrix http://rubrics.com
Rubrix permite la aplicación en dispositivos
móviles. Genera informes y análisis de la
información obtenida
Teach-nology
http://goo.gl/y4iJW
Ofrece un banco de 500 rúbricas para imprimir y
modificar en línea. Herramienta gratuita
iRubric
http://goo.gl/dqyFA
Potente herramienta para el diseño de rúbricas en
línea. Es gratuita y de fácil manejo
Figura 4. Continuación.
5. ¿Cómo elaborar una rúbrica? 65
• Es necesaria la capacitación docente para su di-
seño y uso.
E-rúbricas, herramientas Web para elaborarlas
Es común consultar rúbricas impresas o ejemplos digita-
lizados y disponibles en Internet. Cuando las rúbricas se
elaboran con herramientas digitales para utilizarse en en-
tornos virtuales o en línea, se denominan e-rúbricas. Éstas
son interactivas, se evalúan rápido, sin esfuerzo, brindan
inmediatez en la retroalimentación, y el docente identi-
fica las áreas a fortalecer oportunamente a diferencia de
las rúbricas impresas, que requieren mayor tiempo para
procesar los resultados.
Existen diversos programas y herramientas digitales para
realizar rúbricas de forma sencilla, rápida y eficiente (Tabla
4). La mayoría son gratuitas o la licencia de uso es de bajo
costo. Destacan las siguientes herramientas por su populari-
dad, facilidad de uso y calidad en los productos creados.
La rúbrica al hacer una descripción detallada del tipo
de desempeño esperado, permite una retroalimentación
precisa, la cual favorece en los estudiantes una autoeva-
luación y el monitoreo de sus avances y obstáculos, en el
proceso de aprender. Además, las herramientas Web para
el diseño de rúbricas empoderan al docente, el estudiante
y a la institución, y promueven la cultura de la evaluación
auténtica en la educación superior.
Referencias
1. Díaz-Barriga F. Enseñanza situada: Vínculo entre la escuela y la
vida. México: McGraw Hill; 2006.
2. Goodrich AH. Teaching with rubrics. The good, the bad and the
ugly. College Teaching 2005;53(1):27-30.
3. Shipman D, Roa M, Hooten J, et al. Using the analytic rubric as
an evaluation tool in nursing education: The positive and the
negative. Nurse Education Today 2012;32(3):246-249.
4. Malini RY, Andrade H. A review of rubric use in higher education.
Assessment & Evaluation in Higher Education 2010;35(4):435-
448.
5. Martínez-Rojas JG. Las rúbricas en la evaluación escolar: su
construcción y su uso. Avances en Medición 2008;6:129-138.