El documento discute cómo la enseñanza de la historia ha cambiado. Tradicionalmente, los niños veían la historia como eventos aislados y fechas desconectadas, pero ahora se entiende que también deben aprender procedimientos para investigar la historia por sí mismos. Los maestros ya no solo deben enseñar datos históricos, sino también enseñar a los estudiantes a aprender historia de manera independiente aplicando diferentes métodos y técnicas. Los estudiantes también deben aprender a aprender historia por su cuenta para continuar

1. 12º ProductoReflexión sobre las representaciones, conceptos y creencias iniciales acerca de la enseñanza de la Historia y cómo han cambiado hasta el momento

2. Anterior y actualmente es difícil la comprensión de la historia. Los niños comprenden la historia como elementos aislados, como acontecimientos desconectados y la enseñanza que se ha practicado por años contribuye notablemente a ello. El niño establece asociaciones ciegas de fechas y nombres que no le dicen nada porque existe una gran dificultad para entender lo que está muy alejado en el espacio y en el tiempo. El proceso de enseñanza-aprendizaje de la Historia en la actualidad exige de un docente con un alto dominio de los contenidos que imparte, gran actualización científica en las materias que imparte.

3. El docente de Historia de hoy no puede pensar que es el único protagonista del proceso, conocedor de la verdad, aportador de datos fácticos provenientes solo de documentos y que ofrece una estrategia de aprendizaje: la memorización de hechos, procesos y fenómenos históricos y el transcurrir en la historia de las grandes personalidades. Uno de los retos mayores que tiene el docente en la contemporaneidad es saber enseñar a sus alumnos a aprender Historia. Que el docente domine el contenido histórico no significa que lo enseñe bien y mucho menos que los alumnos lo aprendan bien, aunque se considere una importante condición para poder enseñar esta materia.

4. Enseñar a aprender sobre la historia supone el proceso en el que el docente no se ocupa solo del aprendizaje de los conocimientos históricos, sino el dominio de procedimientos, técnicas, métodos para adquirir los conocimientos con mayor independencia y aplicarlos a la práctica social. Se revela, desde esta concepción, una alta responsabilidad del docente ante el aprendizaje histórico del escolar. Aprender a aprender sobre la historia se sitúa desde la posición del alumno, que no solo debe acumular conocimientos históricos, sino que se ocupa de apropiarse de procedimientos eficaces para llegar por sí solo a nuevos conocimientos históricos, determinar cuáles se ajustan mejor a sus peculiaridades personales y saber pedir ayuda para avanzar en el camino de su propio aprendizaje. Esta asociado con la metacognición, con el aprendizaje autorregulado.