3er producto
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El docente utiliza métodos interactivos como lecturas pausadas con comentarios y preguntas a los estudiantes para enseñar historia. Luego de la lectura, los estudiantes resaltan lo más importante y copian resúmenes ilustrados en sus cuadernos. Estos métodos son similares a los que usaron sus maestros y han resultado en que los estudiantes muestren interés y comenten sobre los hechos históricos. El docente considera que necesita involucrarse más en la materia para mejorar su enseñanza.
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MOMENTO 2º: SECUENCIA DIDÁCTICA Y ELABORACIÓN DE TRABAJOS. LIDA PAZ
MOMENTO 2 DEL PROYECTO, SE PRESENTA UNA HISTORIETA MUDA DESDE LAS TABLETS, UNA APLICACIÓN DE LAS MISMAS LLAMADA "TOBIAS". LOS ESTUDIANTES REALIZAN INFERENCIAS DE INTERPRETACIÓN A PARTIR DE PREGUNTAS QUE REALIZA LA PROFESORA.
MOMENTO 2: SECUENCIA DIDÁCTICA
Se realiza un trabajo en las tabletas, haciendo preguntas de tipo inferencial, que coadyuve en la comprensión de la historia presentada. Al final se invita al estudiante a re-narrar la historia de TOBIAS, y a proponer un final a través de un dibujo en la secuencia presentada, y escribiendo una frase u oración que explique su argumento.
Actividad 3 preguntas sobre la ensenanza de la historia
El documento discute los métodos de enseñanza de historia del maestro. Usa métodos reflexivos, analíticos, deductivos e inductivos, similar a como fue enseñado. Ha obtenido buenos resultados cuando domina los temas y los analiza a fondo, pero resultados decepcionantes cuando los temas no se dominan o se ven apresurados. Cuenta con enciclomedia, libros de texto y el pizarrón como materiales didácticos. Le hace falta estudiar más datos curiosos para atraer la atención de los estudiantes y mejorar su prá
Tarea 1 cuestionario
El documento describe los métodos que una maestra utiliza para enseñar historia, incluyendo el uso de imágenes, discusiones en grupo, y lecturas que se convierten en cuentos con preguntas. Estos métodos han resultado en una mayor atención y participación de los estudiantes. La maestra cree que su enfoque es mejor que cómo ella fue enseñada, ya que involucra más a los estudiantes en la investigación y construcción de conocimiento.
Reflexion acerca de las practicas como docente d ecuestmejorado
Este documento discute las prácticas de un maestro de primaria para enseñar historia. El maestro utiliza métodos como recuperar conocimientos previos de los estudiantes, entrevistas y debates para involucrar a los estudiantes y desarrollar valores. Aunque los resultados han sido satisfactorios, el maestro siente que necesita aplicar una variedad de métodos desde el inicio y contar con más materiales para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje de la historia.
Reflexion acerca de las practicas como docente d ecuestmejorado
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Historia ii sesion 1. productos
Este documento describe el proceso de planificación de una clase de historia. El profesor sigue el programa de estudios y explica brevemente el tema antes de hacer preguntas y actividades. Usa principalmente el libro de texto y pasajes históricos. Evalúa la comprensión de los estudiantes a través de su participación oral y dominio de la información. Busca mejorar mediante la evaluación de la comprensión de los estudiantes y retomando los temas que necesitan más apoyo.
A4.generciondeambientes de aprendizaje
Generación de Ambientes de Aprendizajes con el Uso de las TIC para la formación de Competencias.
Generación de Secuencia Didáctica.
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SESIONES DE APRENDIZAJE INICIAL 5 AÑOS.pdf
Este documento presenta una sesión de tutoría para estudiantes de 5 años sobre el tema de la autorregulación emocional. El objetivo es que los padres reconozcan la importancia de controlar sus propias emociones en situaciones difíciles para proteger la salud socioemocional de sus hijos. Como evidencia de aprendizaje, se pide a los padres presentar un dibujo que muestre una forma positiva en que un padre podría actuar durante una situación de pandemia que afecta a los niños.
ACTIVIDADES HISTORIA II
Este documento describe las actividades de la primera sesión de un curso de metodología para la enseñanza de la historia. Incluye una reflexión personal sobre el proceso de planificación de clases de historia, el uso de recursos como fotografías y líneas de tiempo, y la evaluación de los aprendizajes de los estudiantes a través de la observación y participación. El objetivo es que los estudiantes desarrollen competencias como el pensamiento crítico, el análisis y la reflexión sobre el pasado y el presente.
Tarea
El documento describe los métodos que un profesor utiliza para enseñar historia, incluyendo el método analógico comparativo y el método heurístico de descubrimiento, los cuales permiten a los alumnos razonar los porqués de los hechos y entender lo que estudian. El profesor también menciona que le hacen falta más técnicas de enseñanza y material de apoyo para aplicar nuevas estrategias y lograr un mejor aprendizaje en los alumnos.
Practica
El documento presenta un análisis de la práctica de una maestra de geografía. Describe dos situaciones didácticas diseñadas por la maestra en un supermercado para enseñar nociones geográficas. La maestra evalúa sus propias actividades considerando criterios como si permitieron a los estudiantes enriquecer su perspectiva del espacio y si las actividades fueron coherentes con los contenidos. La maestra concluye que aunque no todos los estudiantes aprendieron todo lo planeado debido a tiempos reducidos
Propuesta.
Este documento presenta un informe de práctica docente realizada en un grupo de primer grado. La autora diseñó una propuesta didáctica sobre el tema de la germinación utilizando estrategias como la elaboración de un muñeco que crece el cabello para hacer el tema más atractivo. La autora evaluó el aprendizaje de los estudiantes y utilizó tecnología para apoyar la enseñanza. El documento también incluye el marco teórico sobre la asignatura de exploración de la naturaleza y
Historia
Este documento discute los métodos de enseñanza de historia de un maestro. El maestro enseña historia a través de relatos sencillos con palabras simples y personajes heroicos para estudiantes de primer grado. Usa fotografías, videos y materiales como cuentos e historietas. Aunque los métodos han cambiado desde que el maestro era estudiante, cree que antes se le daba más importancia a la historia. Los resultados de sus métodos han sido buenos ya que los estudiantes recuerdan fácilmente los temas. La esc
Gv act1 proceso de estructura de mi clase
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Act sesion ii
Este documento presenta un resumen de tres sesiones de un curso sobre metodología para la enseñanza de la historia. La primera sesión se centra en la planeación de clases, incluyendo la selección de temas interesantes, el uso de títulos atractivos y procesos de enseñanza. La segunda sesión analiza un video sobre una lección histórica, discutiendo lo que los estudiantes aprenden y por qué es importante. La tercera sesión reflexiona sobre la enseñanza de la historia y las competencias que se des
Confrontan los resultados de esta jornada con los obtenidos en la primera y r...
Confrontan los resultados de esta jornada con los obtenidos en la primera y r...Yesenia Reyes Morales
Este documento compara los resultados de dos jornadas de prácticas docentes en relación a varios aspectos como el manejo de propósitos, dominio de contenidos académicos, complejidad de contenidos en relación a las características de los estudiantes, aprendizajes de los estudiantes, participación estudiantil, disciplina, uso de materiales, formas de evaluación y uso de tiempo. En la primera jornada se lograron buenos resultados, mientras que en la segunda fue más difícil debido a que los estudiantes estaban más inquietos y distraFicha escolar de autonomía personal
Este documento presenta dos fichas escolares para niños sobre el cuerpo humano y la autonomía personal. La primera ficha, para niños de 3 años, les ayuda a identificar las partes de su cuerpo. La segunda ficha, para niños de 4 años, les enseña sobre hábitos de higiene y el uso correcto de objetos de higiene personal. Ambas fichas tienen instrucciones para que los padres guíen a los niños a través de las actividades y evalúen su propio aprendizaje.
Causas del problema
Este documento presenta estrategias para mejorar la comprensión lectora en tres etapas: antes, durante y después de la lectura. Antes de leer, se activan conocimientos previos y se formulan propósitos. Durante la lectura, se comprueba la comprensión y se realizan predicciones. Después de leer, se identifican las ideas principales y secundarias a través de resúmenes, síntesis, esquemas o mapas conceptuales. También propone estrategias generales como leer el título, subrayar ideas cl
Historia producto 1
Este documento discute los métodos de enseñanza de historia en la escuela primaria. Señala que los métodos tradicionales como cuestionarios y resúmenes conducen principalmente a la memorización de fechas y hechos en lugar de la comprensión. Sugieren que se necesitan métodos más efectivos que hagan la historia interesante y amena para los estudiantes, como el uso de materiales didácticos adicionales y enfocarse más en el análisis que en la memorización.
Curso virtual historia ii sesion 1
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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE DÍA LUNES 28 DE NOVIEMBRE.docx
Los niños aprenderán a ordenar objetos de diferentes animales según su tamaño. Primero escucharán un cuento sobre una niña que debe ordenar las cosas de unos conejos. Luego, trabajarán en equipos para ordenar juguetes y objetos de conejos pequeños, medianos y grandes. Finalmente, ordenarán imágenes de objetos según su tamaño para reforzar lo aprendido.
Informe abril 2021 inicial tv
Este informe mensual describe las actividades realizadas por un profesor durante el mes de abril de 2021 con estudiantes de nivel inicial. El profesor acompañó a los estudiantes a distancia en experiencias de aprendizaje sobre conocerse a sí mismos y valorar su propia voz. Se adaptaron actividades de la estrategia "Aprendo en Casa" y se generaron materiales complementarios. El profesor revisó las evidencias enviadas por los estudiantes y brindó retroalimentación a través de preguntas reflexivas.
Diarios de clase corregido
El documento describe las actividades de una semana de clases en una primaria rural. Se resumen los principales eventos de cada día: 1) Lunes - El salón estaba inundado debido a la lluvia y robaron objetos de la maestra. 2) Martes - Los estudiantes tuvieron dificultad resolviendo problemas matemáticos. 3) Miércoles - Discutieron lecturas de historia y ciencias pero un viaje educativo fue cancelado.
Gv act1 proceso de estructura de mi clase
Este documento presenta las actividades de la primera sesión de un curso de metodología para la enseñanza de la historia. Incluye una reflexión personal sobre el proceso de planificación de clases, el análisis de un video sobre una práctica docente, y una discusión sobre cómo enseñar historia de manera efectiva. El objetivo es desarrollar competencias en los estudiantes como el manejo de información y situaciones a través de estrategias activas como representaciones históricas y debates.
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Primer producto
El profesor considera que la historia es importante para comprender el presente y mejorar el futuro. Usa métodos como la lectura abierta y discusión en grupo para que los estudiantes analicen e interpreten los hechos históricos en lugar de sólo aprender fechas. Esto ha llevado a que los estudiantes participen más y sean más creativos. Sin embargo, cree que necesita continuar capacitándose para transmitir la historia de manera más efectiva.
15o producto
La narrativa es un instrumento importante para enseñar historia de manera detallada y entretenida. Contar historias en voz alta resulta menos aburrido para los niños que la lectura individual, y permite comentarios e interacción entre los presentes. La narrativa hace que la enseñanza de la historia sea más interesante para los estudiantes.
12o producto
El documento discute cómo la enseñanza de la historia ha cambiado. Tradicionalmente, los niños veían la historia como eventos aislados y fechas desconectadas, pero ahora se entiende que también deben aprender procedimientos para investigar la historia por sí mismos. Los maestros ya no solo deben enseñar datos históricos, sino también enseñar a los estudiantes a aprender historia de manera independiente aplicando diferentes métodos y técnicas. Los estudiantes también deben aprender a aprender historia por su cuenta para continuar
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- 1. 3er ProductoPreguntas sobre la enseñanza de la historia. 1.-¿Para que aprender historia? Para conocer de donde vengo, el pasado del cual soy parte en el presente. Para entender el porque de situaciones, eventos y cosas que suceden, pasan o existen en la actualidad que vivo. 2.-¿Qué métodos utilizas para enseñar historia? Realizo la lectura del tema, haciendo pausas cada párrafo para ir comentando lo sucedido, cuestionando a los niños y pidiendo den su opinión. Posteriormente ya terminada la lectura realizamos un subrayado de lo mas importante y se copia el resumen en la libreta, ilustrándolo con dibujos y planillas. También realizo cuestionarios para después aplicar un examen sobre el tema visto.
- 2. 3.-¿Tu manera de enseñar historia se parece a la que usaron tus maestros en tu formación básica? Si, recuerdo que siempre realizábamos las lecturas y hacíamos cuestionarios y resúmenes, y ya después nos aplicaban exámenes sobre cada tema a la semana. 4.-¿Qué resultados has obtenido con la utilización de esos métodos? La mayoría de los niños muestran interés por conocer mas, dan opiniones personales sobre lo relatado. Cuestionan los hechos y en ocasiones relacionan algunas acciones con situaciones en la actualidad.
- 3. 5.-¿Con que materiales didácticos cuenta tu escuela para la enseñanza-aprendizaje de la historia? Libros de texto, libro del rincón, televisión, DVD, mapas e imágenes. 6.-¿Qué te hace falta para mejorar tu practica en relación a los métodos para la enseñanza-aprendizaje de la historia? Involucrarme y documentarme mas en la materia, ya que la falta de ello es transmitida a mis alumnos.