El documento presenta el Plan Nacional de Gestión Integral del Riesgo del Sector Educación 2011-2021 de Honduras, el cual tiene como objetivo institucionalizar la gestión del riesgo en las políticas educativas y fortalecer la seguridad en los centros educativos, la formación de estudiantes en gestión del riesgo, y la participación del sector educación en la comunidad para garantizar la continuidad de la educación durante emergencias.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: La Oficina de Defensa Nacional y de Gestión del Riesgo de Desastres - (ODENAGED), del Ministerio de Educación, busca asegurar a nivel nacional el derecho a la educación de todos y cada uno de los estudiantes que se encuentran en situación de emergencia o desastre, con el fin de restaurar el servicio educativo de manera inmediata.
La atención educativa en situaciones de emergencia se hace a través de tres etapas: Etapa de soporte socioemocional; etapa lúdica y de apertura a la educación formal y etapa formal de intervención del currículo por la emergencia.
Para atender cada etapa se cuenta con un kit, un manual y una guía integradora que comprende la metodología de trabajo.
En tal sentido, se ha publicado el "Manual integrador para el uso de guías metodológicas de las etapas de la respuesta del Sector Educación para la recuperación temprana del servicio educativo en situaciones de emergencia o desastres" .que es un instrumento pedagógico que orienta a los docentes y directores en el uso de cada una de las guías y de los kits a fin de asegurar en situaciones de emergencia, el servicio educativo eficiente y eficaz, como derecho fundamental de los estudiantes.
Manejo Integral de Riesgos de Desastre en el Sureste de Méxicoayuntamientodecentro
Ponencia: Manejo Integral de Riesgos de Desastre en el Sureste de México
Un Componente para el Desarrollo
Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo
Expuesta en el seminario de gestión integral del riesgo de desastre realizado en la ciudad de Villahermosa, Tabasco, el 21 y 22 de septiembre de 2009
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: La Oficina de Defensa Nacional y de Gestión del Riesgo de Desastres - (ODENAGED), del Ministerio de Educación, busca asegurar a nivel nacional el derecho a la educación de todos y cada uno de los estudiantes que se encuentran en situación de emergencia o desastre, con el fin de restaurar el servicio educativo de manera inmediata.
La atención educativa en situaciones de emergencia se hace a través de tres etapas: Etapa de soporte socioemocional; etapa lúdica y de apertura a la educación formal y etapa formal de intervención del currículo por la emergencia.
Para atender cada etapa se cuenta con un kit, un manual y una guía integradora que comprende la metodología de trabajo.
En tal sentido, se ha publicado el "Manual integrador para el uso de guías metodológicas de las etapas de la respuesta del Sector Educación para la recuperación temprana del servicio educativo en situaciones de emergencia o desastres" .que es un instrumento pedagógico que orienta a los docentes y directores en el uso de cada una de las guías y de los kits a fin de asegurar en situaciones de emergencia, el servicio educativo eficiente y eficaz, como derecho fundamental de los estudiantes.
Manejo Integral de Riesgos de Desastre en el Sureste de Méxicoayuntamientodecentro
Ponencia: Manejo Integral de Riesgos de Desastre en el Sureste de México
Un Componente para el Desarrollo
Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo
Expuesta en el seminario de gestión integral del riesgo de desastre realizado en la ciudad de Villahermosa, Tabasco, el 21 y 22 de septiembre de 2009
El homo sapiens-habilis-demens y las representaciones sociales de la tecnologíaMariangela Petrizzo
La aproximación a la contemplación del ser humano en su sentido pleno, comporta la
conjugación en una misma imagen de los diversos planos de su expresión,
respondiendo, incluso, a manifestaciones contradictorias. Este artículo pretende
exponer algunas trazas argumentativas que vinculan las representaciones de la
tecnología en la sociedad y la mirada que, sobre el ser humano, se desprende de la
tesis de reconceptualización del hombre y la naturaleza desde una perspectiva de
complejidad del pensamiento humano que presenta Morin (1990)
En el centro escolar Lic. “Edmundo Díaz Ríos” con el objetivo de fortalecer las
acciones para mitigar y reducir los riesgos latentes ante las amenazas
identificadas por el Centro Escolar, se ha elaborado el presente Plan Escolar de
Respuesta ante Emergencias y Desastres.
Para elaborar esta herramienta se requieren la realización de algunos pasos que
van desde la sensibilización sobre el tema de los desastres y la reducción del
riesgo, la identificación de las amenazas, vulnerabilidades, capacidades para
posteriormente identificar el riesgo, la organización de la respuesta mostrada a
través de la estructura operativa del Centro Escolar (Coordinadores y Brigadas de
Respuesta a Eventos Adversos), hasta llegar a identificar las medidas de
mitigación y la estrategia de respuesta al presentarse el evento adverso en el
centro escolar.
Este documento será dinámico, anualmente deberá ser analizado y validado a
través de simulacros y simulaciones, esta práctica nos dará los insumos
necesarios para actualizarlo, si se requiere
Lineamientos formulacion planes escolares para la gestion del riesgoEleazar Alvarez
El lineamiento para la formulación de PEGR
se desarrolla en dos componentes: el primero
presenta el marco de política y los conceptos
importantes que le dan sustento; el segundo,
plantea la institucionalización de los PEGR en
el sector educativo a través de metodologías
participativas y actividades que se acercan
al reconocimiento de las prácticas escolares
frente a la prevención y gestión del riesgo
en las comunidades, avanzando, a su vez, en
dos sentidos, el curricular y la respuesta a la
emergencia, cuyo fin es fomentar la cultura
escolar del riesgo en el marco de la inclusión y
el enfoque diferencial en función de la garantía
de derechos.
MARÍA FERNANDA CAMPO SAAVEDRA
Ministra de Educación Nacional.
El comportamiento individual, grupal como organización, son muy importantes a tomar en cuenta cuando se esta planificando el cambio en las organizaciones.
El cambio se dice que es lo único estable, cambia el mundo físico, la vida, y la sociedad, las organizaciones también lo hacen y de esto exponemos en esta exposición.
Presentación del Modulo de Política Ambiental de Honduras, del Programa de Maestría en Gestión de Estructuras Ambientales (MGEA) de la Universidad Nacional de Ciencias Forestales (UNACIFOR)
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
3. El Plan Nacional de Gestión Integral
del Riesgo del Sector Educación 2011-
2021, es una herramienta estratégica
conducente a lograr la formación de
una cultura de solidaridad, prevención,
reducción del riesgo a desastres y de
resiliencia en la sociedad hondureña
4. Contiene 7 capítulos:
I.- Referencial (marco conceptual y legal, antecedentes y
Justificación)
II.-Proyección (visión, misión, propósito y objetivos
generales)
III.- Ejes estratégicos (seguridad interna, formación y
gestión)
IV.- Sostenibilidad
V.- Monitoreo, evaluación y sistematización
VI.-Glosario
VII.- Bibliografía
8. Gestión Correctiva:
Medidas o acciones que se realizan de forma anticipada para promover la
reducción de la vulnerabilidad
Gestión Prospectiva:
Se desarrolla en función del riesgo no existente, el que se puede generar a
partir de nuevas iniciativas de desarrollo
El propósito es la previsión del riesgo tanto para la propia inversión o por la de
terceros
Gestión Reactiva:
Acciones de preparación para la respuesta a emergencias
9. Marco de Acción de Hyogo: Para el 2015 haber reducido
considerablemente las pérdidas que ocasionan los desastres
Política Centroamericana de Gestión Integral del Riesgo (PCGIR):
Reducir y prevenir el riesgo de desastres con miras a un desarrollo
integral y seguro en todos los países de CA
Marco Estratégico Regional de Educación para la Gestión de
Riesgos de Desastres: Contribuir a que los países fortalezcan
políticas, programas y proyectos orientados a la formación de una
cultura para la prevención, la RRD y la resiliencia en el sector
educación
Normas de Educación en Situaciones de Emergencia: una
educación de calidad proporciona la protección física, psicosocial y
cognitiva necesaria para mantener y salvar vidas
10. Ley del Sistema Nacional de Gestión del Riesgo
(SINAGER): incorporación del componente de gestión del
riesgo como parte del desarrollo nacional
Ley de Visión de País (2010-2038)
desarrollo sustentable del territorio
Plan de Nación para Honduras (2010-2022)
planeación del desarrollo económico, social y político
Plan Estratégico de Educación (2010-2014)
Formación integral que permita al estudiante adaptarse a
las situaciones de un mundo cada vez más diverso y
cambiante
11. En el año 1991 se inicia en Honduras el trabajo en la temática de
preparación para desastres en el sector educación, con el trabajo de
Compañeros de las Américas y el de la Federación internacional de la
Cruz Roja
En el año 2003, la Secretaría de Educación retoma el tema con la
formación de instructores CUSE
La Cruz Roja incorpora en algunos centros educativos la
metodología de Escuela protegida y se elaboran en estas
Planes de Protección Escolar
En el 2005 se inicia con la elaboración de la Guía Metodológica sobre
gestión del Riesgo y el 2006 la elaboración de la guía de Educación
Ambiental
En el 2007 se culmina la edición de las guías de MGR y EA y se
constituye la Alianza de Educación para la Gestión del Riesgo
12. Necesidad como país de contar con una estrategia sectorial para
incorporar el tema de gestión del riesgo como política de estado en
materia educativa
Necesidad de formar una cultura de prevención, reducción de
riesgos , preparación y respuesta educativa, para el aumento de la
resiliencia
13.
14. Al 2021 la educación de todas las ciudadanas y ciudadanos
del país será expresión de una cultura de solidaridad,
prevención, reducción del riesgo y de resiliencia de la
sociedad hondureña, mediante la construcción de
conocimientos y procedimientos que permitan la
protección de la vida, el patrimonio y el ambiente
Fortalecer la gestión del Riesgo a Desastres, mediante su
institucionalización en los planes, programas y proyectos
que se implementen en el sistema educativo nacional
15. Fortalecer la Gestión del Riesgo en las instituciones
del sector educativo por medio de la seguridad en las
instalaciones, la capacitación a las y los docentes, la
formación de las y los estudiantes y el compromiso de
la comunidad para garantizar el derecho a la
educación, con la participación e integración de
esfuerzos de diferentes sectores representativos del
gobierno y la sociedad civil en general
16. 1.- Institucionalizar u oficializar el tema de Gestión del Riesgo en las políticas
del sector educación
2.- Fortalecer la seguridad de las personas y los bienes en los centros
educativos
3.- Formar a las y los estudiantes en gestión del riesgo a desastres en
los diferentes niveles del sistema educativo nacional
4.- Definir una estrategia de parte del sector educación y sus instituciones en
tareas de gestión de riesgo en la comunidad
5.- Establecer estrategias para garantizar el pronto restablecimiento de
las clases en situaciones de emergencia o crisis