El documento describe las competencias que debe tener un docente del siglo XXI para integrar efectivamente las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en su enseñanza. Menciona que los docentes deben 1) saber cuándo y cómo usar las TIC en el aula para mejorar la enseñanza, 2) estar abiertos a cambiar sus prácticas e integrar enfoques innovadores de aprendizaje con TIC, y 3) guiar a los estudiantes a generar nuevo conocimiento y resolver problemas reales usando las TIC. También presenta está
El documento describe las competencias que debe tener un docente del siglo XXI para integrar efectivamente las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en su enseñanza. Menciona que los docentes deben 1) saber cuándo y cómo usar las TIC en el aula para mejorar la enseñanza, 2) estar abiertos a cambiar sus prácticas e integrar enfoques innovadores de aprendizaje con TIC, y 3) guiar a los estudiantes a generar nuevo conocimiento y resolver problemas reales usando las TIC. También presenta está
El documento describe las competencias que debe tener un docente del siglo XXI para integrar efectivamente las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en su enseñanza. Menciona que los docentes deben 1) saber cuándo y cómo usar las TIC en el aula para mejorar la enseñanza, 2) estar abiertos a cambiar sus prácticas e integrar enfoques innovadores de aprendizaje con TIC, y 3) guiar a los estudiantes a generar nuevo conocimiento y resolver problemas reales usando las TIC. También presenta está
Este documento discute el potencial de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para transformar la educación y los sistemas de enseñanza. Señala que para que las TIC se integren efectivamente en la educación se requiere un cambio en los paradigmas educativos actuales hacia ambientes de aprendizaje más dinámicos e integrados. También destaca que la mera inclusión de las TIC en la educación no garantiza una mejora en la calidad o innovación educativa, y que su uso efectivo depende de cómo se
Tic y competencias docentes del siglo XXlIvan Martínez
Este documento discute las competencias que los docentes necesitan desarrollar para enfrentar los retos del siglo XXI, incluyendo el uso de tecnologías de la información y comunicación (TIC). Explica que los docentes deben promover la capacidad de aprender a aprender en los estudiantes y desarrollar sus propias habilidades para gestionar aprendizajes independientes, tomar decisiones autónomas y utilizar herramientas intelectuales. También describe diez categorías clave de competencias docentes según Perrenoud, con un enfoque
Este documento discute el papel de las TIC (tecnologías de la información y comunicación) en la educación. Explica que las TIC son herramientas que pueden usarse efectivamente para aumentar el aprendizaje y la colaboración de los estudiantes si se conciben y aplican con ese propósito. También describe los retos tecnológicos para la educación, como construir infraestructura y capacitar docentes, y los roles cambiantes de los profesores y estudiantes en entornos con TIC.
El documento describe la importancia de incorporar las nuevas tecnologías en la educación preescolar de manera productiva. Señala que los recursos tecnológicos son útiles para adquirir conocimientos si se usan de forma adecuada y están bien fundamentados. También resalta el reto que supone para los docentes mantenerse actualizados y asegurar que la información que reciben los estudiantes sea apropiada para su nivel.
El documento describe las competencias que debe poseer un docente moderno, incluyendo competencias genéricas, instrumentales, sistémicas y transversales. También discute las nuevas concepciones del aprendizaje que surgen del uso de las TIC en la educación, como aprender a través de la comprensión y el pensamiento crítico en lugar de la mera memorización. Además, explica que los docentes deben asumir roles de diseñadores de materiales educativos y facilitadores del aprendizaje estudiantil.
El documento describe la importancia de incorporar las nuevas tecnologías en la educación preescolar de manera productiva. Señala que los recursos tecnológicos son útiles para adquirir conocimientos y habilidades si son usados adecuadamente. También destaca que los proyectos didácticos deben estar bien fundamentados para incluir efectivamente la tecnología en las clases y asegurar buenos resultados educativos.
El documento describe las competencias que debe tener un docente del siglo XXI para integrar efectivamente las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en su enseñanza. Menciona que los docentes deben 1) saber cuándo y cómo usar las TIC en el aula para mejorar la enseñanza, 2) estar abiertos a cambiar sus prácticas e integrar enfoques innovadores de aprendizaje con TIC, y 3) guiar a los estudiantes a generar nuevo conocimiento y resolver problemas reales usando las TIC. También presenta está
El documento describe las competencias que debe tener un docente del siglo XXI para integrar efectivamente las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en su enseñanza. Menciona que los docentes deben 1) saber cuándo y cómo usar las TIC en el aula para mejorar la enseñanza, 2) estar abiertos a cambiar sus prácticas e integrar enfoques innovadores de aprendizaje con TIC, y 3) guiar a los estudiantes a generar nuevo conocimiento y resolver problemas reales usando las TIC. También presenta está
Este documento discute el potencial de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para transformar la educación y los sistemas de enseñanza. Señala que para que las TIC se integren efectivamente en la educación se requiere un cambio en los paradigmas educativos actuales hacia ambientes de aprendizaje más dinámicos e integrados. También destaca que la mera inclusión de las TIC en la educación no garantiza una mejora en la calidad o innovación educativa, y que su uso efectivo depende de cómo se
Tic y competencias docentes del siglo XXlIvan Martínez
Este documento discute las competencias que los docentes necesitan desarrollar para enfrentar los retos del siglo XXI, incluyendo el uso de tecnologías de la información y comunicación (TIC). Explica que los docentes deben promover la capacidad de aprender a aprender en los estudiantes y desarrollar sus propias habilidades para gestionar aprendizajes independientes, tomar decisiones autónomas y utilizar herramientas intelectuales. También describe diez categorías clave de competencias docentes según Perrenoud, con un enfoque
Este documento discute el papel de las TIC (tecnologías de la información y comunicación) en la educación. Explica que las TIC son herramientas que pueden usarse efectivamente para aumentar el aprendizaje y la colaboración de los estudiantes si se conciben y aplican con ese propósito. También describe los retos tecnológicos para la educación, como construir infraestructura y capacitar docentes, y los roles cambiantes de los profesores y estudiantes en entornos con TIC.
El documento describe la importancia de incorporar las nuevas tecnologías en la educación preescolar de manera productiva. Señala que los recursos tecnológicos son útiles para adquirir conocimientos si se usan de forma adecuada y están bien fundamentados. También resalta el reto que supone para los docentes mantenerse actualizados y asegurar que la información que reciben los estudiantes sea apropiada para su nivel.
El documento describe las competencias que debe poseer un docente moderno, incluyendo competencias genéricas, instrumentales, sistémicas y transversales. También discute las nuevas concepciones del aprendizaje que surgen del uso de las TIC en la educación, como aprender a través de la comprensión y el pensamiento crítico en lugar de la mera memorización. Además, explica que los docentes deben asumir roles de diseñadores de materiales educativos y facilitadores del aprendizaje estudiantil.
El documento describe la importancia de incorporar las nuevas tecnologías en la educación preescolar de manera productiva. Señala que los recursos tecnológicos son útiles para adquirir conocimientos y habilidades si son usados adecuadamente. También destaca que los proyectos didácticos deben estar bien fundamentados para incluir efectivamente la tecnología en las clases y asegurar buenos resultados educativos.
Generalidades acerca de las ti cs y la formación docenteelmany1387
El documento describe las competencias que debe poseer un docente actual para hacer uso efectivo de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el aula. Explica que los docentes deben estar capacitados en el uso de las TIC y conocer nuevos métodos pedagógicos relacionados a su implementación para transformar los procesos educativos y crear entornos de aprendizaje centrados en el estudiante. También destaca los cambios en las concepciones del aprendizaje, donde las TIC permiten pasar de modelos centrados en el
El documento describe los nuevos roles del profesor en entornos de aprendizaje con tecnología. Identifica seis roles principales: 1) consultores de información, 2) colaboradores en grupo, 3) trabajadores solitarios, 4) facilitadores, 5) desarrolladores de cursos y materiales, y 6) supervisores académicos. También analiza cinco dimensiones clave del aprendizaje mixto: ambiente, recursos, interactividad, estrategias y tareas, y diferentes niveles de combinación entre lo presencial y virtual.
El documento describe 10 nuevas competencias para los profesores. Estas competencias incluyen: 1) organizar situaciones de aprendizaje para los estudiantes; 2) gestionar el progreso del aprendizaje; 3) elaborar métodos de diferenciación; 4) implicar a los estudiantes en su aprendizaje; 5) trabajar en equipo; 6) participar en la gestión de la escuela; 7) informar e implicar a los padres; 8) utilizar las nuevas tecnologías; 9) afrontar los deberes y dilemas éticos de la
El documento describe un proyecto interdisciplinar para estudiantes de segundo año de secundaria que tiene como tema central la alimentación y la salud. El proyecto utiliza un enfoque de aprendizaje cooperativo y herramientas TIC para integrar el conocimiento de varias áreas y desarrollar las ocho competencias básicas en los estudiantes.
Este documento presenta una matriz TPACK para el diseño de actividades de un proyecto sobre el cuidado del cuerpo. La matriz describe los estándares, preguntas orientadoras, conocimientos disciplinares, pedagógicos, tecnológicos y su integración requerida. También incluye detalles sobre las estrategias de enseñanza y aprendizaje, uso de herramientas TIC, desarrollo de competencias, procesos de evaluación y apoyo a estudiantes con necesidades especiales.
Este documento resume una investigación realizada por el grupo DIM de la Universidad Autónoma de Barcelona sobre la incorporación de las TIC en centros educativos de Cataluña para lograr innovación educativa. La investigación involucró a 10 centros y buscó impulsar la experimentación con metodologías didácticas basadas en TIC, analizar ventajas e inconvenientes de su uso, y crear una comunidad virtual de docentes. Los resultados mostraron que se lograron la mayoría de los objetivos, especialmente promover la innovación pedagógica a través de la experiment
El documento describe varios aspectos clave de la metodología y los recursos en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica la transposición didáctica, los modelos didácticos, las estrategias y tipos de metodología, los componentes básicos del método docente, y los tipos y diseño de actividades de aprendizaje. También cubre el uso de recursos didácticos y la atención a la diversidad en la metodología.
Este documento describe los principios fundamentales de la enseñanza y el aprendizaje en red. Explica que el aprendizaje es un proceso social que surge de las relaciones colaborativas entre personas. También destaca que la enseñanza en red debe ser colaborativa, basada en el diálogo y la reflexión crítica, y personalizada para cada estudiante. Las nuevas tecnologías pueden mediar entre el sujeto, el objeto de enseñanza y otros recursos culturales para facilitar el aprendizaje.
Este documento describe el enfoque del aprendizaje significativo y sus principios. Promueve que los estudiantes realicen aprendizajes mediante actividades que les permitan construir significados sobre el mundo físico y social. Esto implica que la educación debe fomentar situaciones de aprendizaje que favorezcan el crecimiento personal a través de la participación activa de los estudiantes. Asimismo, señala que las nuevas tecnologías pueden apoyar este tipo de aprendizaje significativo si se usan con un enfoque pedagóg
Este documento discute los nuevos roles del docente y el estudiante en entornos de aprendizaje que incorporan tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Propone que el docente debe facilitar procesos de aprendizaje utilizando diversas estrategias y herramientas TIC, mientras promueve un uso responsable de la tecnología. El estudiante debe ser activo, crítico y capaz de seleccionar información útil de Internet para resolver problemas. También enfatiza la importancia del aprendizaje colaborativo.
10 Nuevas Competencias para Enseñar. Philippe Perrenoudviribarron
El documento describe 10 nuevas competencias para enseñar, incluyendo organizar situaciones de aprendizaje, gestionar la progresión de aprendizajes, elaborar dispositivos de diferenciación, implicar a los alumnos en su aprendizaje, trabajar en equipo, participar en la gestión educativa, informar a los padres, utilizar nuevas tecnologías, afrontar deberes éticos, y organizar la propia formación continua. La conclusión señala que estas competencias son acertadas pero deben ajustarse al contexto local para lle
El documento propone 10 nuevas competencias esenciales para los docentes: 1) organizar situaciones de aprendizaje, 2) gestionar la progresión de los aprendizajes, 3) elaborar dispositivos de diferenciación, 4) implicar a los alumnos en sus aprendizajes, 5) trabajar en equipo, 6) participar en la gestión de la escuela, 7) informar e implicar a los padres, 8) utilizar nuevas tecnologías, 9) afrontar deberes éticos de la profesión, y 10) organizar la prop
El documento describe 10 competencias docentes clave identificadas por Philippe Perrenoud para la formación continua de maestros. Estas competencias incluyen la organización de situaciones de aprendizaje, la gestión de la progresión del aprendizaje de los estudiantes, la elaboración y evolución de métodos de enseñanza diferenciados, la implicación de los estudiantes en su aprendizaje y trabajo escolar, el trabajo en equipo, la participación en la administración de la escuela, la comunicación con padres, el uso de nuevas tecnologías, el
Funciones y competencias profesionales tema 3Ángel Sevilla
El documento describe las funciones y competencias profesionales del maestro en educación infantil. Detalla 11 funciones principales del profesorado relacionadas con la enseñanza, evaluación, orientación de estudiantes, desarrollo de los estudiantes, actividades complementarias, promoción de valores democráticos, y colaboración. También describe las competencias profesionales docentes en áreas como conocimientos pedagógicos, comunicación, trabajo en equipo, innovación, y atención a la diversidad.
Modulo Estrategias Didácticas para Educación Virtualarielpadillaisaza
El documento presenta información sobre estrategias pedagógicas en ambientes virtuales de aprendizaje. Explica las características de la educación virtual, el rol del tutor, herramientas como WebQuest y plataformas LMS. También cubre el diseño instruccional, evaluación, y el estado de la educación virtual en Colombia.
Este documento presenta las claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la educación. Describe 10 claves esenciales como la creatividad, el emprendimiento, el liderazgo institucional, la adaptación del currículo al desarrollo de habilidades del siglo 21, el aprendizaje basado en proyectos, el aprendizaje invertido y el uso de las TIC para mejorar la pedagogía. El documento busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las tecnologías al aula y curr
M3 s4 matriz tpack para el diseño de actividades mejorada2yarleypomeo
Este documento presenta una matriz TPACK para el diseño de actividades de un proyecto titulado "Vivamos en Armonía". La matriz describe los conocimientos pedagógicos, disciplinares y tecnológicos necesarios, así como las estrategias, actividades, recursos y procesos de evaluación. El objetivo es desarrollar valores como el respeto y la convivencia ciudadana mediante el uso de herramientas TIC como videos, presentaciones y canciones.
Doc tic modelo propuesta de intervenciónOscar Eduardo
Este documento presenta una propuesta de intervención para mejorar la docencia en ambientes de aprendizaje mediados por TIC en la Universidad Pontificia Bolivariana. La propuesta se basa en un enfoque de investigación formativa y técnicas de investigación-acción para complementar la enseñanza magistral con proyectos que promuevan el aprendizaje colaborativo. El objetivo general es desarrollar una propuesta de formación en sistemas computacionales que mejore la práctica docente y el aprendizaje de los estudiantes.
Qué competencias deben tener los docentes para poder hacer buen uso de las ticAngel Castillo
Las competencias que los docentes deben tener para hacer buen uso de las TIC incluyen: (1) comprender las políticas educativas y estándares curriculares, (2) conocer el funcionamiento básico de hardware, software y aplicaciones, y (3) tener habilidades para usar las TIC de manera flexible para fomentar la interacción cooperativa y el aprendizaje centrado en el estudiante. La UNESCO recomienda estas competencias para que los docentes puedan ofrecer oportunidades de aprendizaje apoyadas en las TIC.
Los docentes requieren poseer varias competencias clave para poder hacer uso efectivo de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el aula. Entre estas competencias se incluyen: comprender las políticas educativas y estar familiarizado con los estándares curriculares; saber cómo y cuándo utilizar las TIC en actividades de enseñanza; conocer el funcionamiento básico de hardware, software y herramientas TIC; y aplicar las TIC de manera flexible para apoyar el aprendizaje centrado en el estudiante a través de
Generalidades acerca de las ti cs y la formación docenteelmany1387
El documento describe las competencias que debe poseer un docente actual para hacer uso efectivo de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el aula. Explica que los docentes deben estar capacitados en el uso de las TIC y conocer nuevos métodos pedagógicos relacionados a su implementación para transformar los procesos educativos y crear entornos de aprendizaje centrados en el estudiante. También destaca los cambios en las concepciones del aprendizaje, donde las TIC permiten pasar de modelos centrados en el
El documento describe los nuevos roles del profesor en entornos de aprendizaje con tecnología. Identifica seis roles principales: 1) consultores de información, 2) colaboradores en grupo, 3) trabajadores solitarios, 4) facilitadores, 5) desarrolladores de cursos y materiales, y 6) supervisores académicos. También analiza cinco dimensiones clave del aprendizaje mixto: ambiente, recursos, interactividad, estrategias y tareas, y diferentes niveles de combinación entre lo presencial y virtual.
El documento describe 10 nuevas competencias para los profesores. Estas competencias incluyen: 1) organizar situaciones de aprendizaje para los estudiantes; 2) gestionar el progreso del aprendizaje; 3) elaborar métodos de diferenciación; 4) implicar a los estudiantes en su aprendizaje; 5) trabajar en equipo; 6) participar en la gestión de la escuela; 7) informar e implicar a los padres; 8) utilizar las nuevas tecnologías; 9) afrontar los deberes y dilemas éticos de la
El documento describe un proyecto interdisciplinar para estudiantes de segundo año de secundaria que tiene como tema central la alimentación y la salud. El proyecto utiliza un enfoque de aprendizaje cooperativo y herramientas TIC para integrar el conocimiento de varias áreas y desarrollar las ocho competencias básicas en los estudiantes.
Este documento presenta una matriz TPACK para el diseño de actividades de un proyecto sobre el cuidado del cuerpo. La matriz describe los estándares, preguntas orientadoras, conocimientos disciplinares, pedagógicos, tecnológicos y su integración requerida. También incluye detalles sobre las estrategias de enseñanza y aprendizaje, uso de herramientas TIC, desarrollo de competencias, procesos de evaluación y apoyo a estudiantes con necesidades especiales.
Este documento resume una investigación realizada por el grupo DIM de la Universidad Autónoma de Barcelona sobre la incorporación de las TIC en centros educativos de Cataluña para lograr innovación educativa. La investigación involucró a 10 centros y buscó impulsar la experimentación con metodologías didácticas basadas en TIC, analizar ventajas e inconvenientes de su uso, y crear una comunidad virtual de docentes. Los resultados mostraron que se lograron la mayoría de los objetivos, especialmente promover la innovación pedagógica a través de la experiment
El documento describe varios aspectos clave de la metodología y los recursos en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica la transposición didáctica, los modelos didácticos, las estrategias y tipos de metodología, los componentes básicos del método docente, y los tipos y diseño de actividades de aprendizaje. También cubre el uso de recursos didácticos y la atención a la diversidad en la metodología.
Este documento describe los principios fundamentales de la enseñanza y el aprendizaje en red. Explica que el aprendizaje es un proceso social que surge de las relaciones colaborativas entre personas. También destaca que la enseñanza en red debe ser colaborativa, basada en el diálogo y la reflexión crítica, y personalizada para cada estudiante. Las nuevas tecnologías pueden mediar entre el sujeto, el objeto de enseñanza y otros recursos culturales para facilitar el aprendizaje.
Este documento describe el enfoque del aprendizaje significativo y sus principios. Promueve que los estudiantes realicen aprendizajes mediante actividades que les permitan construir significados sobre el mundo físico y social. Esto implica que la educación debe fomentar situaciones de aprendizaje que favorezcan el crecimiento personal a través de la participación activa de los estudiantes. Asimismo, señala que las nuevas tecnologías pueden apoyar este tipo de aprendizaje significativo si se usan con un enfoque pedagóg
Este documento discute los nuevos roles del docente y el estudiante en entornos de aprendizaje que incorporan tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Propone que el docente debe facilitar procesos de aprendizaje utilizando diversas estrategias y herramientas TIC, mientras promueve un uso responsable de la tecnología. El estudiante debe ser activo, crítico y capaz de seleccionar información útil de Internet para resolver problemas. También enfatiza la importancia del aprendizaje colaborativo.
10 Nuevas Competencias para Enseñar. Philippe Perrenoudviribarron
El documento describe 10 nuevas competencias para enseñar, incluyendo organizar situaciones de aprendizaje, gestionar la progresión de aprendizajes, elaborar dispositivos de diferenciación, implicar a los alumnos en su aprendizaje, trabajar en equipo, participar en la gestión educativa, informar a los padres, utilizar nuevas tecnologías, afrontar deberes éticos, y organizar la propia formación continua. La conclusión señala que estas competencias son acertadas pero deben ajustarse al contexto local para lle
El documento propone 10 nuevas competencias esenciales para los docentes: 1) organizar situaciones de aprendizaje, 2) gestionar la progresión de los aprendizajes, 3) elaborar dispositivos de diferenciación, 4) implicar a los alumnos en sus aprendizajes, 5) trabajar en equipo, 6) participar en la gestión de la escuela, 7) informar e implicar a los padres, 8) utilizar nuevas tecnologías, 9) afrontar deberes éticos de la profesión, y 10) organizar la prop
El documento describe 10 competencias docentes clave identificadas por Philippe Perrenoud para la formación continua de maestros. Estas competencias incluyen la organización de situaciones de aprendizaje, la gestión de la progresión del aprendizaje de los estudiantes, la elaboración y evolución de métodos de enseñanza diferenciados, la implicación de los estudiantes en su aprendizaje y trabajo escolar, el trabajo en equipo, la participación en la administración de la escuela, la comunicación con padres, el uso de nuevas tecnologías, el
Funciones y competencias profesionales tema 3Ángel Sevilla
El documento describe las funciones y competencias profesionales del maestro en educación infantil. Detalla 11 funciones principales del profesorado relacionadas con la enseñanza, evaluación, orientación de estudiantes, desarrollo de los estudiantes, actividades complementarias, promoción de valores democráticos, y colaboración. También describe las competencias profesionales docentes en áreas como conocimientos pedagógicos, comunicación, trabajo en equipo, innovación, y atención a la diversidad.
Modulo Estrategias Didácticas para Educación Virtualarielpadillaisaza
El documento presenta información sobre estrategias pedagógicas en ambientes virtuales de aprendizaje. Explica las características de la educación virtual, el rol del tutor, herramientas como WebQuest y plataformas LMS. También cubre el diseño instruccional, evaluación, y el estado de la educación virtual en Colombia.
Este documento presenta las claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la educación. Describe 10 claves esenciales como la creatividad, el emprendimiento, el liderazgo institucional, la adaptación del currículo al desarrollo de habilidades del siglo 21, el aprendizaje basado en proyectos, el aprendizaje invertido y el uso de las TIC para mejorar la pedagogía. El documento busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las tecnologías al aula y curr
M3 s4 matriz tpack para el diseño de actividades mejorada2yarleypomeo
Este documento presenta una matriz TPACK para el diseño de actividades de un proyecto titulado "Vivamos en Armonía". La matriz describe los conocimientos pedagógicos, disciplinares y tecnológicos necesarios, así como las estrategias, actividades, recursos y procesos de evaluación. El objetivo es desarrollar valores como el respeto y la convivencia ciudadana mediante el uso de herramientas TIC como videos, presentaciones y canciones.
Doc tic modelo propuesta de intervenciónOscar Eduardo
Este documento presenta una propuesta de intervención para mejorar la docencia en ambientes de aprendizaje mediados por TIC en la Universidad Pontificia Bolivariana. La propuesta se basa en un enfoque de investigación formativa y técnicas de investigación-acción para complementar la enseñanza magistral con proyectos que promuevan el aprendizaje colaborativo. El objetivo general es desarrollar una propuesta de formación en sistemas computacionales que mejore la práctica docente y el aprendizaje de los estudiantes.
Qué competencias deben tener los docentes para poder hacer buen uso de las ticAngel Castillo
Las competencias que los docentes deben tener para hacer buen uso de las TIC incluyen: (1) comprender las políticas educativas y estándares curriculares, (2) conocer el funcionamiento básico de hardware, software y aplicaciones, y (3) tener habilidades para usar las TIC de manera flexible para fomentar la interacción cooperativa y el aprendizaje centrado en el estudiante. La UNESCO recomienda estas competencias para que los docentes puedan ofrecer oportunidades de aprendizaje apoyadas en las TIC.
Los docentes requieren poseer varias competencias clave para poder hacer uso efectivo de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el aula. Entre estas competencias se incluyen: comprender las políticas educativas y estar familiarizado con los estándares curriculares; saber cómo y cuándo utilizar las TIC en actividades de enseñanza; conocer el funcionamiento básico de hardware, software y herramientas TIC; y aplicar las TIC de manera flexible para apoyar el aprendizaje centrado en el estudiante a través de
Que competencias deben_tener_los_docentes_en_ticsJohanna Ballen
Para ser competentes en TIC, los docentes deben tener nociones básicas sobre tecnología e integración curricular, profundizar su conocimiento sobre asignaturas y herramientas digitales, y generar conocimiento al diseñar comunidades de aprendizaje y liderar el desarrollo profesional continuo.
Que me aporta el modulo competencias docentesanlimar
El documento describe las competencias que los docentes deben desarrollar para integrar efectivamente las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en sus prácticas educativas. Se enfoca en tres enfoques clave: nociones básicas de TIC, profundización del conocimiento, y generación de conocimiento. Para cada enfoque, se enumeran varias competencias específicas que los docentes deben poseer.
Este documento discute la importancia de las competencias docentes en el siglo 21, incluyendo el uso de tecnologías de la información y comunicación (TIC). Define una competencia docente como la capacidad de un maestro para enfrentar situaciones complejas en el aula de manera flexible. También describe varias competencias específicas que los maestros deben desarrollar relacionadas con el uso de TIC, como organizar situaciones de aprendizaje que involucren tecnología y mantener el enfoque en los objetivos académicos.
El documento habla sobre la educación híbrida y las competencias necesarias de los estudiantes y docentes en el nuevo modelo educativo post-pandemia. Explica que la educación híbrida implica una mezcla de clases presenciales y en línea que aprovecha las ventajas de ambas modalidades. También señala que los docentes deben desarrollar competencias como facilitar el aprendizaje con tecnología, ser autodidactas y adaptarse al cambio, mientras que los estudiantes deben ser autónomos, autorregular
El documento describe las competencias docentes necesarias para el siglo XXI. Estas competencias incluyen el uso de tecnologías de la información y comunicación en las actividades de clase, saber cuándo utilizar estas tecnologías, y enfocarse en el aprendizaje de los estudiantes. Los docentes deben estar capacitados para crear conocimiento, resolver problemas, y desarrollar habilidades como la comunicación y el pensamiento crítico en los estudiantes.
Este documento de la UNESCO de 2008 describe las competencias necesarias para los docentes y estudiantes en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Los docentes deben ser capaces de integrar con éxito las TIC en el currículo y usarlas para apoyar el aprendizaje basado en problemas y proyectos. También deben poder crear entornos de aprendizaje flexibles que fomenten la colaboración con las TIC. El objetivo es que los estudiantes adquieran habilidades para usar las TIC de
Tic y competencias docentes del siglo XXIlucrecia1991
El documento argumenta que la educación debe enfocarse en desarrollar capacidades y competencias en los estudiantes, no solo conocimientos. Los profesores deben adquirir nuevas competencias didácticas que privilegien estrategias para enseñar de manera autónoma y continua a lo largo de la vida. También deben aprovechar las tecnologías para crear situaciones de aprendizaje que permitan a los estudiantes desarrollar competencias para resolver problemas de manera creativa.
Competencia docentes y el uso de las ticguestb1cf4f
El documento habla sobre la competencia docente y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Los docentes deben ser capaces de integrar con éxito las TIC en el currículo y ayudar a los estudiantes a adquirir las habilidades necesarias para utilizar las tecnologías de manera creativa y comunicativa. También deben comprender la política educativa y ser capaces de generar ambientes flexibles de aprendizaje que apoyen la colaboración a través del uso de las TIC.
El documento describe la estrategia Habilidades Digitales para Todos (HDT) en México, la cual tiene como objetivo integrar herramientas tecnológicas y capacitación en escuelas de educación básica para promover el desarrollo de habilidades digitales en docentes y estudiantes. La estrategia HDT incluye componentes pedagógicos, de acompañamiento, de gestión e infraestructura tecnológica, con capacitación inicial y formación permanente para docentes.
El uso de las Tics en la escuela y apoyo para los maestros ya que la tecnología es sin lugar a duda una de las herramientas más empleadas con el apoyo de la computadora y el internet.
Experiencias, retos y perspectivas del uso de la tecnología en la educación m...Ana María Prieto Hernández
Este documento presenta un resumen de las experiencias, retos y perspectivas del uso de la tecnología en la educación mexicana. Detalla varios proyectos educativos que han incorporado las TIC en México desde 1951 hasta la actualidad. También describe los cambios en los escenarios educativos, los retos de mantener un pensamiento crítico y actualizarse continuamente, y la necesidad de repensar la práctica docente para promover mejores aprendizajes. Finalmente, propone estrategias didácticas como el aprendizaje basado en
Tecnologia y educacion en las escuelasHector Ramos
El documento describe el rol y perfil del docente en la educación a distancia. Señala que el docente debe pasar de ser un transmisor de conocimiento a ser un facilitador del aprendizaje, orientador y guía para los estudiantes. También debe ser experto en el uso de herramientas tecnológicas y promover la interacción, autonomía y pensamiento crítico en los estudiantes. El documento analiza los roles del docente como facilitador, tutor y mediador tecnológico, y propone un perfil para el docente de educación a dist
El documento discute cómo la educación debe adaptarse para preparar a los estudiantes para el siglo XXI. Señala que las escuelas deben enseñar habilidades como la resolución de problemas, el aprendizaje permanente y el uso de tecnologías de la información. También destaca la importancia de que los maestros desarrollen estas competencias a través de su propia formación para poder enseñarlos a los estudiantes.
ROL DE DOCENTES Y ESTUDIANTES ANTE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y CO...mdn13
Este documento discute los roles de docentes y estudiantes ante las nuevas tecnologías de información y comunicación aplicadas a la educación. Explica que tanto los docentes como estudiantes enfrentan continuos retos con las tecnologías. Los docentes deben elaborar material estructurado y asesorar a los estudiantes, mientras que los estudiantes deben esforzarse por aprender habilidades aplicando un enfoque de aprender a aprender. Además, las tecnologías tienen el potencial de mejorar el aprendizaje y erradicar el fra
El documento describe las competencias digitales necesarias para los profesores. Menciona 10 nuevas competencias identificadas por Perrenoud como importantes para enseñar en la era digital, incluyendo el uso de nuevas tecnologías. También describe las dimensiones y estándares de competencia digital para profesores establecidos por organizaciones internacionales como la UNESCO e ISTE, los cuales cubren áreas como facilitar el aprendizaje de estudiantes, diseñar experiencias de aprendizaje, modelar el trabajo digital y comprometerse con el desarrollo profes
El documento discute el nuevo rol del docente en el contexto de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Señala que los docentes deben dejar de ser solo expertos en contenidos y convertirse en facilitadores del aprendizaje que fomenten la interacción, motivación y autodirección de los estudiantes. También deben ser investigadores de su propia práctica y guiar procesos de aprendizaje significativo apoyados por las TIC.
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Docentes y el uso de chatGPT en el Aula Ccesa007.pdf
Perfil del docente del siglo 21
1. TICS y competencias del
docente del siglo XXI
Extractos tomados del trabajo de Frida Díaz
Barriga, publicado en Los desafíos de las
TIC para el cambio educativo. Roberto
Carneiro, Juan Carlos Toscano,Tamara Díaz,
Coordinadores. OEI y Fundación Santillana.
Grupo 4-b Capacitación CAT II a
docentes UMG.
2. TICS y competencias docentes del siglo XXI
• Que sepa qué, cómo y cuándo enfrentar las situaciones que le plantea su labor
educativa, siendo capaz de reaccionar ante la complejidad y la incertidumbre del
acontecer cotidiano del aula.
• Sabe tomar iniciativas y decisiones, negociar, hacer elecciones en condiciones de
riesgo, innovar y asumir responsabilidades.
• Crear situaciones didácticas que permitan enfrentar directamente a los estudiantes (o a
los docentes en formación/servicio) a las tareas que se espera que resuelvan.
• Adquieran y aprendan a movilizar los recursos indispensables y que lo hagan con
fundamento en procesos de reflexión metacognitiva o autorregulación.
3. • Decidir después qué conocimientos son los más pertinentes a enseñar en relación
con las prácticas profesionales, de la vida diaria, personales.
• Afrontar tareas-problemas reales y relevantes, donde se estimulen la curiosidad y
la imaginación, el planteamiento de preguntas e hipótesis, la controversia y la
crítica.
• Demostrar un desempeño significativo en las situaciones y escenarios idóneos
donde se movilizan los saberes pertinentes a la competencia.
COMPETENCIAS TECNOLÓGICAS DE LOS DOCENTES:
• Mejorar y enriquecer las oportunidades de aprender a enseñar significativamente a
sus estudiantes con apoyo en dichas tecnologías.
• Arribe a formas de enseñanza innovadoras y se forme para participar de manera
creativa y autogestiva en el seno de una comunidad educativa.
4. • Cambiar sus concepciones y prácticas respecto a las TIC: enfoques de aprendizaje,
métodos educativos y de evaluación, formas de organización del contenido
curricular, gestión y participación en el aula, diseño de situaciones didácticas y de
materiales para la enseñanza, establecimiento de estándares académicos.
• Replantear críticamente el sentido de su labor educativa y orientarlo en la
dirección de formar a sus alumnos para la generación del conocimiento y la
innovación, la autogestión y el aprendizaje permanente, o la participación en
comunidades de conocimiento y práctica.
Imagen disponible en
https://www.google.com.gt/search?q=tics+y+competencias+del+docente+del+siglo+21&biw=1093&bih=534&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwjh18L2m
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5. UNESCO propone las siguientes
competencias docentes:
• Competentes para utilizar las TIC.
• Buscadores, analizadores y evaluadores de información.
• Solucionadores de problemas y tomadores de decisiones.
• Usuarios creativos y eficaces de herramientas de productividad.
• Comunicadores, colaboradores, publicadores y productores.
• Ciudadanos informados, responsables y capaces de contribuir a la
sociedad.
6. LA PROPUESTA DE LA UNESCO INTEGRA
TRES ENFOQUES
1. Nociones básicas de TIC. Integrar la utilización de las herramientas básicas en el
currículo, en la pedagogía y en las estructuras del aula. Se espera que los docentes
aprendan el cómo, dónde y cuándo del empleo de las TIC para realizar actividades
y presentaciones en clase.
2. Profundización del conocimiento. Utilizar conjuntamente metodologías
didácticas y TIC más sofisticadas, enfatizando la comprensión del conocimiento
escolar, su aplicación a problemas del mundo real como a su propio abordaje
pedagógico.
3. Generación del conocimiento. Innovar, producir nuevo conocimiento y sacar
provecho de este, así como fomentar la participación cívica, la creatividad cultural
y la productividad económica.
7. Estándares de competencia en TIC para
docentes (UNESCO, 2008)
Componentes Enfoque: Nociones básicas
de TIC.
Enfoque: Profundización
del conocimiento.
Enfoque: Generación del
conocimiento.
Política Los docentes deben
comprender las políticas
educativas y ser capaces de
especificar cómo las
prácticas de aula las
atienden y apoyan.
Los docentes deben tener
un conocimiento
profundo de las políticas
educativas nacionales y
de las prioridades
sociales. Además, poder
definir, modificar y aplicar
en las aulas de clase
prácticas pedagógicas
que respalden dichas
políticas.
Los docentes deben
comprender los objetivos
de las políticas educativas
nacionales y estar en
capacidad de contribuir al
debate sobre políticas de
reforma educativa, así
como poder participar en
la concepción, aplicación
y revisión de los
programas destinados a
aplicar esas políticas.
8. Componentes Enfoque: Nociones básicas
de TIC.
Enfoque: Profundización
del conocimiento.
Enfoque: Generación del
conocimiento.
Plan de estudios
(currículo) y
evaluación
Los docentes deben tener
conocimientos sólidos de
los estándares
curriculares (plan de
estudios) de sus
asignaturas, como
también conocimiento de
los procedimientos de
evaluación estándar.
Además deben estar en
capacidad de integrar el
uso de las TIC por los
estudiantes y los
estándares de estas en el
currículo.
Los docentes deben
poseer un
conocimiento profundo
de su asignatura y
estar en capacidad de
aplicarlo (trabajarlo) de
manera flexible en una
diversidad de
situaciones. También
tienen que poder
plantear problemas
complejos para medir
el grado de
comprensión de los
estudiantes.
Los docentes deben
conocer los procesos
cognitivos complejos,
saber cómo aprenden
los estudiantes y
entender las
dificultades con que
estos tropiezan. Deben
tener las competencias
necesarias para
respaldar esos
procesos complejos.
9. Componentes Enfoque: Nociones básicas
de TIC.
Enfoque: Profundización
del conocimiento.
Enfoque: Generación del
conocimiento.
Pedagogía Los docentes deben saber
dónde, cuándo (también
cuándo no) y cómo utilizar la
tecnología digital (TIC) en
actividades y presentaciones
efectuadas en el aula
En este enfoque, la
enseñanza/aprendizaje
se centra en el estudiante
y el papel del docente
consiste en estructurar
tareas, guiar la
comprensión y apoyar
los proyectos
colaborativos de estos.
Para desempeñar este
papel, los docentes
deben tener
competencias que les
permitan ayudar a los
estudiantes a generar,
implementar y
monitorear
planteamientos de
proyectos y sus
La función de los
docentes en este enfoque
consiste en modelar
abiertamente procesos de
aprendizaje, estructurar
situaciones en las que los
estudiantes apliquen sus
competencias cognitivas
y ayudar a los
estudiantes a adquirirlas.
10. Componentes Enfoque: Nociones básicas
de TIC.
Enfoque: Profundización
del conocimiento.
Enfoque: Generación del
conocimiento.
TIC Los docentes deben conocer el
funcionamiento básico del
hardware y del software, así
como de las aplicaciones de
productividad, un navegador de
Internet, un programa de
comunicación, un presentador
multimedia y aplicaciones de
gestión.
Los docentes deben conocer
una variedad de aplicaciones
y herramientas específicas y
deben ser capaces de
utilizarlas con flexibilidad en
diferentes situaciones
basadas en problemas y
proyectos. Los docentes
deben poder utilizar redes de
recursos para ayudar a los
estudiantes a colaborar,
acceder a la información y
comunicarse con expertos
externos, a fin de analizar y
resolver los problemas
seleccionados. Los docentes
también deberán estar en
capacidad de utilizar las TIC
para crear y supervisar
proyectos de clase
realizados individualmente o
por grupos de estudiantes.
Los docentes tienen que
estar en capacidad de
diseñar comunidades de
conocimiento basadas en las
TIC, y también de saber
utilizar estas tecnologías
para apoyar el desarrollo de
las habilidades de los
estudiantes tanto en materia
de creación de
conocimientos como para su
aprendizaje permanente y
reflexivo.
11. Componentes Enfoque: Nociones básicas
de TIC.
Enfoque: Profundización
del conocimiento.
Enfoque: Generación del
conocimiento.
Organización
y
administración
Los docentes deben estar
en capacidad de utilizar
las TIC durante las
actividades realizadas
con: el conjunto de la
clase, pequeños grupos y
de manera individual.
Además deben garantizar
el acceso equitativo al
uso de las
Los docentes deben
ser capaces de generar
ambientes de
aprendizaje flexibles
en las aulas. En esos
ambientes deben
poder integrar
actividades centradas
en el estudiante y
aplicar con flexibilidad
las TIC a fin de
respaldar la
colaboración.
Los docentes deben
ser capaces de
desempeñar un papel
de liderazgo en la
formación de sus
colegas, así como en la
elaboración e
implementación de la
visión de su institución
educativa como
comunidad basada en
innovación y
aprendizaje
permanente,
enriquecidos por las
TIC.
12. Componentes Enfoque: Nociones básicas
de TIC.
Enfoque: Profundización
del conocimiento.
Enfoque: Generación del
conocimiento.
Desarrollo
profesional
del docente
Los docentes deben tener
habilidades en TIC y
conocimiento de los
recursos web, necesarios
para hacer uso de las TIC
en la adquisición de
conocimientos
complementarios sobre
sus asignaturas, además
de la pedagogía, que
contribuyan a su propio
desarrollo profesional.
Los docentes deben
tener las competencias
y conocimientos para
crear proyectos
complejos, colaborar
con otros docentes y
hacer uso de redes
para acceder a
información, a colegas
y a expertos externos,
todo lo anterior con el
fin de respaldar su
propia formación
profesional.
Los docentes también
deben estar en
capacidad y mostrar la
voluntad para
experimentar, aprender
continuamente y
utilizar las TIC con el
fin de crear
comunidades
profesionales del
conocimiento.